八年级下册语文·第五单元 21、桃花源记 陶渊明 教学目标 知识与能力:1、了解有关陶渊明的文学常识 2、掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象 3、学习文章曲折回环,思念迭起,引人入胜的写法。 过程与方法:4、在诵读的基础上,落实字词,疏通文章,熟知课文内 5、通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会 情感与德育:6、体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现一… 实,追求理想社会的思想感情 教学重点: 教学难点: 目标5 教学方法 1、朗读背诵法; 2、讲解归纳法 课时安排: 2课时 教学过程 第一课时 教学要点 归纳字词,疏理课文 教学步骤: 欣赏李清照的《如梦令》:“常记溪亭日暮,沉醉不知归路。兴尽 晚回舟,误入藕花深处。争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。”词讲述了作 者因醉意未消,暮色苍茫而迷路误入荷花深处,惊动了水鸟,别有 番情趣。今天,我们要学的《桃花源记》也是讲述的一个渔人因迷路 而误入桃花源,那又是一番什么景观呢?请打开书一一 检查予 1、学生齐读课 2、抽生谈谈初读课文的感想。 三、夯奥基础 1、作者简介及写作背景 陶渊明(365-427),一名潜,字元亮,世称靖节先生。浔阳柴桑 (今九江西南)人。我国古代杰出的文学家。他受家庭教养和儒家思 想的影响,年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代 之际,社会动荡不安,壮志难酬,二十九岁开始,先后做过几任小官, 他在几次仕途中,深感官场污浊、仕途凶险,终于在41岁辞官回乡 并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活 他所做的诗文多描写农村生活情趣,表现田园风光,抒发他热爱田园 教学札记 21
八年级下册语文·第五单元 21 21、桃花源记 陶渊明 教学目标： 知识与能力：1、了解有关陶渊明的文学常识； 2、掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象； 3、学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。 过程与方法：4、在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内 容。 5、通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。 情感与德育：6、体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现 实，追求理想社会的思想感情。 教学重点： 目标 2、3、4 教学难点： 目标 5 教学方法： 1、朗读背诵法； 2、讲解归纳法。 课时安排： 2 课时 教学过程： 第一课时 教学要点： 归纳字词，疏理课文。 教学步骤： 一、导入： 欣赏李清照的《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽 晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”词讲述了作 者因醉意未消，暮色苍茫而迷路误入荷花深处，惊动了水鸟，别有一 番情趣。今天，我们要学的《桃花源记》也是讲述的一个渔人因迷路 而误入桃花源，那又是一番什么景观呢？请打开书—— 二、检查预习： 1、学生齐读课文。 2、抽生谈谈初读课文的感想。 三、夯实基础： 1、作者简介及写作背景 陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，世称靖节先生。浔阳柴桑 （今九江西南）人。我国古代杰出的文学家。他受家庭教养和儒家思 想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代 之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官， 他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在 41 岁辞官回乡， 并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。 他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园 教学札记
