全国基础教育“未来教育家论坛”观摩课《蜀相》课堂实录 授课教师:深圳市南头中学特级教师茹清平 会议主办:人民教育杂志社、中国教育报社、教育研究杂志社 会议协办:中国教师报社 会议承办:天津市教育委员会 上课时间:2009年11月24日上午第二节课 上课地点:天津四中科学楼606教室 上课班级:高二(10)班 上课教材:人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元第四篇 课文《蜀相》 上课实录 师:上课 生:起立。老师好 师:同学们好! 师:今天我们学习《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元中杜甫的一首名诗《蜀 相》。这一单元的教学要求是:以意逆志知人论世。王国维先生说:“由其世 以知其人,由其人以逆其志,则古人之诗,虽有不能解者,寡矣。”所谓“逆 即为迎受、接纳,考证、探究,追溯、反求。今天我们就来尝试用“以意逆志, 知人论世”的方法鉴赏《蜀相》。鉴赏分五步进行。(投影) 1、参读资料,了解诗人。 2、初读感知,觅得诗心。 3、涵咏字句,品出诗味。 4、参照比较,探求诗风 5、摘抄品评,滋养诗情。(课外)
全国基础教育“未来教育家论坛”观摩课《蜀相》课堂实录 授课教师：深圳市南头中学特级教师茹清平 会议主办：人民教育杂志社、中国教育报社、教育研究杂志社 会议协办：中国教师报社 会议承办：天津市教育委员会 上课时间：2009 年 11 月 24 日上午第二节课 上课地点：天津四中科学楼 606 教室 上课班级：高二（10）班 上课教材：人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元第四篇 课文《蜀相》 上课实录 师：上课 生：起立。老师好！ 师：同学们好！ 师：今天我们学习《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元中杜甫的一首名诗《蜀 相》。这一单元的教学要求是：以意逆志知人论世。王国维先生说：“由其世 以知其人，由其人以逆其志，则古人之诗，虽有不能解者，寡矣。”所谓“逆”， 即为迎受、接纳，考证、探究，追溯、反求。今天我们就来尝试用“以意逆志， 知人论世”的方法鉴赏《蜀相》。鉴赏分五步进行。（投影） 1、参读资料，了解诗人。 2、初读感知，觅得诗心。 3、涵咏字句，品出诗味。 4、参照比较，探求诗风。 5、摘抄品评，滋养诗情。（课外）
第一环节:参读资料,了解诗人 师:读懂一首诗,应该了解其人,了解诗歌的写作背景。请同学们先回答这样 个问题:如果让你用“一个()的杜甫”介绍作者,你会在括号里填什么词 或词组?为什么填这个词或词组? 生一:我填的是“一个可怜的杜甫”。因为他才华横溢,却没有得到重用,英雄 无用武之地。 生二:我填的是“一个有才气的杜甫”。应为他写了许多有名的诗作,被人们称 为“诗圣”。 生三:我填的是“一个历经磨难的杜甫”。杜甫生活在唐朝晚期— 师:是唐朝晚期吗? 生:是由盛转衰。 生三:杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期,经历了安史之乱,亲历战争,了解了战 争给人民带来的苦难,自己也在战争中东奔西走。 生四:我填的是“一个忧国忧民的杜甫”。我记得他有这样的诗句:“安得广厦 千万间,大庇天下寒士俱欢颜。”写过《三吏》《三别》等反映残酷兵役给人带 来痛苦的诗文。 生五:我填的是“一个爱国的杜甫”。杜甫许多诗篇表现了他对祖国和人民的无 比热爱,字里行间渗透着爱国的热诚,如《春望》,描写了沦陷后的长安城池残 破、杂草丛生的荒凉景象,以及因战乱不休、家人音讯隔绝而引起的愁苦心情, 深刻地抒写了亡国的哀痛。此外,《登髙》等诗篇,也充满着悲壮的爱国激情。 生六:我填的是“一个不得志的杜甫”。他渴望报效国家,可统治者并没有给他 机会。 师:都填的不错,并且言之有据,看来,同学们对杜甫还是比较了解的。请同 学们看注释,这首诗写于哪一年? 生:公元760年。 师:哪位同学能简单介绍这一年前后杜甫的情况? 生一:我好像记得他刚到成都,到成都躲避战乱来了 生二:当时好像安史之乱结束了
