序逻辑电路（同步计数器）的设计、时序逻辑功能器件的功能、用时序逻辑功能器件设计时序逻辑电路的方法。教学难点★：异步时序逻辑电路的分析和设计、工程实际问题逻辑抽象（将实际设计要求转化为逻辑问题，列出状态转移表）:教学内容：大规模集成电路的结构特点和工作原理、各类存储器及可编程逻辑器件的结构、工作原理和使用方法。第七章基本要求：概述、半导体存储器分类、只读存储器、随机存储器、用存大规模数储器实现组合逻辑函数、可编程逻辑器件V字集成电教学重点：各类存储器及可编程逻辑器件的结构功能和使用方法、用路存储器实现组合逻辑函数。教学难点★：ROM和RAM的结构和工作原理、典型可编程逻辑器件的结构和工作原理。教学内容：555定时器、施密特触发器、单稳态触发器、多谐振荡器。基本要求：概述、555定时器、用555定时器构成施密特触发器、用第八章555定时器构成单稳态触发器、用555定时器构成多谐振荡器。脉冲波形教学重点^：用555定时器构成施密特触发器、单稳态触发器、多谐振V的产生与荡器的方法、波形分析方法和主要参数计算。整形教学难点★：定时电路中电容充电、放点过程的波形分析方法和相关参数计算。教学内容：数-模转换和模-数转换的基本原理、常见的D/A和A/D典型电路及特点。基本要求：概述、权电阻网络型D/A转换器、倒T形电阻网络型D/A第九章转换器、D/A转换器的主要技术指标、并行比较型A/D转换器、逐次数-模和逼近型A/D转换器、双积分型A/D转换器、A/D转换器的主要技术指A模-数转标、常用D/A转换器和A/D转换器芯片的使用方法、特点和应用，换教学重点<：数-模转换和模-数转换的基本原理、转换精度和转换速度。教学难点★：D/A转换器和A/D转换器的转换原理。四、教授方法与学习方法指导教授方法：结合课程内容的教学要求以及学生认知活动的特点，采取包括讲授、研讨、小组合作、探究教学、项目驱动、案例教学、线上、线上线下混合等多种教学模式与方法。在课堂教学中，力求“以问题激发兴趣、以问题引领内容”，从创设问题情境出发，激发学生的学习兴趣和动力。再通过降解复杂问题，使未知问题向已知问题转化，引导学生探索体验知识的发生、发展过程。学习方法：采用理论联系实际的学习策略和学习技巧，具体学习形式为：上课学习+课外自学+作业巩固+实验仿真。了解数字电子技术专业中涉及到的基本概念、基础知识，熟练掌握数字电路与系统的工作原理和基本分析与设计方法，加强实践工程训练。结合课堂教学听讲和课下自主学习、专业书本知识和教学网站信息等多种学习方式，18
18 序逻辑电路（同步计数器）的设计、时序逻辑功能器件的功能、用时序 逻辑功能器件设计时序逻辑电路的方法。 教学难点★：异步时序逻辑电路的分析和设计、工程实际问题逻辑抽象 （将实际设计要求转化为逻辑问题，列出状态转移表）。 第七章 大规模数 字集成电 路 教学内容：大规模集成电路的结构特点和工作原理、各类存储器及可编 程逻辑器件的结构、工作原理和使用方法。 基本要求：概述、半导体存储器分类、只读存储器、随机存储器、用存 储器实现组合逻辑函数、可编程逻辑器件 教学重点▲：各类存储器及可编程逻辑器件的结构功能和使用方法、用 存储器实现组合逻辑函数。 教学难点★：ROM 和 RAM 的结构和工作原理、典型可编程逻辑器件 的结构和工作原理。 √ √ √ 第八章 脉冲波形 的产生与 整形 教学内容：555 定时器、施密特触发器、单稳态触发器、多谐振荡器。 基本要求：概述、555 定时器、用 555 定时器构成施密特触发器、用 555 定时器构成单稳态触发器、用 555 定时器构成多谐振荡器。 教学重点▲：用 555 定时器构成施密特触发器、单稳态触发器、多谐振 荡器的方法、波形分析方法和主要参数计算。 教学难点★：定时电路中电容充电、放点过程的波形分析方法和相关参 数计算。 √ √ 第九章 数-模和 模-数转 换 教学内容：数-模转换和模-数转换的基本原理、常见的 D/A 和 A/D 典 型电路及特点。 基本要求：概述、权电阻网络型 D/A 转换器、倒 T 形电阻网络型 D/A 转换器、D/A 转换器的主要技术指标、并行比较型 A/D 转换器、逐次 逼近型 A/D 转换器、双积分型 A/D 转换器、A/D 转换器的主要技术指 标、常用 D/A 转换器和 A/D 转换器芯片的使用方法、特点和应用。 教学重点▲：数-模转换和模-数转换的基本原理、转换精度和转换速 度。 教学难点★：D/A 转换器和 A/D 转换器的转换原理。 √ 四、教授方法与学习方法指导 教授方法：结合课程内容的教学要求以及学生认知活动的特点，采取包括讲授、研讨、 小组合作、探究教学、项目驱动、案例教学、线上、线上线下混合等多种教学模式与方法。 在课堂教学中，力求“以问题激发兴趣、以问题引领内容”，从创设问题情境出发，激发学生 的学习兴趣和动力。再通过降解复杂问题，使未知问题向已知问题转化，引导学生探索体验 知识的发生、发展过程。 学习方法：采用理论联系实际的学习策略和学习技巧，具体学习形式为：上课学习+课 外自学+作业巩固+实验仿真。了解数字电子技术专业中涉及到的基本概念、基础知识，熟练 掌握数字电路与系统的工作原理和基本分析与设计方法，加强实践工程训练。结合课堂教学 听讲和课下自主学习、专业书本知识和教学网站信息等多种学习方式
五、教学环节及学时分配教学环节及各章节学时分配，详见表3。表3教学环节及各章节学时分配表学时分配章节名称教学内容合计其它讲授习题实验讨论绪论2I226逻辑代数基础63门电路664组合逻辑电路10212566触发器610212时序逻辑电路7大规模数字集成电路44833脉冲波形的产生与整形9数-模与模-数转换33总结2252合计456六、考核与成绩评定平时成绩20%（作业等10%，出勤和提问10%），考试成绩80%。本课程各考核环节的比重及对毕业要求拆分点的支撑情况，详见表4。表4考核方式及成续评定分布表考核方式「所占比例（%）主要考核内容及对单业要求拆分指标点的支择情况课堂出勤率和基本表现（随堂测验、课堂互动等）占10%，反映学生平时成绩20平时课堂表现、信息接收和自我约束情况。课堂作业和课外作业占10%，考察学生知识掌握程度与自主学习能力。考试成绩占80%，对学生学习情况进行全面检验。强调考核学生对基考试成绩80本概念、基本方法、基本理论等方面掌握的程度，及学生运用所学理论知识解决复杂工程问题的综合能力。19
19 五、教学环节及学时分配 教学环节及各章节学时分配，详见表 3。 表 3 教学环节及各章节学时分配表 章节名称 教学内容 学 时 分 配 合计 讲授 习题 实验 讨论 其它 1 绪论 2 2 2 逻辑代数基础 6 6 3 门电路 6 6 4 组合逻辑电路 10 2 12 5 触发器 6 6 6 时序逻辑电路 10 2 12 7 大规模数字集成电路 4 4 8 脉冲波形的产生与整形 3 3 9 数-模与模-数转换 3 3 总结 2 2 合计 52 4 56 六、考核与成绩评定 平时成绩 20%（作业等 10%，出勤和提问 10%），考试成绩 80%。本课程各考核环节的 比重及对毕业要求拆分点的支撑情况，详见表 4。 表 4 考核方式及成绩评定分布表 考核方式 所占比例（%） 主要考核内容及对毕业要求拆分指标点的支撑情况 平时成绩 20 课堂出勤率和基本表现（随堂测验、课堂互动等）占 10%，反映学生 平时课堂表现、信息接收和自我约束情况。课堂作业和课外作业占 10%，考察学生知识掌握程度与自主学习能力。 考试成绩 80 考试成绩占 80%，对学生学习情况进行全面检验。强调考核学生对基 本概念、基本方法、基本理论等方面掌握的程度，及学生运用所学理 论知识解决复杂工程问题的综合能力
