几天后,女孩的花盆里居然长岀嫩嫩的葡萄藤来,女孩开心极了。我看见她把院孑 的小孩都叫去看,也叫了男孩,但男孩没去,男孩在一群孩子围着花盆时,一个人躲 流泪了 我看见男孩流泪,走过去,我说:“你怎么在这里流泪?” 男孩说:“葡萄藤是女孩的父亲插下去的,我看见了。” 男孩又说:“她父亲真好。”说着,男孩呜呜地哭了。 1、分析文章画线句子的表达方式及作用。 2、分析文章主要运用的表现手法及作用。 综合训练(一) 两种命运 墙外有一棵槐树,合抱那么粗。操场扩建时,施工队把它锯掉了。第二年,我和邻 居家的院子里各拱出一堆槐树的嫩芽,肥肥的、壮壮的,没等盛夏到来,它们就已是 丛茂密的小灌木。 天,见邻居把灌木砍得还剩一枝。我也拿了把菜刀来到我家的那丛灌木前,想去 掉它们中的一些。就在要动刀时,我犹豫起来,因为十几根嫩绿的枝条生得都很有力 大小也差不多,去掉谁呢?斟酌再三,我又把刀送了回去。 冬去春来:寒暑往返。我家的小灌木不断地长粗长高,俨然一片小森林,就在我期 望它们都长大成材的时候,一棵小槐树在隔壁邻居家的院子里拔地而起,它浓黑的树冠 隔墙可见。没等我家的小灌木高过墙头,它的枝叶就已罩了过来。 年,两年,三年,随着邻居家的树愈来愈大,我家的这丛小灌木显得愈来愈力不 从心,等邻居家的槐树碗口粗的时候,我家的小灌木再没了生机勃勃的景象,由于它们 上面的天空全部被大槐树遮盖。它们不再长高、长粗、长大,而是今年发芽明年枯萎, 后年再发芽接着再枯萎。直到我们从那儿搬走,它们都在重复着这样的命运 前些日子,我重返那座小院,见新主人已把它们彻底地铲除,取而代之的是一张石 桌和四只小石凳,夏日的阳光烤着大地,桌子和小凳上却是一片浓密的树荫,隔壁的那 棵大槐树亭亭如车盖,在微风中摇曳着墨黑的树叶。 回家的路上,我对丈夫说,钢琴、书法、绘画,只能让儿子学一样,不能再这样下 去。丈夫不明白什么意思。这也难怪,因为他没住过那个小院,没见过我家的那丛小灌 木生长在大树下是什么样子,更不知道那张石桌下曾拱出过一堆嫩芽。 1、解释文中加点的词。 斟酌 “两种命运”在文中具体是指两种什么命运? 3、找出文中着力描写邻居家槐树的词语(3个),说说这样多次描写的目的? 4、造成灌木丛“两种命运”的原因是什么?结合文中内容作简要分析。 5、文章结尾由树木的成材议及莘莘学子的成才,请思考“我”为什么说“钢琴、书法、 绘画只能让儿子学一样”? 6、在推行素质教育的今天,你有怎样的“成才观”?