第一环节：参读资料，了解诗人 师：读懂一首诗，应该了解其人，了解诗歌的写作背景。请同学们先回答这样 一个问题：如果让你用“一个（）的杜甫”介绍作者，你会在括号里填什么词 或词组？为什么填这个词或词组？ 生一：我填的是“一个可怜的杜甫”。因为他才华横溢，却没有得到重用，英雄 无用武之地。 生二：我填的是“一个有才气的杜甫”。应为他写了许多有名的诗作，被人们称 为“诗圣”。 生三：我填的是“一个历经磨难的杜甫”。杜甫生活在唐朝晚期------ 师：是唐朝晚期吗？ 生：是由盛转衰。 生三：杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，经历了安史之乱，亲历战争，了解了战 争给人民带来的苦难，自己也在战争中东奔西走。 生四：我填的是“一个忧国忧民的杜甫”。我记得他有这样的诗句：“安得广厦 千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”写过《三吏》《三别》等反映残酷兵役给人带 来痛苦的诗文。 生五：我填的是“一个爱国的杜甫”。杜甫许多诗篇表现了他对祖国和人民的无 比热爱, 字里行间渗透着爱国的热诚, 如《春望》，描写了沦陷后的长安城池残 破、杂草丛生的荒凉景象, 以及因战乱不休、家人音讯隔绝而引起的愁苦心情, 深刻地抒写了亡国的哀痛。此外,《登高》等诗篇, 也充满着悲壮的爱国激情。 生六：我填的是“一个不得志的杜甫”。他渴望报效国家，可统治者并没有给他 机会。 师：都填的不错，并且言之有据，看来，同学们对杜甫还是比较了解的。请同 学们看注释，这首诗写于哪一年？ 生：公元 760 年。 师：哪位同学能简单介绍这一年前后杜甫的情况？ 生一：我好像记得他刚到成都，到成都躲避战乱来了。 生二：当时好像安史之乱结束了
师:安史之乱哪一年结束的? 生二:记不清楚了。 师:安史之乱师755年爆发,762年结束的,当时安史之乱还没有平息。看来大 家对这首诗的写作背景还不算特别了解,老师为大家介绍一下。此诗作于唐肃 宗上元元年(760)。杜甫避乱成都的次年春天,安史之乱仍未平息,唐王朝仍处 于风雨飘摇之中;唐肃宗信任宦官,猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。杜甫 经历了一系列仕途打击,其“致君尧舜上,再使风俗淳”的理想彻底落空。当时 诗人流落蜀地,寄人篱下,困厄穷途,家事、国事均忧心忡忡,苦闷彷徨。 第二环节:诵读感知,觅得诗心。 师:古人云:“书读百遍,其义自见”,学习古代诗文,尤其要重视诵读。下 面我们把这首诗齐读一遍,希望大家读准字音,读准节奏。 生:(齐读,下面的齐读所读内容与此相同。)《蜀相》杜甫,丞相祠堂何处寻, 锦官城外柏森森。映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计,两朝开 济老臣心。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。 师:读的很整齐,节奏把握得不错,可惜有两个字有同学没读准。是“柏(bai) 森森”还是“柏(b)森森”? 生齐:柏(bai)森森。 师:对。是“空好(hao)音”还是“空好(hao)音”? 生:(多数)空好(hao)音。(少数)空好(hao)音。 师:(问认为读“hao”的学生)为什么这样读? 生一:读ho,“好音”与上句“春色”词性应该相同,因为这联要对仗;而读 hao,“好音”与上句不对仗。 师:分析得非常好,应该读ho。下面我们把这首诗再齐读一遍。 生:(齐读)。 师:这次大家字音、节奏都处理得较好,但读得太快了。大家说说这首诗的感 情基调是怎样的? 生一:是悲凉的 生二:应该比较伤感
师：安史之乱哪一年结束的？ 生二：记不清楚了。 师：安史之乱师 755 年爆发，762 年结束的，当时安史之乱还没有平息。看来大 家对这首诗的写作背景还不算特别了解，老师为大家介绍一下。此诗作于唐肃 宗上元元年(760)。杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处 于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。杜甫 经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。当时 诗人流落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事、国事均忧心忡忡，苦闷彷徨。 第二环节：诵读感知，觅得诗心。 师：古人云：“书读百遍，其义自见”，学习古代诗文，尤其要重视诵读。