七、考核环节及质量标准本课程各考核环节及质量标准，详见表5。表5考核环节及质量标准评分标准考核方式BcEAD80~8970~7960~69<6090~100完成质量一般完成质量一般完成质量差完成质量高完成质量较高（数量较完（数量较完（数量不完（数量完整、（数量完整、整、结果较准整、结果较准整、结果不够作业结果准确、板结果较准确、确、板书工确、板书较工准确、板书不书工整）、按板书工整）、整）、按时上整）、未按时够工整）、未时上交未按时上交交上交按时上交按期末考试标按期末考试标按期末考试标按期末考试标按期末考试标准答案、评分准答案、评分准答案、评分准答案、评分准答案、评分考试标准百分制评标准百分制评标准百分制评标准百分制评标准百分制评分。分。分。分。分。评分标准（A～E）：主要填写对教学内容中的基本概念、理论、方法等方面的掌握，及综合运用理论知识解决复杂问题能力的要求。制定者：袁海英批准者：张万荣2020年7月20
20 七、考核环节及质量标准 本课程各考核环节及质量标准，详见表 5。 表 5 考核环节及质量标准 考核方式 评 分 标 准 A B C D E 90～100 80～89 70～79 60～69 ﹤60 作业 完成质量高 （数量完整、 结果准确、板 书工整）、按 时上交 完成质量较高 （数量完整、 结果较准确、 板书工整）、 未按时上交 完成质量一般 （数量较完 整、结果较准 确、板书工 整）、按时上 交 完成质量一般 （数量较完 整、结果较准 确、板书较工 整）、未按时 上交 完成质量差 （数量不完 整、结果不够 准确、板书不 够工整）、未 按时上交 考试 按期末考试标 准答案、评分 标准百分制评 分。 按期末考试标 准答案、评分 标准百分制评 分。 按期末考试标 准答案、评分 标准百分制评 分。 按期末考试标 准答案、评分 标准百分制评 分。 按期末考试标 准答案、评分 标准百分制评 分。 评分标准（A～E）：主要填写对教学内容中的基本概念、理论、方法等方面的掌握，及综合运用理论 知识解决复杂问题能力的要求。 制定者：袁海英 批准者：张万荣 2020 年 7 月
“计算机软件基础”课程教学大纲英文名称：FundamentalsofComputerSoftware课程编码：0008120课程性质：学科基础必修课学分：2.5学时：40面向对象：电子科学与技术专业专业本科生先修课程：高级语言程序设计，高级语言程序设计课设教材及参考书：[1]汪友生等，计算机软件基础，清华大学出版社，2016.12[2]李淑芬，计算机软件技术基础，机械工业出版社，2009.8[3]孟彩霞，计算机软件基础，西安电子科技大学出版社，2003.8[4]李金，计算机软件技术基础，机械工业出版社，2010.1[5]夏清国，计算机软件技术基础，西北工业大学出版社[6]杨建军，计算机软件技术基础，机械工业出版社，2011.9[7]严蔚敏，数据结构（C语言版），清华大学出版社，2007[8]牟艳等，计算机软件技术基础，机械工业出版社，2011.12[9]徐士良等，计算机软件技术基础，清华大学出版社，2010一、课程简介计算机软件基础是以数据结构、软件工程和操作系统为内容的一个课程群，课程内容多，但不是全面详细的讲解，而是选取重点精讲，在有限的教学学时内突出体现其精髓，博中求精。本课程主要内容包括线性数据结构、非线性数据结构、排序和查找、资源管理技术、软件工程技术等。在新的教学体系中，从学习技术基础转到学习技术和应用上，教学中要求具有一定的深度，力求做到学以致用，在“通"的基础上做到会用。学生通过学习和实践，可以在软件技术方面的基础理论和实际应用动手能力得到全面发展。二、课程地位与目标（一）课程地位：本课程是为电类非计算机专业本科生开设的一门学科基础必修课，是计算机类课程的基础课程，在电类课程体系中具有非常重要的地位。主要讲授计算机软件领域中涉及的相关基础知识，包括计算机软件基本概念、软件工程、数据结构与算法、操作系统等内容，通过本课程学习应使学生了解和掌握计算机软件技术的基本理论和数据处理方法，为今后开发应用软件打下必要的基础。本课程支撑的电子科学与技术专业毕业要求拆分指标点的具体描述2.2：掌握工程基础知识，能够用于工程问题的分析与设计。6.2：能运用计算机软、硬件技术和EDA工具进行专业相关工程项目的编程、模拟、仿真分析，并意识到模型与EDA工具局限性的影响。通过本课程的学习，使学生具备以下能力：21