6 几天后，女孩的花盆里居然长出嫩嫩的葡萄藤来，女孩开心极了。我看见她把院子 里的小孩都叫去看，也叫了男孩，但男孩没去，男孩在一群孩子围着花盆时，一个人躲 在一边流泪了。 我看见男孩流泪，走过去，我说：“你怎么在这里流泪？” 男孩说：“葡萄藤是女孩的父亲插下去的，我看见了。” 男孩又说：“她父亲真好。”说着，男孩呜呜地哭了。 1、分析文章画线句子的表达方式及作用。 2、分析文章主要运用的表现手法及作用。 综合训练（一） 两种命运 墙外有一棵槐树，合抱那么粗。操场扩建时，施工队把它锯掉了。第二年，我和邻 居家的院子里各拱出一堆槐树的嫩芽，肥肥的、壮壮的，没等盛夏到来，它们就已是一 丛茂密的小灌木。 一天，见邻居把灌木砍得还剩一枝。我也拿了把菜刀来到我家的那丛灌木前，想去 掉它们中的一些。就在要动刀时，我犹豫起来，因为十几根嫩绿的枝条生得都很有力， 大小也差不多，去掉谁呢？斟酌再三，我又把刀送了回去。 冬去春来：寒暑往返。我家的小灌木不断地长粗长高，俨然一片小森林，就在我期 望它们都长大成材的时候，一棵小槐树在隔壁邻居家的院子里拔地而起，它浓黑的树冠 隔墙可见。没等我家的小灌木高过墙头，它的枝叶就已罩了过来。 一年，两年，三年，随着邻居家的树愈来愈大，我家的这丛小灌木显得愈来愈力不 从心，等邻居家的槐树碗口粗的时候，我家的小灌木再没了生机勃勃的景象，由于它们 上面的天空全部被大槐树遮盖。它们不再长高、长粗、长大，而是今年发芽明年枯萎， 后年再发芽接着再枯萎。直到我们从那儿搬走，它们都在重复着这样的命运。 前些日子，我重返那座小院，见新主人已把它们彻底地铲除，取而代之的是一张石 桌和四只小石凳，夏日的阳光烤着大地，桌子和小凳上却是一片浓密的树荫，隔壁的那 棵大槐树亭亭如车盖，在微风中摇曳着墨黑的树叶。 回家的路上，我对丈夫说，钢琴、书法、绘画，只能让儿子学一样，不能再这样下 去。丈夫不明白什么意思。这也难怪，因为他没住过那个小院，没见过我家的那丛小灌 木生长在大树下是什么样子，更不知道那张石桌下曾拱出过一堆嫩芽。 1、解释文中加点的词。 斟酌 2、“两种命运”在文中具体是指两种什么命运？ 3、找出文中着力描写邻居家槐树的词语（3 个），说说这样多次描写的目的？ 4、造成灌木丛“两种命运”的原因是什么？结合文中内容作简要分析。 5、文章结尾由树木的成材议及莘莘学子的成才，请思考“我”为什么说“钢琴、书法、 绘画只能让儿子学一样”？ 6、在推行素质教育的今天，你有怎样的“成才观”？
四、分析评价人物形象 出题形式】 通过描写分析人物形象 〖补充知识点〗 小说三要素:人物、环境、故事情节 2、记叙文中的人物描写手法 说明:小说中有关人物的描写还有环境等,其作用是为了突出人物描写心理,衬托人物 的某种心情,烘托渲染气氛。 〖技巧〗 1、找人物性格特征的内容依据:包括动作、语言、外貌、心理、环境描写) 2、结合文中对人物称谓或有关人物的隐喻的事物,确定答题的用词感情倾向褒贬色彩 3、用清晰、准确、全面的语言写出分析结果 【习题训练】 例:《父亲给我上的一堂课》 我听过一个美国男孩拉凡·斯蒂恩讲的故事,他从父亲对一个贫苦孩子的尊重中, 懂得了怎样做人。 我家住在北达科他州莫特市的一个草原小镇上,爸爸在那里开了个小商店,我们称 之为“我们自己的五金家具店”,我们七个孩子从小就在店里帮忙。这样,我们自然就学 到了从商的技能。 开始,我们只是做些诸如打扫卫生、把货物摆到货架上、以及包裹材料之类的零活, 后来我们就开始接待顾客了。在这期间,我们逐渐了解到这项工作的意义不仅仅是生存 和销售。有一天,父亲给我上的一堂课让我永远铭记在心。那是在圣诞节前,当时我上 八年级,只在晚上帮爸爸干活,替爸爸管理玩具部。这天晚上,一个五六岁的小男孩走 进商店,身上穿着一件棕褐色的旧衣服,袖口又脏又破。