【2013年随州中考语文复习备考专题讲义之四】 人教版中考文言文专题复习(1) 【课程标准】 课标对文言文阅读提出的要求是:“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解 基本内容。”中考文言文阅读材料的选取必须是“浅易”的,对“浅易”的理解 应当是:文中多数字词属于常见的实词和虚词,即使有少数生僻字词,或选文中 出现不常见的典故,也会安排注释以降低难度,让考生在初中文言文学习的基础 上,“跳一跳就能摘到果子”。 【中考说明解读】 《随州市2013年中考文化课考试语文说明》明确指出:考查内容不受教材内容 的限制,着重考査学生的阅读能力和表达能力。对阅读能力的考查,以课外阅读 材料为主,以单篇阅读为主。选文多以山水游记、名人掌故、趣闻轶事、哲理故 事、凡物真情类短小篇目为主,也有从长篇古典白话小说中节选的。考査的题型: (1)理解常见文言实词在文中的含义;(2)理解常见文言虚词在文中的一般用 法,常见文言虚词:而、乃、其、以、于、则、者、之;(3)理解并翻译文中 的句子;(4)理解文章的基本内容并能简要地加以概括;(5)鉴赏文学作品的 形象和语言:(6)评价文章的思想内容和作者的观点态度。试题中也有的安排 课内相关句子,答案均来自教材。 【课时】10课时 教学过程】 题型分析及解题方略 准确解释字词含义。注意利用注释,利用平时积累的实词虚词知识,利用 拓展联想和关联组词,确认字词在上下文语言环境中的意思。 正确、顺畅地翻译句子。翻译句子,第一,要内容正确,符合文意;其次, 译出来的句子要表达准确,得体流畅 3.概括文意。往往通过填空、回答问题的方式,考査对文章层次、景物特点、 内容要点(如湖北武汉卷10题:年羹尧善于用兵主要体现在哪些方面,请简要 概括。吉林卷15题:请用简洁的语言概括本文所记叙的范仲淹读书时的轶事)、 人物性格特征与感情态度、作品意义、阅读感受等方面的把握程度。这是除了字 词解释和语句翻译之外考査频率最高的点。解答时务必注意,在通读全文的基础 上,善于从细微处着眼,筛选重要信息,归纳概括要点,同时要推敲答案用语的 准确性,概括力求要言不烦,不偏不倚,切中要旨。 4.比较阅读。这是近几年较为常见的一种题型。常用的是两段材料比较,材料 的相关点一般在于作品的题材、主题、人物、手法、社会意义等方面。有的以课 内散文为主,链接课外相关材料(如江苏常州卷《邹忌讽齐王纳谏》与《成侯邹 忌为齐相》,湖北黄石卷《出师表》与《诸葛亮言家事》);有的两篇都是写景 的游记(广西柳州卷《三峡》与《与朱元思书》);有的是同一作者写不同景点 的文章(如湖北潜江卷袁宏道的《满井游记》与《虎丘记》):有的用相关主题 的两段材料(如山东滨州卷《鱼我所欲也》与《晏子谏景公》,福建厦门卷用两 段赏荷的材料) 比较阅读只是一种形式,在两段或几段材料之间有一种互补或互衬的关系, 有的从两段文章的共性方面命题,有的是各自单独命题,题目互不相干,材料之 间没有比较,后面一篇只是前一篇在内容上或题量上的补充。考点基本与单篇考 查是一致的
【2013 年随州中考语文复习备考专题讲义之四】 人教版中考文言文专题复习(1) 【课程标准】 课标对文言文阅读提出的要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解 基本内容。”中考文言文阅读材料的选取必须是“浅易”的，对“浅易”的理解 应当是：文中多数字词属于常见的实词和虚词，即使有少数生僻字词，或选文中 出现不常见的典故，也会安排注释以降低难度，让考生在初中文言文学习的基础 上，“跳一跳就能摘到果子”。 【中考说明解读】 《随州市 2013 年中考文化课考试语文说明》明确指出：考查内容不受教材内容 的限制，着重考查学生的阅读能力和表达能力。对阅读能力的考查，以课外阅读 材料为主，以单篇阅读为主。选文多以山水游记、名人掌故、趣闻轶事、哲理故 事、凡物真情类短小篇目为主，也有从长篇古典白话小说中节选的。考查的题型： （1）理解常见文言实词在文中的含义；（2）理解常见文言虚词在文中的一般用 法，常见文言虚词：而、乃、其、以、于、则、者、之；（3）理解并翻译文中 的句子；（4）理解文章的基本内容并能简要地加以概括；（5）鉴赏文学作品的 形象和语言；（6）评价文章的思想内容和作者的观点态度。试题中也有的安排 课内相关句子，答案均来自教材。 【课时】 10 课时 【教学过程】 一、题型分析及解题方略 1．