下 面我们把这首诗齐读一遍，希望大家读准字音，读准节奏。 生：（齐读，下面的齐读所读内容与此相同。）《蜀相》杜甫，丞相祠堂何处寻， 锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开 济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 师：读的很整齐，节奏把握得不错，可惜有两个字有同学没读准。是“柏（bǎi） 森森”还是“柏（bó）森森”？ 生齐：柏（bǎi）森森。 师：对。是“空好（hǎo）音”还是“空好（hào）音”？ 生：（多数）空好（hǎo）音。（少数）空好（hào）音。 师：（问认为读“hǎo”的学生）为什么这样读？ 生一：读 hǎo，“好音”与上句“春色”词性应该相同，因为这联要对仗；而读 hào，“好音”与上句不对仗。 师：分析得非常好，应该读 hǎo。下面我们把这首诗再齐读一遍。 生：（齐读）。 师：这次大家字音、节奏都处理得较好，但读得太快了。大家说说这首诗的感 情基调是怎样的？ 生一：是悲凉的。 生二：应该比较伤感
师:那应该用快速的语调读吗? 生一:要读得稍慢,读得深沉,读出点感伤 师:我们用伤感、哀叹的语调读一读。 生:(齐读)。 师:我还想请我们班朗读水平最高的同学来读一读。同学们推荐一位。(同学 们推荐) 生:(被推荐的同学读课文,声情并茂,赢得掌声如潮。) 师:读得非常有水平。你应该大体理解了杜甫的心情。 师:诗言志。我们读诗,要学会揣摩作者的思想感情。如果要你将全诗表达的 情感浓缩到一个字上,你会想到诗中哪个字? 生一:我会想到诗中的“寻”字 师:为什么? 生一:因为作者表达的是对诸葛亮的景仰之情,“寻”能表达这种感情。 生二:我也认为是“寻”字 师:有多少人认为是“寻”字?请举手。(约三分之一的学生。) 师:没举手的同学想到的是哪一个字呢? 生三:我觉得是“泪”字。因为全诗表达得是作者的惋惜之情,为诸葛亮出师未 捷而惋惜,为不得志的英雄而惋惜。 师:同意这种观点的同学有多少?(近半数同学举手。) 师:看来同学们对作者要表达的情感还是有一个初步的感知。我认为,在这首 诗中作者表达的正是这两种情感:对诸葛亮的景仰之情以及对他和像他一样的 英雄壮志未酬、功业未就的惋惜之情。 第三环节:涵咏字句,品出诗味。 师:接到上课的邀请后,我让同学们提出疑问,交给班长。昨天晚上22点20 分,班长把问题发给了我,我们感谢一下班长。(生掌声。)
师：那应该用快速的语调读吗？ 生一：要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。 师：我们用伤感、哀叹的语调读一读。 生：（齐读）。 师：我还想请我们班朗读水平最高的同学来读一读。同学们推荐一位。（同学 们推荐） 生：（被推荐的同学读课文，声情并茂，赢得掌声如潮。） 师：读得非常有水平。你应该大体理解了杜甫的心情。 师：诗言志。我们读诗，要学会揣摩作者的思想感情。如果要你将全诗表达的 情感浓缩到一个字上，你会想到诗中哪个字？ 生一：我会想到诗中的“寻”字。 师：为什么？ 生一：因为作者表达的是对诸葛亮的景仰之情，“寻”能表达这种感情。 生二：我也认为是“寻”字。 师：有多少人认为是“寻”字？请举手。（约三分之一的学生。） 师：没举手的同学想到的是哪一个字呢？ 生三：我觉得是“泪”字。因为全诗表达得是作者的惋惜之情，为诸葛亮出师未 捷而惋惜，为不得志的英雄而惋惜。 师：同意这种观点的同学有多少？（近半数同学举手。） 师：看来同学们对作者要表达的情感还是有一个初步的感知。我认为，在这首 诗中作者表达的正是这两种情感：对诸葛亮的景仰之情以及对他和像他一样的 英雄壮志未酬、功业未就的惋惜之情。 第三环节：涵咏字句，品出诗味。 师：接到上课的邀请后，我让同学们提出疑问，交给班长。昨天晚上 22 点 20 分，班长把问题发给了我，我们感谢一下班长。（生掌声。）