他的头发乱七八糟,还有一绺 头发直直地立在前额上。他的鞋子磨损得非常厉害,有一只鞋子的鞋带还是断的。在我 看来,这个小男孩非常穷,穷得根本买不起任何东西。他在玩具部左看右看,不时拿起 两件玩具,然后又仔细地把它们放回原来的位置。 爸爸下楼走到小男孩身边,望着他那微笑着的眼睛以及脸颊上深陷的两个漂亮酒窝, 和蔼地问小男孩想买什么。小男孩说他想为他的兄弟买一件圣诞节礼物。爸爸对待他的 态度就像接待成年人一样,这给我留下很深的印象。爸爸告诉他随便看、尽管挑,小男 孩确实这样做了 大约20分钟后,小男孩小心翼翼地拿起一架玩具飞机,走到我爸爸面前说:“先生, 这个多少钱?” “你有多少钱?”爸爸问
7 四、分析评价人物形象 【出题形式】 通过描写分析人物形象 〖补充知识点〗 1、 小说三要素：人物、环境、故事情节。 2、 记叙文中的人物描写手法 说明：小说中有关人物的描写还有环境等，其作用是为了突出人物描写心理，衬托人物 的某种心情，烘托渲染气氛。 〖技巧〗 1、 找人物性格特征的内容依据：包括动作、语言、外貌、、心理、环境描写） 2、 结合文中对人物称谓或有关人物的隐喻的事物，确定答题的用词感情倾向褒贬色彩 3、 用清晰、准确、全面的语言写出分析结果 【习题训练】 例：《父亲给我上的一堂课》 我听过一个美国男孩拉凡·斯蒂恩讲的故事，他从父亲对一个贫苦孩子的尊重中， 懂得了怎样做人。 我家住在北达科他州莫特市的一个草原小镇上，爸爸在那里开了个小商店，我们称 之为“我们自己的五金家具店”，我们七个孩子从小就在店里帮忙。这样，我们自然就学 到了从商的技能。 开始，我们只是做些诸如打扫卫生、把货物摆到货架上、以及包裹材料之类的零活， 后来我们就开始接待顾客了。在这期间，我们逐渐了解到这项工作的意义不仅仅是生存 和销售。有一天，父亲给我上的一堂课让我永远铭记在心。那是在圣诞节前，当时我上 八年级，只在晚上帮爸爸干活，替爸爸管理玩具部。这天晚上，一个五六岁的小男孩走 进商店，身上穿着一件棕褐色的旧衣服，袖口又脏又破。他的头发乱七八糟，还有一绺 头发直直地立在前额上。他的鞋子磨损得非常厉害，有一只鞋子的鞋带还是断的。在我 看来，这个小男孩非常穷，穷得根本买不起任何东西。他在玩具部左看右看，不时拿起 一两件玩具，然后又仔细地把它们放回原来的位置。 爸爸下楼走到小男孩身边，望着他那微笑着的眼睛以及脸颊上深陷的两个漂亮酒窝， 和蔼地问小男孩想买什么。小男孩说他想为他的兄弟买一件圣诞节礼物。爸爸对待他的 态度就像接待成年人一样，这给我留下很深的印象。爸爸告诉他随便看、尽管挑，小男 孩确实这样做了。 大约 20 分钟后，小男孩小心翼翼地拿起一架玩具飞机，走到我爸爸面前说：“先生， 这个多少钱？” “你有多少钱？”爸爸问
小男孩握着的拳头松开了。他的手掌因为紧握着钱而留下一道又湿又脏的折痕。手 掌展开后,我看到里面有两枚一角的硬币、一枚五分镍币和两便士,折合计27美分。而 他选中的玩具飞机价值398美元。 “你的钱正好够。”爸爸说着接过他手中的钱。爸爸的回答至今仍在我耳畔回响。在 我为小男孩包裹礼物的时候,我心里一直在想着这件事,当小男孩走出商店的时候,我 没有再去注意他身上那件又脏又旧的衣服和他的乱蓬蓬的头发,以及那只断了的鞋带。 我只看到一个怀抱珍宝的容光焕发的男孩 你看,拉凡·斯蒂恩从父亲对待贫苦小顾客的态度中,懂得了怎样尊重一个平凡的 孩子。 为什么要赔钱把小飞机卖给那个小男孩?因为父亲知道小男孩是想“为他的兄弟买 件圣诞礼物”,父亲看重的不是赚钱,而是小男孩的爱心,因为大爱无价! 但父亲为什么不直接把小飞机白送给小男孩,而是问他“你有多少钱”?因为父亲 明白,小男孩更需要自尊,而不是施舍。 当男孩子展开手掌,数出比飞机价格低得多的27美分时,父亲却说“你的钱正好够 这让男孩子产生了极大的成就感。 