准确解释字词含义。注意利用注释，利用平时积累的实词虚词知识，利用 拓展联想和关联组词，确认字词在上下文语言环境中的意思。 2．正确、顺畅地翻译句子。翻译句子，第一，要内容正确，符合文意；其次， 译出来的句子要表达准确，得体流畅。 3．概括文意。往往通过填空、回答问题的方式，考查对文章层次、景物特点、 内容要点（如湖北武汉卷 10 题：年羹尧善于用兵主要体现在哪些方面，请简要 概括。吉林卷 15 题：请用简洁的语言概括本文所记叙的范仲淹读书时的轶事）、 人物性格特征与感情态度、作品意义、阅读感受等方面的把握程度。这是除了字 词解释和语句翻译之外考查频率最高的点。解答时务必注意，在通读全文的基础 上，善于从细微处着眼，筛选重要信息，归纳概括要点，同时要推敲答案用语的 准确性，概括力求要言不烦，不偏不倚，切中要旨。 4．比较阅读。这是近几年较为常见的一种题型。常用的是两段材料比较，材料 的相关点一般在于作品的题材、主题、人物、手法、社会意义等方面。有的以课 内散文为主，链接课外相关材料（如江苏常州卷《邹忌讽齐王纳谏》与《成侯邹 忌为齐相》，湖北黄石卷《出师表》与《诸葛亮言家事》）；有的两篇都是写景 的游记（广西柳州卷《三峡》与《与朱元思书》）；有的是同一作者写不同景点 的文章（如湖北潜江卷袁宏道的《满井游记》与《虎丘记》）；有的用相关主题 的两段材料（如山东滨州卷《鱼我所欲也》与《晏子谏景公》，福建厦门卷用两 段赏荷的材料）。 比较阅读只是一种形式，在两段或几段材料之间有一种互补或互衬的关系， 有的从两段文章的共性方面命题，有的是各自单独命题，题目互不相干，材料之 间没有比较，后面一篇只是前一篇在内容上或题量上的补充。考点基本与单篇考 查是一致的
5.拓展迁移。为了做到古为今用,学以致用,命题常考查对散文主题与人物思 想感情的评价,要求考生联系实际谈谈对某些观点的看法。解答这类题目,要善 于从古代史料中读取人物优秀的思想品质,从事件中读取宝贵的人文精神,用发 展的眼光评价其社会意义,同时也要注意到时代的局限性,恰当地取舍,合理地 扬弃 不要被课外语段所吓倒,其实有很多课外语段并不比课内所学的难只要我们循序 渐进掌握一定量的文言文实词的含义,具有了一定的文言语感相信同学们会轻 松度过这一关。 首先,同学们需要有一定量的简单的课外语段的积累,以寓言故事、成语故事为主, 如《东施效颦》、《守株待兔》、《画蛇添足》、《郑人买履》等,了解这些文 章中的重点实词(以课内有的为主)会翻译文中能揭示哲理或含有词性活用、古今 异义现象的句子并理解故事的主旨、寓意或人物的性格特点。同时积累一些故 事、名言(如"业精于勤荒于嬉"等),也可作为议论文的论据,何乐而不为? 其次我找10篇未读过的文言短文,开始强化训练。拿来一篇从未阅读过的短文, 先不要慌先把文章浏览一遍,一边浏览一边将你知道的翻译出来,而不懂翻译的 词先抛到一边,一遍下来,文章大致写的内容也就应该理清了。 6.写法分析。包括语言品味、修辞賞析、结构分析、文章风格阐释等等。答题 时尽力借助己学过的课文,联想已做过的训练题,举一反三,由此及彼,寻求答 案 二、常见的文言虚词 之 (一)作助词用。主要用法有三种类型: 1、相当于“的”,是定语的标志。例如 ①故时有物外之趣。②菊之爱,鞠后鲜有闻。③水陆草木之花。④览物之情,得 无异乎? 2、用在主谓之间,取消句子独立性,起舒缓语气作用,无实义。例如 ①予独爱莲之出淤泥而不染。②无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。③菊,花之隐逸 者也。 ④大道之行也。(《大道之行也》)译:当政治上最高理想实施的时候。 3、用在不及物动词、形容词、时间副词后起补足调音节和舒缓语气作用,无实 义 ①公将鼓之。②久之,目似暝,意暇甚。③怅恨久之。 (二)作代词用。(可以代人,代事,代物) 1、人称代词,相当于现代汉语“我”、“他们”、“她们”、“它”、“它们” 例如 ①具答之。②亲戚畔之。③彼竭我盈,故克之。④又数刀毙之 2、指示代词,相当于现代汉语“这”、“这样”“这件事”、“那”、“那样” 等。例如 ①渔为甚异之。②南阳刘子骥,高尚土也,闻之。②曾不能损魁父之丘。 (三)作动词用。相当于“到”、“往”、“去”。如: ①辍耕之垄上。②送杜少府之任蜀州。③又间令吴广之次所旁丛祠中 (四)语法作用 (1)宾语前置的标志,无实义。其格式为:宾语+之+谓语。例如:①何陋之有? ②宋何罪之有?