21 “计算机软件基础”课程教学大纲 英文名称：Fundamentals of Computer Software 课程编码：0008120 课程性质：学科基础必修课 学分：2.5 学时：40 面向对象：电子科学与技术专业专业本科生 先修课程：高级语言程序设计，高级语言程序设计课设 教材及参考书： [1]汪友生等，计算机软件基础，清华大学出版社，2016.12 [2]李淑芬，计算机软件技术基础，机械工业出版社，2009.8 [3]孟彩霞，计算机软件基础，西安电子科技大学出版社，2003.8 [4]李金，计算机软件技术基础，机械工业出版社，2010.1 [5]夏清国，计算机软件技术基础，西北工业大学出版社， [6]杨建军，计算机软件技术基础，机械工业出版社，2011.9 [7]严蔚敏，数据结构（C 语言版），清华大学出版社，2007 [8]牟艳等，计算机软件技术基础，机械工业出版社，2011.12 [9]徐士良等，计算机软件技术基础，清华大学出版社，2010 一、课程简介 计算机软件基础是以数据结构、软件工程和操作系统为内容的一个课程群，课程内容多， 但不是全面详细的讲解，而是选取重点精讲，在有限的教学学时内突出体现其精髓，博中求 精。本课程主要内容包括线性数据结构、非线性数据结构、排序和查找、资源管理技术、软 件工程技术等。在新的教学体系中，从学习技术基础转到学习技术和应用上，教学中要求具 有一定的深度，力求做到学以致用，在“通”的基础上做到会用。学生通过学习和实践，可以 在软件技术方面的基础理论和实际应用动手能力得到全面发展。 二、课程地位与目标 （一）课程地位：本课程是为电类非计算机专业本科生开设的一门学科基础必修课，是 计算机类课程的基础课程，在电类课程体系中具有非常重要的地位。主要讲授计算机软件领 域中涉及的相关基础知识，包括计算机软件基本概念、软件工程、数据结构与算法、操作系 统等内容，通过本课程学习应使学生了解和掌握计算机软件技术的基本理论和数据处理方 法，为今后开发应用软件打下必要的基础。 本课程支撑的电子科学与技术专业毕业要求拆分指标点的具体描述。 2.2：掌握工程基础知识，能够用于工程问题的分析与设计。 6.2：能运用计算机软、硬件技术和 EDA 工具进行专业相关工程项目的编程、模拟、仿 真分析，并意识到模型与 EDA 工具局限性的影响。 通过本课程的学习，使学生具备以下能力：
1、通过本课程中算法的设计及学习，提高学生解决实际计算机编程问题的能力，利用计算机来解决实际问题的方法，学习本课程，可培养学生利用计算机工具对相关方案进行模拟的能力。为本专业后续计算机相关课程的学习打基础。2、通过软件工程的学习，使学生掌握自顶向下，逐层分解的基本工程设计能力，对实际问题的解决提供一个思路。3、通过操作系统的学习，了解操作系统的特征，为本专业后续的相关课程打基础。（二）课程目标1教学目标：本课程对毕业要求拆分指标点达成的支撑情况，详见表1。表1课程目标与毕业要求拆分指标点的对应关系毕业要求拆分指标点序号课程目标2.26.2使学生掌握开发应用软件所必需的软件基础知识，在理解计算0机系统软件特点的基础上，采用较好的数据结构，结合本专业1知识开发应用软件打下必要的基础。通过本这门课程的学习，培养学生利用计算机软件技术解决问题的基本思路与能力，使学生掌握程序设计技术和进行应用软O2件开发所必要的基本知识，具有初步的软件分析、算法与数据库的设计、软件设计的能力。