斯蒂恩在父亲的感染下,还学会了看人。当这个五六岁的小男孩刚刚走进商店时, 斯蒂恩看到的是他破旧的衣服和乱七八糟的头发,但在父亲的影响下,斯蒂恩改变了他 的眼光,当男孩走出商店时,他“只看到一个怀抱珍宝的容光焕发的男孩”。 有的同学爱以貌取人,瞧不起普通劳动者,但你仔细想一想,如果没有建筑工人, 我们住的房子哪儿来?没有种地的农民,我们吃的粮食哪儿来?没有制衣的裁缝,我们 穿的衣服哪儿来?没有环卫工人,我们周围干净的环境哪儿来?没有园林工人,我们城 市的绿化哪儿来? 生存,离不开劳动,我们没有理由轻视普通的劳动者。 面对平凡,你要真诚地去爱,爱能使你自觉去尊重人,尊重劳动果实。当你学会了 尊重,你将成为一个受人尊敬的人,成为一个创造劳动价值的人 1、文中所写的故事发生的时间,地点,主要人物,起因,经过,结果分别是什么? 2、文章第2段对小男孩的外貌进行了出色的描写,试找出其中一句,并简要分析其作 用 3、文中父亲明知小男孩的钱不够买玩具飞机,但为啥说你的钱正好够 4、认真阅读全文,说说在父亲给我上的一堂课中,我懂得了啥? 5、你最喜欢文中哪个人物?喜欢的理由
8 小男孩握着的拳头松开了。他的手掌因为紧握着钱而留下一道又湿又脏的折痕。手 掌展开后，我看到里面有两枚一角的硬币、一枚五分镍币和两便士，折合计 27 美分。而 他选中的玩具飞机价值 3.98 美元。 “你的钱正好够。”爸爸说着接过他手中的钱。爸爸的回答至今仍在我耳畔回响。在 我为小男孩包裹礼物的时候，我心里一直在想着这件事，当小男孩走出商店的时候，我 没有再去注意他身上那件又脏又旧的衣服和他的乱蓬蓬的头发，以及那只断了的鞋带。 我只看到一个怀抱珍宝的容光焕发的男孩。 你看，拉凡·斯蒂恩从父亲对待贫苦小顾客的态度中，懂得了怎样尊重一个平凡的 孩子。 为什么要赔钱把小飞机卖给那个小男孩？因为父亲知道小男孩是想“为他的兄弟买 一件圣诞礼物”，父亲看重的不是赚钱，而是小男孩的爱心，因为大爱无价！ 但父亲为什么不直接把小飞机白送给小男孩，而是问他“你有多少钱”？因为父亲 明白，小男孩更需要自尊，而不是施舍。 当男孩子展开手掌，数出比飞机价格低得多的 27 美分时，父亲却说“你的钱正好够”， 这让男孩子产生了极大的成就感。 斯蒂恩在父亲的感染下，还学会了看人。当这个五六岁的小男孩刚刚走进商店时， 斯蒂恩看到的是他破旧的衣服和乱七八糟的头发，但在父亲的影响下，斯蒂恩改变了他 的眼光，当男孩走出商店时，他“只看到一个怀抱珍宝的容光焕发的男孩”。 有的同学爱以貌取人，瞧不起普通劳动者，但你仔细想一想，如果没有建筑工人， 我们住的房子哪儿来？没有种地的农民，我们吃的粮食哪儿来？没有制衣的裁缝，我们 穿的衣服哪儿来？没有环卫工人，我们周围干净的环境哪儿来？没有园林工人，我们城 市的绿化哪儿来？ 生存，离不开劳动，我们没有理由轻视普通的劳动者。 面对平凡，你要真诚地去爱，爱能使你自觉去尊重人，尊重劳动果实。当你学会了 尊重，你将成为一个受人尊敬的人，成为一个创造劳动价值的人。 1、文中所写的故事发生的时间，地点，主要人物，起因，经过，结果分别是什么？ 2、文章第 2 段对小男孩的外貌进行了出色的描写，试找出其中一句，并简要分析其作 用。 3、文中父亲明知小男孩的钱不够买玩具飞机，但为啥说 你的钱正好够 ？ 4、认真阅读全文，说说在 父亲给我上的一堂课 中，我懂得了啥？ 5、你最喜欢文中哪个人物？喜欢的理由