5．拓展迁移。为了做到古为今用，学以致用，命题常考查对散文主题与人物思 想感情的评价，要求考生联系实际谈谈对某些观点的看法。解答这类题目，要善 于从古代史料中读取人物优秀的思想品质，从事件中读取宝贵的人文精神，用发 展的眼光评价其社会意义，同时也要注意到时代的局限性，恰当地取舍，合理地 扬弃。 不要被课外语段所吓倒,其实有很多课外语段并不比课内所学的难,只要我们循序 渐进,掌握一定量的文言文实词的含义,具有了一定的文言语感,相信同学们会轻 松度过这一关。 首先,同学们需要有一定量的简单的课外语段的积累,以寓言故事、成语故事为主, 如《东施效颦》、《守株待兔》、《画蛇添足》、《郑人买履》等,了解这些文 章中的重点实词(以课内有的为主),会翻译文中能揭示哲理或含有词性活用、古今 异义现象的句子,并理解故事的主旨、寓意或人物的性格特点。同时积累一些故 事、名言(如"业精于勤,荒于嬉"等),也可作为议论文的论据,何乐而不为? 其次,找 10 篇未读过的文言短文,开始强化训练。拿来一篇从未阅读过的短文, 先不要慌,先把文章浏览一遍,一边浏览一边将你知道的翻译出来,而不懂翻译的 词先抛到一边,一遍下来,文章大致写的内容也就应该理清了。 6．写法分析。包括语言品味、修辞赏析、结构分析、文章风格阐释等等。答题 时尽力借助已学过的课文，联想已做过的训练题，举一反三，由此及彼，寻求答 案。 二、常见的文言虚词 之 （一）作助词用。主要用法有三种类型： 1、相当于“的”，是定语的标志。例如： ①故时有物外之趣。②菊之爱，陱后鲜有闻。③水陆草木之花。④览物之情，得 无异乎？ 2、用在主谓之间，取消句子独立性，起舒缓语气作用，无实义。例如： ①予独爱莲之出淤泥而不染。②无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。③菊，花之隐逸 者也。 ④大道之行也。（《大道之行也》）译：当政治上最高理想实施的时候。 3、用在不及物动词、形容词、时间副词后起补足调音节和舒缓语气作用，无实 义。 ①公将鼓之。②久之，目似暝，意暇甚。③怅恨久之。 （二）作代词用。（可以代人，代事，代物） 1、人称代词，相当于现代汉语“我”、“他们”、“她们”、“它”、“它们”。 例如： ①具答之。②亲戚畔之。③彼竭我盈，故克之。④又数刀毙之。 2、指示代词，相当于现代汉语“这”、“这样”“这件事”、“那”、“那样” 等。例如： ①渔为甚异之。②南阳刘子骥，高尚士也，闻之。②曾不能损魁父之丘。 （三）作动词用。相当于“到”、“往”、“去”。如： ①辍耕之垄上。②送杜少府之任蜀州。③又间令吴广之次所旁丛祠中。 （四）语法作用。 （1）宾语前置的标志，无实义。其格式为：宾语+之+谓语。例如：①何陋之有？ ②宋何罪之有？
(2)定语后置标志,无实义。为了强调定语,常把定语放在中心语的后面。如: ①马之千里者。 ②居庙堂之高则忧其民。 1、语气词(一般用在句未):表提问或反问,也可表猜测、感叹。如: ①死国可乎?②王侯将相宁有种乎?③是亦不可以已乎 2、介词(一般用在句中):类似于“于”的用法。如 ①在乎山水之间也②颓然乎其间者 3、作词尾(一般用在形容词后)。如:悠悠乎与灏气俱。 者 (一)结构助词,译“……的人”“……的事物”“……的情况”等,相当于名 词性短语。如:①遂率子孙荷担者三夫,叩石垦壤。②若有作奸犯科及为忠善者, 宜付有司论其刑赏 ③为之,则难者亦易矣,不为,则易者亦难矣。 (二)语气助词,用在作主语的名词或名词性短语之后表示停顿,谓语部分一般 用“也”字结尾,起判断作用。