注：：表示有强相关关系，：表示有一般相关关系，?：表示有弱相关关系2育人自标：软件是今后信息产业发展的推动力。美国前期在24项高科技领域中调查结果表明，其中18项与软件有关。在计算机硬件中Intel-CPU植入了木马，微软的Windows操作系统植入木马，对国家信息安全问题、国家信息体系的安全、政治、经济与国防的信息安全、高新技术武器的基础核心都是极大的威胁。没有自主版权的操作系统，将受制于人。操作系统的安全是一切信息安全的基础。所有软件的自主产权是发展国民经济的重要保障，学好计算机软件相关知识对国家发展至关重要。三、课程教学内容分章节列出课程教学内容及对课程目标的支撑，详见表2。表2教学内容与课程目标的对应关系课程目标章节名称(V)教学内容及重点（-）、难点（*）21第一章计算机软件的一些基本概念及发展概况，数据结构的基本概念[A1[+),绪论数据结构和算法的基本概念以及算法描述和评价方法[]线性表的基本概念、基本运算及存储方法[AI：栈和队列的基本概念、第二章基本运算、存储结构及应用实例^：数组的逻辑结构定义以及相应的线性数据结构存储方式IA]，针对典型矩阵的数据处理方法，基本操作算法[+第三章树与二叉树的基本概念、性质、存储结构、遍历方法以及典型应用[A]V22
22 1、通过本课程中算法的设计及学习，提高学生解决实际计算机编程问题的能力，利用 计算机来解决实际问题的方法，学习本课程，可培养学生利用计算机工具对相关方案进行模 拟的能力。为本专业后续计算机相关课程的学习打基础。 2、通过软件工程的学习，使学生掌握自顶向下，逐层分解的基本工程设计能力，对实 际问题的解决提供一个思路。 3、通过操作系统的学习，了解操作系统的特征，为本专业后续的相关课程打基础。 （二）课程目标 1 教学目标：本课程对毕业要求拆分指标点达成的支撑情况，详见表 1。 表 1 课程目标与毕业要求拆分指标点的对应关系 序号 课程目标 毕业要求拆分指标点 2.2 6.2 1 使学生掌握开发应用软件所必需的软件基础知识，在理解计算 机系统软件特点的基础上，采用较好的数据结构，结合本专业 知识开发应用软件打下必要的基础。 ● ◎ 2 通过本这门课程的学习，培养学生利用计算机软件技术解决问 题的基本思路与能力，使学生掌握程序设计技术和进行应用软 件开发所必要的基本知识，具有初步的软件分析、算法与数据 库的设计、软件设计的能力。 ◎ ● 注：●：表示有强相关关系，◎：表示有一般相关关系，⊙：表示有弱相关关系 2 育人目标：软件是今后信息产业发展的推动力。美国前期在 24 项高科技领域中调查 结果表明，其中 18 项与软件有关。在计算机硬件中 Intel-CPU 植入了木马，微软的 Windows 操作系统植入木马，对国家信息安全问题、国家信息体系的安全、政治、经济与国防的信息 安全、高新技术武器的基础核心都是极大的威胁。没有自主版权的操作系统，将受制于人。 操作系统的安全是一切信息安全的基础。所有软件的自主产权是发展国民经济的重要保障。 学好计算机软件相关知识对国家发展至关重要。 三、课程教学内容 分章节列出课程教学内容及对课程目标的支撑，详见表 2。 表 2 教学内容与课程目标的对应关系 章节名称 教学内容及重点（▲）、难点（★） 课程目标 （√） 1 2 第一章 绪论 计算机软件的一些基本概念及发展概况，数据结构的基本概念[▲] [★]， 数据结构和算法的基本概念以及算法描述和评价方法[▲] 第二章 线性数据结构 线性表的基本概念、基本运算及存储方法[▲]；栈和队列的基本概念、 基本运算、存储结构及应用实例[▲]；数组的逻辑结构定义以及相应的 存储方式[▲]，针对典型矩阵的数据处理方法, 基本操作算法[★] √ √ 第三章 树与二叉树的基本概念、性质、存储结构、遍历方法以及典型应用[▲] √ √