同学们提出了8个问题:①诗的开头两句一问一答,有什么好处?②对于三、 四两句,为什么同学们存在两种不同理解?③“出师未捷身先死,长使英雄泪 满襟”中的英雄指什么人?④杜甫用“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心”两 句概括诸葛亮一生功绩,是否准确?⑥“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音” 联中,哪两个字与此诗的关系最为密切?⑥此诗写诗人在诸葛祠吊古,为什 么题目用“蜀相”而不用“诸葛祠”?⑦丞相祠堂何初寻?一个“寻”字好在 哪里?⑧“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”中的“自”与“空”两字好在哪 里?根据大家的疑问,老师进行了整合,形成以下三个问题。(投影) (1)如果有人对原诗做一些改动,你认为这样改好不好?为什么? 蜀相(改为“诸葛祠”) 丞相祠堂何处寻,锦官城外柏(改为“树”)森森 映阶碧草自(改为“尽”)春色,隔叶黄鹂空(改为“皆”)好音。 三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。 出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。 (2)颈联上下句的关键词的分别是什么?为什么用这些词概括字诸葛亮的功 绩? (3)“英雄”具体指哪些人?为什么诸葛亮的结局“长使英雄泪满襟”? 师:下面请同学们围绕这些问题进行讨论,稍后我们进行交流。 生:(前后左右相互讨论,约6分钟。) 师:下面我们请班长冯玮组织大家讨论。 冯玮:哪个同学谈谈标题改为“诸葛祠”好不好? 生一:不好。我们认为本诗表达的感情是对诸葛亮的敬仰而不是诸葛祠。 生二:全诗着眼点在诸葛亮这个人不在诸葛祠这个地。如果用诸葛祠就偏了。 师:同学们说得有道理,许多专家也是怎样理解。不过老师有不同的意见,提 出来供大家参考。以地或物的名称作题而其意在人的诗篇也不是没有,杜甫咏 叹诸葛亮的作品中,《咏怀古迹》(其五)和《八阵图》就是,这样命题好像 也没有偏离诗歌的主旨。我认为,这样命题杜甫的切入点是诸葛亮的政治身份, 杜甫当时身处乱世,渴望有圣君贤相来匡扶摇摇欲坠大唐江山的处境。再说, 做贤相”是杜甫的志向,可惜自己报国无门,功业未就,所以选此角度能抒 发郁闷和隐痛。这个视角,诗末出师未捷身先死”的惜痛表现得极为切肤:圣
同学们提出了 8 个问题：①诗的开头两句一问一答，有什么好处？②对于三、 四两句，为什么同学们存在两种不同理解？③“出师未捷身先死，长使英雄泪 满襟”中的英雄指什么人？④杜甫用“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”两 句概括诸葛亮一生功绩，是否准确？⑤“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音” 一联中，哪两个字与此诗的关系最为密切？⑥此诗写诗人在诸葛祠吊古，为什 么题目用“蜀相”而不用“诸葛祠”？⑦丞相祠堂何初寻？一个“寻”字好在 哪里?⑧“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”中的“自”与“空”两字好在哪 里？根据大家的疑问，老师进行了整合，形成以下三个问题。（投影） （1）如果有人对原诗做一些改动，你认为这样改好不好？为什么？ 蜀相（改为“诸葛祠”) 丞相祠堂何处寻，锦官城外柏（改为“树”）森森。 映阶碧草自（改为“尽”）春色，隔叶黄鹂空（改为“皆”）好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 （2）颈联上下句的关键词的分别是什么？为什么用这些词概括字诸葛亮的功 绩？ （3）“英雄”具体指哪些人？为什么诸葛亮的结局“长使英雄泪满襟”？ 师：下面请同学们围绕这些问题进行讨论，稍后我们进行交流。 生：（前后左右相互讨论，约 6 分钟。） 师：下面我们请班长冯玮组织大家讨论。 冯玮：哪个同学谈谈标题改为“诸葛祠”好不好？ 生一：不好。我们认为本诗表达的感情是对诸葛亮的敬仰而不是诸葛祠。 生二：全诗着眼点在诸葛亮这个人不在诸葛祠这个地。如果用诸葛祠就偏了。 师：同学们说得有道理，许多专家也是怎样理解。不过老师有不同的意见，提 出来供大家参考。以地或物的名称作题而其意在人的诗篇也不是没有，杜甫咏 叹诸葛亮的作品中，《咏怀古迹》（其五）和《八阵图》就是，这样命题好像 也没有偏离诗歌的主旨。我认为，这样命题杜甫的切入点是诸葛亮的政治身份， 杜甫当时身处乱世，渴望有圣君贤相来匡扶摇摇欲坠大唐江山的处境。再说， “做贤相”是杜甫的志向，可惜自己报国无门，功业未就，所以选此角度能抒 发郁闷和隐痛。这个视角，诗末"出师未捷身先死"的惜痛表现得极为切肤：圣