如:①陈胜者,阳城人也,字涉。②北山愚公者, 年且九十。 以 (一)用作介词,表示动作行为所涉及的的工具、物件、时间等可以译为“把” 用”、“拿”、“在”、“从”等,或表示动作、行为所凭借的条件,译为“靠”、 “凭借”、“根据”等。如: 1.屠惧,投以骨//虎视之,庞然大物也,以为神。一一把。 2.能以径寸之木,为…/余以乾隆三十九年十二月一一用(在)。 何以战?//域民不以封疆之界 凭借。 4.虽不能察,必以情。/策之不以其道。一一根据。 5.以弱为强//今以蒋氏观之,犹信。一一由、从。 (二)作连词,表目的时,可译作“(用)来”,“以便”;表顺接时,相当于 “而”;表结果时,可译作“以致”;表原因,可译作“由于”、“因为”。如: 1.属予作文以记之一一(用)来;2.以伤先帝之明一一以致:3.不以物喜,不以 己悲,一一因为;4.卷石底以出。一一相当于“而”。 (三)用作动词,可译作“认为”。如 1.皆以美于徐公。2.或以为死……3.臣以王之攻宋也,为与此同类。4.我以 日始出时去人近 四、特殊用法:通假字,通“已”,已经。如:固以怪之矣。 而 、表顺接关系的连词 1.并列关系,一般不译,有时可译为“又”。如:①温故而知新,可以为师矣 《(论语)十则》) ②中峨冠而多髯者为东坡(《核舟记》) 2.承接关系,可译作“就”“接着”,或不译。如:①扁鹊望桓候而还走(《扁 鹊见蔡桓公》) ②尉剑挺,广起,夺而杀尉(《陈涉世家》)③环而攻之而不胜。前一个“而” 就表示承接关系。《得道多助,失道寡助》
（2）定语后置标志，无实义。为了强调定语，常把定语放在中心语的后面。如： ①马之千里者。 ②居庙堂之高则忧其民。 乎 1、语气词（一般用在句未）：表提问或反问，也可表猜测、感叹。如： ①死国可乎？②王侯将相宁有种乎？③是亦不可以已乎！ 2、介词（一般用在句中）：类似于“于”的用法。如： ①在乎山水之间也②颓然乎其间者 3、作词尾（一般用在形容词后）。如：悠悠乎与灏气俱。 者 （一）结构助词，译“……的人”“……的事物”“……的情况”等，相当于名 词性短语。如：①遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤。②若有作奸犯科及为忠善者， 宜付有司论其刑赏。 ③为之，则难者亦易矣，不为，则易者亦难矣。 （二）语气助词，用在作主语的名词或名词性短语之后表示停顿，谓语部分一般 用“也”字结尾，起判断作用。如：①陈胜者，阳城人也，字涉。②北山愚公者， 年且九十。 以 （一）用作介词，表示动作行为所涉及的的工具、物件、时间等可以译为“把”、 “用”、“拿”、“在”、“从”等，或表示动作、行为所凭借的条件，译为“靠”、 “凭借”、“根据”等。如： 1.屠惧，投以骨//虎视之，庞然大物也，以为神。——把。 2.能以径寸之木，为…//余以乾隆三十九年十二月——用（在）。 3.何以战？//域民不以封疆之界。——凭借。 4.虽不能察，必以情。//策之不以其道。——根据。 5.以弱为强//今以蒋氏观之，犹信。——由、从。 （二）作连词，表目的时，可译作“（用）来”,“以便”；表顺接时，相当于 “而”；表结果时，可译作“以致”；表原因，可译作“由于”、“因为”。如： 1.属予作文以记之——（用）来；2.以伤先帝之明——以致；3.不以物喜，不以 己悲，——因为； 4.卷石底以出。——相当于“而”。 （三）用作动词，可译作“认为”。如： 1．皆以美于徐公。2．或以为死……3．臣以王之攻宋也，为与此同类。4．我以 日始出时去人近。 四、特殊用法：通假字，通“已”,已经。如：固以怪之矣。 而 一、表顺接关系的连词 l．并列关系，一般不译，有时可译为“又”。如：①温故而知新，可以为师矣 《（论语）十则》） ②中峨冠而多髯者为东坡（《核舟记》） 2．承接关系，可译作“就”“接着”，或不译。如：①扁鹊望桓候而还走（《扁 鹊见蔡桓公》） ②尉剑挺，广起，夺而杀尉（《陈涉世家》）③环而攻之而不胜。前一个“而” 就表示承接关系。《得道多助，失道寡助》
