了我就写文章宣扬,治不好我就不提了,不少老师就是这么办的。这就是 为什么我们学了很多优秀教师的经验不能解决自己问题的缘故。从某种意 义上可以说,他也是撞的,你拿过来,就不一定撞得上了。另外,他班集 体搞得好,对差生的带动作用很大(学生都有从众心理),你的班集体没 有人家搞得好,用人家的办法就不灵。再有,有的教师还有一些“绝活”, 能把差生治住,而这些“绝活”是登不得大雅之堂的,只能做不能说。你 光照他公开讲的经验做,当然没有他那样的效果。 转变差生的文章,我看了至少近二十年了,其中的大多数,竟然二十 年如一日,还是那个水平,变化的只是包装。二十年差不多一代人了。我 觉得很可怕,所以说了上面的话。我希望班主任都走科研的路,能走多远 走多远,否则教一辈子书,也不会有多大进步,而且越活越累 2004.9.3 【案例10、11】 两个关于背书的案例 第一个案例: 个学生成绩不良,文科尤其弱,理科学习只要投入精力成绩基本可 在及格左右。但其对学习兴趣不大,家长对孩子较为迁就,不敢提出学习 目标(说是担心孩子离家出走),在学校出现问题后,家长第一个反应是 为孩子开脱。孩子的父母文化水平不高。 第一次语文课文的默写结束了,他默写的效果较差,基本上没写上几 第一部分教师问题
句(他的语文成绩在40分左右),放学后,老师要求没有默写下来的四位 同学背诵好。周一再进行默写。这个学生要走,被老师留下,他说都背下 来了,但是背上句又接不上下句。老师肯定了他的努力,让他再努力一下。 他瞧了一眼书,马上就说自己又能记下来了,反反复复几次,他还有两处 不能确定,老师让他再确定一下。 凭什么我给你背呀!”他斜着眼晴看着老师,一脸的挑战。老师说: 看看,着急了吧,再确定一下就可以了吗?”他梗着脖子。老师接着说: 你的小脾气呀!”还没说完,学生背起书包,从教室的后门扬长而去。 (雪中莲) 第二个案例: …陈ⅹ×开始背书,结结巴巴的,几乎没有一个句子是流畅地背出 来的。在不断地提醒和他边背边想的努力下,终于背完了。老师问:“你 是怎么背的?”老师在想,他如此背法,肯定与其他人不一样。 我是先看翻译,然后根据翻译去背,直接背我背不到。但是看了 段,翻译书被别人要走了,我只好去看注释,边看边背。” 你这样背思路是对的,先理解,后记忆,但是你肯定没有在早读的 时候出声地朗诵。” 他摇摇头表示他没有这样朗诵过。老师认为,陈Xx在语文学习方面 是有障碍的,但他的理科好,理解能力强,他事实上用了与其他同学完全 不同的方式在记忆课文,根据自已了解到的课文意思来进行推理记忆,自 然就结结巴巴了。老师于是给他提了一些建议。(铁皮鼓) ⊥今天怎样做教师⊥
【点评】 两个案例的比较 两个学生都偏科,两个学生都不善于背书,两个老师都在帮助学生背 书,两个老师都很耐心。结果却不同。铁皮鼓老师是否成功,我不清楚, 起码他没有失败,下一步还有棋;雪中莲老师则是碰了一个钉子,下步棋 不好走了。 二位老师师德不相上下,差距在思维方式。 学生背书背不下来,为什么? 在铁皮鼓老师看来,至少有两种可能:一种是功夫不到;一种是“他 如此背法,肯定与其他人不一样”,也就是说,他的智力类型与别人不同。 而在雪中莲老师看起来,则只有一种可能性——努力不够。 有什么样的理论假设就有什么样的行动。铁皮鼓老师的办法是“提了 些建议”,而雪中莲老师的办法则是不停地让学生努力努力再努力,终 于把学生弄烦了,拂袖而去。 愚以为铁皮鼓老师的思维方式比雪中莲老师的要科学,因为科学家遇 到问题总是先提出几种假说,然后加以验证。认定某种结果只有一种原因, 这一般都不符合实际,而且这不会导致继续研究,只会导致鲁莽的行动。 教师的思维方式,不亦重要乎! 2005.2.26 第一部分教师问题 29
【案例12 一个不自信的女孩 勤是一个很娇气的女孩,从她那看人躲闪的眼光中,可以感觉到她比 较自卑。她有个很不好的习惯,就是爱迟到。开学第一个星期内每天都是 在铃声响过后,才气喘吁吁地赶到教室门口。这样的表现后来竟成了习惯。 在她的学习生活中,她也多次表现出了一种不自信的状况,她几乎没 有办法相信自已能把事情做好。她在自我行为的控制上,还是存在一定的 问题的,她意志上有欠缺,自信心不足。 后来,她每次迟到,老师什么也不说,就是冷冷地看着她,用针一样 的眼光剌着她,她有点诧异,一直低着头。老师只是要求她把头抬起来看 着老师,然后轻轻地告诉她,“我很失望,真的!因为我期待了你这么久 的一个习惯养成,竟然会让你倒在自己薄弱的意志上!” 这孩子说:“老师,我好像做什么都不行啊,我很少成功的!”于是老 师告诉她:“勤,从今天开始,老师在你的《成长之路》上开辟一个新的 专栏,就是每天你都要和老师一起分享你当天最大的成功!每天的!”“每 天都有吗?”她有点惊讶,“要是没有呢?”老师笑着说:“不可能的,只要 你坚信这是你今天最大的成功,那就是了!它可以是一次考试的成功,可 以是一次作业的满分,可以是一节课上的专心致志,也可以是……” 很快地,老师就和她一起分享一些成功了。可能在一般人的眼中,这 些成功很徽不足道,但是对于她来说,却是很重要的。一段时间下来,老 今天怎样儆教师
师把英语课代表的任务交给她了,她的任务也完成得不错。更令人欣喜的 是,她的迟到竟然少了……(基石) 【点评】 教育的两种思路 老师要解决的主要是这个学生的自信问题、迟到问题,采用的办法是 成功教育法——让学生自己发现自己的成功,积累小成功增长自信。实际 上这是一种“自我赏识”的教育。 老师强调的冷静、思考和耐心,我都非常赞成。 我感到有点不足的地方是,老师对这个孩子的教育方法还是有些一般 化。请问您这个方法(在《成长之路》上记载自己的成功)在哪个孩子身 上不能用?差不多都行。 教育有两种基本的思路。 一种是先确定一种方法,往全班学生身上用,成功了我就总结经验, 不成功我就总结教训,再换一招。这种办法有点像吃“非处方”药。 另一种是先进行个性化的诊断,然后根据诊断采用个性化的治疗方法。 这种方法就不是一般化的,它只对某一类学生有效,甚至只对某个人有效。 这种办法有点像开“处方”药,专业性更强一些。 基石老师的方法似乎属于第一种。 这种方法当然也是需要的,但是不够。 我现在正在致力于第二种思路的研究和推介,我想这是提高教师的专 第一部分教师问题 31