说教法 结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况, 我准备用两课时,采用诵读法、点拨法进行教学。 1、诵读法。在疏通文意的基础上反复诵读,从而更深的 领悟文章内容和体会作者的思想感情 2、点拨法。所谓“点”就是点击要害,抓重点;所谓 “拨”就是拨疑难,排障碍。“点拨法”能启发学生脑 筋,自己进行思考与研究,充分发挥教师的引导性和学生 的主体性。在学习本文中,我主要点拨的是难句以及作者 感情变化的线索,从而使学生更好的理解课文内容
二、说教法 结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况， 我准备用两课时，采用诵读法、点拨法进行教学。 1、诵读法。在疏通文意的基础上反复诵读，从而更深的 领悟文章内容和体会作者的思想感情。 2、点拨法。所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓 “拨”就是拨疑难，排障碍。“点拨法” 能启发学生脑 筋，自己进行思考与研究，充分发挥教师的引导性和学生 的主体性。在学习本文中，我主要点拨的是难句以及作者 感情变化的线索，从而使学生更好的理解课文内容
四、说学法 《语文课程标准》中指出“要重视学生的实践活动,让学生 在教学过程中主动学习、探究。重视师生的语言交际和心灵沟 通。重视学生思维方法的学习。”据此我确定了以下学法及能 力培养: 1、圈点、勾画、批注的方法,借助工具书、课本注释初步疏 通文意,力求做到准确、通顺地翻译课文,以此培养学生自主 获取知识的能力 2、指导学生进行正确的诵读,同时,在教学中,让学生质疑, 可采用小组合作的方式相互提出难句质疑; 3、用归纳法归纳文中的特殊文言现象。让学生学会对常见实 词、虚词的意义用法进行系统归纳,使所学知识系统化,既便 于记忆,又便于运用。 屠文学写文手习
四、说学法 《语文课程标准》中指出“要重视学生的实践活动，让学生 在教学过程中主动学习、探究。重视师生的语言交际和心灵沟 通。重视学生思维方法的学习。”据此我确定了以下学法及能 力培养： 1、圈点、勾画、批注的方法，借助工具书、课本注释初步疏 通文意，力求做到准确、通顺地翻译课文，以此培养学生自主 获取知识的能力； 2、指导学生进行正确的诵读，同时，在教学中，让学生质疑， 可采用小组合作的方式相互提出难句质疑； 3、用归纳法归纳文中的特殊文言现象。让学生学会对常见实 词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，既便 于记忆，又便于运用
五、教学过程 (一)导入新课 (三)作者简介 三)整体感知 (四)跷通文意 (五)课堂小结 (六)课后拓展
五、教 学 过 程 （一）导入新课 （二）作者简介 （三）整体感知 （四）疏通文意 （五）课堂小结 （六）课后拓展
()导入 据说,唐太宗在临死之前泪流满面向 唐高宗央求道:“父王为创立大唐,历尽 艰辛,而今天下托付给你,我也放心,父 王只从你这里要一样东西。我所要的 亭’真本,可与我同去,你的意思如何?” 高宗点头答应了,太宗也就一命呜呼,气 绝身亡。王羲之遗世的最佳书法珍品,就 这样葬入了昭陵了
(一)导入 据说，唐太宗在临死之前泪流满面向 唐高宗央求道：“父王为创立大唐，历尽 艰辛，而今天下托付给你，我也放心，父 王只从你这里要一样东西。我所要的‘兰 亭’真本，可与我同去，你的意思如何？” 高宗点头答应了，太宗也就一命呜呼，气 绝身亡。王羲之遗世的最佳书法珍品，就 这样葬入了昭陵了