3.递进关系,译作“而且”“并且”或不译。如:①饮少辄醉,而年又最高 故自号曰醉翁也(《醉翁亭记》)②学而时习之,不亦说乎? 4.修饰关系,可译为“地”“着”,或不译。如:①河曲智叟笑而止之曰②面 山而居, 表转接关系的连词,译作“但是”“可是 “士∏ 1.可远观而不可亵玩焉。2.欲信大义于天下,而智术浅短。3.人不知而不愠,不 亦君子乎? 4.学而不思则罔 其 (一)代词 1、表示第三人称,译作“他”“他的”“他们”“他们的”“它”“它们”“它 们的 ①择其善者而从之,其不善者而改之。②人有百手,手有百指,不能指其一端。 ③屠大窘,恐前后受其敌。 2、指示代词,可译为“那”“那个”“那些”“那里”;也可表示“其中的” 后面多为数词 ①其人视端容寂,若听茶声然。②复前行,欲穷其林。③其一犬坐于前 (二)副词 放在句首或句中,表示测度、反诘、婉商、期望等语气,常和放在句末的语气词 配合,视情况可译为“大概”“或许”“恐怕”“可要”“怎么”“难道”等, 或省去 ①其真无马耶?其真不知马也。前一个“其”可译作“难道”,后一个“其”不 ②其必曰:“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”乎。其:可译为“恐怕”。 ③安陵君其许寡人!其:可译为“可要” 为 (一)作介词时,除表被动外都读作wei,可译作“被”、“对”、“给”、“替”、 当”,“为了”、“因为”等。如:①舌一吐而二虫尽为所吞/山峦为晴雪所 洗(wei,被。)②不足为外人道也。(wei“向”“对”) ③为楚造云梯之械。(wei,“给”)④为其来也,臣请缚一人过王而行。(wei, ⑤问渠哪得清如许,为有源头活水来(《观书有感》wei,因为,由于) (二)当“为”作动词时,读wei,可依据语境的不同,译成各种相应的动词 如:“做”,“当作”、“成为”,“雕刻”,“是”等。如:①中峨冠而多髯 者,为东坡。(是)②温故而知新,可以为师矣。(当,成为)③为宫室、器皿。 (雕刻)④通计一舟,为人五,为窗八。(有)⑤橘生淮南则为橘,生淮北则为 枳(称为,叫做)⑥为小门于大门之侧而延晏子(造) (三)特殊用法:或异二者之为,何哉?(名词,心理活动) (一)引进动作的时间、处所、范围、对象、方面、原因等,可灵活地译为“在” “向”、“到”、“从”、“跟”、“对”、“给”等。例如:①苟全性命于乱 世,不求闻达于诸侯。(在)②未尝不叹息痛恨于桓灵也(对)③舜发于畎亩之 中(从)④欲报之于陛下也(向)
3．递进关系，译作“而且”“并且”或不译。如：①饮少辄醉，而年又最高， 故自号曰醉翁也（《醉翁亭记》）②学而时习之，不亦说乎？ 4．修饰关系，可译为“地”“着”，或不译。如：①河曲智叟笑而止之曰②面 山而居。 二、表转接关系的连词，译作“但是”“可是”“却”。如： 1.可远观而不可亵玩焉。2.欲信大义于天下，而智术浅短。3.人不知而不愠，不 亦君子乎？ 4.学而不思则罔 其 （一）代词 1、表示第三人称，译作“他”“他的”“他们”“他们的”“它”“它们”“它 们的”。 ①择其善者而从之，其不善者而改之。②人有百手，手有百指，不能指其一端。 ③屠大窘，恐前后受其敌。 2、指示代词，可译为“那”“那个”“那些”“那里”；也可表示“其中的”， 后面多为数词。 ①其人视端容寂，若听茶声然。②复前行，欲穷其林。③其一犬坐于前。 （二）副词 放在句首或句中，表示测度、反诘、婉商、期望等语气，常和放在句末的语气词 配合，视情况可译为“大概”“或许”“恐怕”“可要”“怎么”“难道”等， 或省去。 ①其真无马耶？其真不知马也。前一个“其”可译作“难道”，后一个“其”不 译。 ②其必曰：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。其：可译为“恐怕”。 ③ 安陵君其许寡人！其：可译为“可要”。 为 （一）作介词时，除表被动外都读作 wèi，可译作“被”、“对”、“给”、“替”、 “当”，“为了”、“因为”等。如：①舌一吐而二虫尽为所吞//山峦为晴雪所 洗（wéi，被。）②不足为外人道也。（wèi“向”“对”） ③为楚造云梯之械。（wèi，“给”）④为其来也，臣请缚一人过王而行。(wèi， “当”) ⑤问渠哪得清如许，为有源头活水来（《观书有感》wèi，因为，由于） （二）当“为”作动词时，读 wéi，可依据语境的不同，译成各种相应的动词， 如：“做”，“当作”、“成为”，“雕刻”，“是”等。如：①中峨冠而多髯 者，为东坡。（是）②温故而知新，可以为师矣。（当，成为）③为宫室、器皿。 （雕刻）④通计一舟，为人五，为窗八。（有）⑤橘生淮南则为橘，生淮北则为 枳（称为，叫做）⑥为小门于大门之侧而延晏子（造）。 （三）特殊用法：或异二者之为，何哉？（名词，心理活动） 于 （一）引进动作的时间、处所、范围、对象、方面、原因等，可灵活地译为“在”、 “向”、“到”、“从”、“跟”、“对”、“给”等。例如：①苟全性命于乱 世，不求闻达于诸侯。（在）②未尝不叹息痛恨于桓灵也（对）③舜发于畎亩之 中（从）④欲报之于陛下也（向）
(二)放在形容词之后,表示比较,一般可译为“比”,有时可译为“胜过” 例如 ①人固有一死,或重于太山,或轻于鸿毛。②皆以美于徐公。 焉 1、疑问代词,相当于“怎么”“哪里”。如:不入虎穴,焉得虎子(熟语) 2、语气助词。如:寒暑易节,始一反焉(《愚公移山》 3、代词,相当于“之”。如:忽啼求之,父异焉(《伤仲永》) 4、兼词,相当于“于何”“在哪里”。如:且焉置土石(《愚公移山》) 5、兼词,相当于“于此”“在这里”“在那里”。如:夫大国,难测也,惧有 伏焉(《曹刿论战》) 虽 连词“虽”在文言文中主要有两种用法。 1、表示假设,可译为“即使”。如:①虽千里弗敢易也,岂止五百里哉(《唐 雎不辱使命》) ②虽乘奔御风,不以疾也(《三峡》) 2、表示转折,可译为“虽然”。如:故余虽愚,卒获有所闻(《送东阳马生序》) 然 (一)代词,起指示作用,译作“这样”“如此”。如:父利其然也(《伤仲永》 (二)连词,表转折关系,译作“然而”“但是”等。如:①然足下卜之鬼乎(《陈 涉世家》) ②然侍卫之臣不懈于内《出师表》 (三)助词 1、用在形容词之后,作为词尾,译作“……地”。 蒋氏大戚,汪然出涕曰(《捕蛇者说》) 2、用于句尾,常与“如”“若”连用,构成“如……然”“若……然”格式, 相当于“……的样子”“好像……似的”。如:其人视端容寂,若听茶声然(《核 舟记》) 2012年全国中考语文课外文言文阅读 、(2012·广东梅州)阅读《祁奚请老》,完成第~2题(4分) 祁奚请老 晋大夫祁奚①老,晋君②问曰:“孰可使嗣?”