五、拓展延伸,创意表达(开放性阅读试题) 这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读 与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。 【出题形式及解题指导】 ①要求根据选文材料谈看法、感受和启示; 解题指导:一般情况下,这种题目要针对文章的主题来理解 结合实际阐述对选文内容的理解 解题指导:联系自己的生活实际或者是针对当代青少年的实际情况,从正面看待问题。 ③对文中的人物进行评说; 解题指导:先谈这是个怎样的人物形象,然后再说自己对他的看法。 ④根据生活、学习经验,判断优劣,对选文材料谈自己独到的见解; 解题指导:不一定面面俱到,可以从某一个方面进入 ⑤联系实际对文中说明的现象提出合理化的建议和设想 解题指导:注意措施的可行性 ⑥调动知识的积累,考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系;还有学科间 的整合知识。 ⑦发挥联想、想像补写有关内容; ⑧对文中的艺术手法或美点进行赏析。 解题指导:先写出自己对文中的哪个方面比较欣赏,然后按照赏析的基本步骤进行 @要求仿照文中的有关句子的修辞手法、句式,仿写一句话,要求在内容上紧密相关, 在形式上一致 【习题训练】 例:《乡村的孩子》 下午,方老师正津津有味地给中学生们讲课时,他那5岁半的孩子跌跌撞撞地从外 面冲进教室来。 “爹,快—一妈叫你回去收谷,要下雨了。”方老师突然愣住了,望了望窗外,这才 发觉天变得黑沉沉的,他脸色沉下来。“你先回去帮你妈收,我—一”离下课还有二十多 分钟,他心里道:谷子被淋了也罢,可不能耽误这么多孩子的课。 方老师打发了儿子后说:“同学们,咱们继续上课,刚才讲到雷锋帮助……”“老师 方老师话未讲完,班长就站了起来说,“我家也晒谷了,我得赶回去……”“好, 你一一你走吧。”方老师眉一皱,很不髙兴地同意了。他明白这些农村孩子的家庭情况 班长走后,又有不少学生提出要走,方老师的话题一次又一次地被打断,他满脸不高兴, 却又显得无可奈何,索性说:“好吧,同学们,天要下雨了,你们谁需要回家帮忙的,可 以回去,剩下的继续上课。”谁知话音刚落,学生们纷纷冲出教室,一会就消失在远处
9 五、拓展延伸，创意表达（开放性阅读试题） 这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读 与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。 【出题形式及解题指导】 ①要求根据选文材料谈看法、感受和启示； 解题指导：一般情况下，这种题目要针对文章的主题来理解。 ② 结合实际阐述对选文内容的理解； 解题指导：联系自己的生活实际或者是针对当代青少年的实际情况，从正面看待问题。 ③ 对文中的人物进行评说； 解题指导：先谈这是个怎样的人物形象，然后再说自己对他的看法。 ④ 根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解； 解题指导：不一定面面俱到，可以从某一个方面进入。 ⑤ 联系实际对文中说明的现象提出合理化的建议和设想； 解题指导：注意措施的可行性。 ⑥ 调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系；还有学科间 的整合知识。 ⑦ 发挥联想、想像补写有关内容； ⑧ 对文中的艺术手法或美点进行赏析。 解题指导：先写出自己对文中的哪个方面比较欣赏，然后按照赏析的基本步骤进行。 ⑨ 要求仿照文中的有关句子的修辞手法、句式，仿写一句话，要求在内容上紧密相关， 在形式上一致。 【习题训练】 例：《乡村的孩子》 下午，方老师正津津有味地给中学生们讲课时，他那 5 岁半的孩子跌跌撞撞地从外 面冲进教室来。 “爹，快——妈叫你回去收谷，要下雨了。”方老师突然愣住了，望了望窗外，这才 发觉天变得黑沉沉的，他脸色沉下来。“你先回去帮你妈收，我——”离下课还有二十多 分钟，他心里道：谷子被淋了也罢，可不能耽误这么多孩子的课。 