祁奚对曰:“解狐③可。”君曰:“非 子之仇邪?”对曰:“君问可,非问仇也。”晋遂举解狐。后又问:“孰可以为国尉 ④?”祁奚对曰:“午⑤可也。”君曰:“非子之子耶?”对曰:“君问可,非问子也。” 【注释】①祁奚:晋国的大夫,曾任中军尉。②晋君:指晋悼公。③解狐:晋国 大夫。④国尉:春秋时,各国均在将军之下设国尉。⑤午:祁午,祁奚之子 1.下列加点字解释不正确的一项是(A)(2分) A.孰可使嗣(子嗣,后代) B.晋遂举解狐(推举) C.非子之子(你) D.孰可以为国尉(谁) 2.下列哪一项不属于本文所表现的祁奚的品质(D)(2分) A.任人唯贤 B.大公无私 C.坦率正直 D.谦虚谨慎 【翻译】晋国大夫祈奚老了,晋国的君主问他:“谁可以接替你的位置啊?”祈奚 回答说:“解狐可以。”君主说:“(解狐)不是你的仇人吗?”(祈奚)回答说: “君上问的是(谁)可以,而不是问谁是我的仇人。”因此晋国的君主举荐解狐接
（二）放在形容词之后，表示比较，一般可译为“比”，有时可译为“胜过”。 例如： ①人固有一死，或重于太山，或轻于鸿毛。②皆以美于徐公。 焉 1、疑问代词，相当于“怎么”“哪里”。如：不入虎穴，焉得虎子（熟语） 2、语气助词。如：寒暑易节，始一反焉（《愚公移山》 3、代词，相当于“之”。如：忽啼求之，父异焉（《伤仲永》） 4、兼词，相当于“于何”“在哪里”。如：且焉置土石（《愚公移山》） 5、兼词，相当于“于此”“在这里”“在那里”。如：夫大国，难测也，惧有 伏焉（《曹刿论战》） 虽 连词“虽”在文言文中主要有两种用法。 1、表示假设，可译为“即使”。如：①虽千里弗敢易也，岂止五百里哉（《唐 雎不辱使命》） ②虽乘奔御风，不以疾也（《三峡》） 2、表示转折，可译为“虽然”。如：故余虽愚，卒获有所闻（《送东阳马生序》） 然 （一）代词，起指示作用，译作“这样”“如此”。如：父利其然也（《伤仲永》） （二）连词，表转折关系，译作“然而”“但是”等。如：①然足下卜之鬼乎（《陈 涉世家》） ②然侍卫之臣不懈于内《出师表》 （三）助词 1、用在形容词之后，作为词尾，译作“……地”。 蒋氏大戚，汪然出涕曰（《捕蛇者说》） 2、用于句尾，常与“如”“若”连用，构成“如……然”“若……然”格式， 相当于“……的样子”“好像……似的”。如：其人视端容寂，若听茶声然（《核 舟记》） 2012 年全国中考语文课外文言文阅读 一、（2012·广东梅州）阅读《祁奚请老》，完成第 1～2 题（4 分） 祁奚请老 晋大夫祁奚①老，晋君②问曰：“孰可使嗣？”祁奚对曰：“解狐③可。”君曰：“非 子之仇邪？”对曰：“君问可，非问仇也。”晋遂举解狐。后又问：“孰可以为国尉 ④？”祁奚对曰：“午⑤可也。”君曰：“非子之子耶？”对曰：“君问可，非问子也。” 【注释】①祁奚：晋国的大夫，曾任中军尉。②晋君：指晋悼公。③解狐：晋国 大夫。④国尉：春秋时，各国均在将军之下设国尉。⑤午：祁午，祁奚之子。 1．下列加点字解释不正确的一项是（A ）（2 分） A．孰可使嗣（子嗣，后代） B．晋遂举解狐（推举） C．非子之子（你） D．孰可以为国尉（谁） 2．下列哪一项不属于本文所表现的祁奚的品质（D）（2 分） A．任人唯贤 B．大公无私 C．坦率正直 D．谦虚谨慎 【翻译】晋国大夫祈奚老了，晋国的君主问他：“谁可以接替你的位置啊？”祈奚 回答说：“解狐可以。”君主说：“（解狐）不是你的仇人吗？”（祈奚）回答说： “君上问的是（谁）可以，而不是问谁是我的仇人。”因此晋国的君主举荐解狐接