方老师打发了儿子后说：“同学们，咱们继续上课，刚才讲到雷锋帮助……”“老师 ——”方老师话未讲完，班长就站了起来说，“我家也晒谷了，我得赶回去……”“好， 你——你走吧。”方老师眉一皱，很不高兴地同意了。他明白这些农村孩子的家庭情况。 班长走后，又有不少学生提出要走，方老师的话题一次又一次地被打断，他满脸不高兴， 却又显得无可奈何，索性说：“好吧，同学们，天要下雨了，你们谁需要回家帮忙的，可 以回去，剩下的继续上课。”谁知话音刚落，学生们纷纷冲出教室，一会就消失在远处
方老师被眼前的景象惊呆了一一教室里,他的面前只剩下空空的座位。窗外,一片阴沉 沉的天。“哎,农村的孩子……”良久,方老师自言自语地说,心里感到不是滋味。刮风 了,几个豆大的雨点开始砸在窗子上,方老师也顾不得什么,急忙冲出教室,朝自家的 晒谷场跑去。 跑到自家晒谷场,方老师被眼前的一切惊呆了一一数十个同学在班长的带领下,扫 的扫,搬的搬,忙忙碌碌。方老师顿时涌出两行热泪。 1、文中两个加点的词“呆住”“惊呆”分别表现了方老师当时什么样的心情 呆住: 惊呆 2、文中加横线的句子主要运用了哪两种描写人物的方法? 3、短文刻画了一个什么样的教师形象?(2分) 4、发挥你的想象班长面对这一突发事件,是怎样巧妙地组织同学到方老师家帮助收谷 子的? 5、在特定情况下,班长充满机敏和智慧的语言,收到了出奇的好效果,确实令人称道 在生活中,你也许会遇到各种类似的特定情况,你怎样应付,并收到好效果的呢?说说 看! 补充 1、比喻、拟人、夸张等修辞手法的主要作用是增强语言的形象性,设问、反问、反复、 排比、对偶等修辞手法的主要作用是增强语言气势。 2、记叙的人称及作用 (1)第一人称“我”,好处是亲切自然,真实可信; (2)第三人称“他”,好处是不受空间和时间的限制,能从更多的方面自由地叙述。 明确记叙的人称,有助于体味作者对所写的人物、事件的态度,进而理解文章的内容和 结构。 3、记叙的详略 记叙文有详写和略写,能够反映文章中心的要详写,与中心思想关系不大的一般略写或 不写。阅读时,要清楚哪些详写,哪些略写,并知道为什么
10 方老师被眼前的景象惊呆了——教室里，他的面前只剩下空空的座位。窗外，一片阴沉 沉的天。“哎，农村的孩子……”良久，方老师自言自语地说，心里感到不是滋味。刮风 了，几个豆大的雨点开始砸在窗子上，方老师也顾不得什么，急忙冲出教室，朝自家的 晒谷场跑去。 跑到自家晒谷场，方老师被眼前的一切惊呆了——数十个同学在班长的带领下，扫 的扫，搬的搬，忙忙碌碌。方老师顿时涌出两行热泪。 1、文中两个加点的词“呆住”“惊呆”分别表现了方老师当时什么样的心情? 呆住: 惊呆: 2、文中加横线的句子主要运用了哪两种描写人物的方法? 3、短文刻画了一个什么样的教师形象?(2 分) 4、 发挥你的想象:班长面对这一突发事件，是怎样巧妙地组织同学到方老师家帮助收谷 子的? 5、 在特定情况下，班长充满机敏和智慧的语言，收到了出奇的好效果，确实令人称道。 在生活中，你也许会遇到各种类似的特定情况，你怎样应付，并收到好效果的呢？说说 看！ 补充 1、比喻、拟人、夸张等修辞手法的主要作用是增强语言的形象性，设问、反问、反复、 排比、对偶等修辞手法的主要作用是增强语言气势。 2、 记叙的人称及作用： ⑴ 第一人称“我”，好处是亲切自然，真实可信； ⑵ 第三人称“他”，好处是不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。 明确记叙的人称，有助于体味作者对所写的人物、事件的态度，进而理解文章的内容和 结构。 3、 记叙的详略 记叙文有详写和略写，能够反映文章中心的要详写，与中心思想关系不大的一般略写或 不写。阅读时，要清楚哪些详写，哪些略写，并知道为什么