生活,愿与农民来往而不愿为五斗米折腰,不愿与统治者同流合污的 教学札记 高尚情操。但又包含了消极遁世的因素 本文大约写于宋永初二年(421年),陶渊明约57岁。他既拒绝过 东晋政权的征召,又复拒绝同刘裕的宋政权合作,而以《桃花源诗并 记》寄托了自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成,歌咏了“春 蚕收长丝,秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会:“记”相 当于诗的序,记叙了武陵人偶入桃花源的见闻,富于小说色彩。作品 在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。选作课文的,就 是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》 2、字词归类: 1)补充实词: 为业:靠.谋生。缘:沿。夹岸:夹着溪流杂:别的 鲜美:鲜艳美丽。异:诧异。穷:穷尽。舍:舍弃,放弃。 豁然:开通、敞亮的样子。开朗:开阔明亮。平旷:平坦开阔。 属:类。悉:全。怡然自乐:喜悦,心满意足。咸:都 所从来:从哪儿来。问讯:打听消息。先世:祖先 邑人:同乡人。 不复出焉:不再从这里出去。 焉:于之,从这里 间隔:断绝了往来 皆:都 叹惋:感叹,惋惜。延:请。语云:告诉(他)说。 不足:不值得 既:已经, :拜见, 如此:像这样 遣:派 欣然:高兴地。 2)通假字 便要还家: 要:通“邀”,邀请 3)古今异义: 阡陌交通交通:古义:交错相通,纵横交错,四通八达 今义:运输和邮电事业的总称 率妻子邑人来此绝境。妻子:古义:指妻子和儿女 今义:专指男子的配偶 绝境:古义:与世隔绝的地方 今义:毫无出路的境地 无论魏晋。无论:古义:不要说,(更)不必说 今义:表示条件的连词 芳草鲜美,落英缤纷。鲜美:古义:鲜艳美丽 今义:味好,香浓 诣太守,说如此 如此:古义:像这样 今义:这样 4)一词多义 为:武陵人捕鱼为业(作为)不足为外人道也(对,向) 寻:寻向所志(寻找)寻病终 (不久) 乃:见渔人,乃大惊(于是)乃不知有汉 (竞然) 舍:便舍船 (舍弃)屋舍俨然 (房屋) 得:便得一山(看到)既出,得其船 (找到) 志:处处志之(做标记)寻向所志(做的标记) 复:不复出焉、不复得路(再)余人各复延至其家(又) 22
22 生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的 高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。 本文大约写于宋永初二年（421 年），陶渊明约 57 岁。他既拒绝过 东晋政权的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并 记》寄托了自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春 蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；“记”相 当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。作品 在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。选作课文的，就 是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。 2、字词归类： 1）补充实词： 为业：靠……谋生。 缘：沿。 夹岸：夹着溪流 杂：别的。 鲜美：鲜艳美丽。 异：诧异。 穷：穷尽。舍：舍弃，放弃。 豁然：开通、敞亮的样子。开朗：开阔明亮。 平旷：平坦开阔。 属：类。悉：全。 怡然自乐：喜悦，心满意足。 咸：都。 所从来：从哪儿来。 问讯：打听消息。 先世：祖先。 邑人：同乡人。 不复出焉：不再从这里出去。 焉：于之，从这里。 间隔：断绝了往来。 皆：都。 叹惋：感叹，惋惜。 延：请。 语云：告诉（他）说。 不足：不值得。 既：已经。 诣：拜见， 如此：像这样。 遣：派。 欣然：高兴地。 2）通假字： 便要．还家： 要：通“邀”，邀请。 3）古今异义： 阡陌交通．． 交通： 古义：交错相通，纵横交错，四通八达。 今义：运输和邮电事业的总称。 率妻子．．邑人来此绝境．．。 妻子： 古义：指妻子和儿女 今义：专指男子的配偶。 绝境： 古义：与世隔绝的地方； 今义：毫无出路的境地 无论．．魏晋。无论： 古义：不要说，（更）不必说。 今义：表示条件的连词 芳草鲜美．．，落英缤纷。 鲜美： 古义：鲜艳美丽 今义：味好，香浓 诣太守，说如此．．。 如此 ：古义：像这样 今义：这样 4）一词多义： 为 ：武陵人捕鱼为．业 （作为） 不足为．外人道也 （对，向） 寻 ：寻．向所志 （寻找） 寻．病终 （不久） 乃： 见渔人，乃．大惊（于是） 乃．不知有汉 （竟然） 舍：便舍．船 （舍弃） 屋舍．俨然 （房屋） 得：便得．一山 （看到） 既出，得．其船 （找到） 志 ：处处志之 （做标记） 寻向所志 （做的标记） 复：不复．出焉、不复．得路 （再）余人各复．延至其家 （又） 教学札记
八年级下册语文·第五单元 遂:遂与外人间隔(因而)遂迷(终于)后遂无问津者(就) 5)同义词 1.悉如外人: 悉:都 并怡然自乐: 并:都 咸来问讯: 咸:都 皆叹惋 皆:都 便要还家 要:通“邀”,邀请。 余人各复延至其家:延:邀请 3.缘溪行: 缘:顺着。 便扶向路: 扶:沿、顺着。 四、解题、图解课文 概括文章各段内容(学生归纳,教师总结) 第一段:写渔人偶然发现桃花源的经过。 第二、三段:写渔人进入访问桃花源的经过 第四段:写渔人再寻桃花源,终不可得。 2、分析本文写作线索(以渔人行踪为线索) 沿抓行,造桃林 山水复无略<章3 桃林尽,山洲现 桃 光{翻丹 二、访问桃源 柳暗花明又一村 社风情 惊)托 三、再哥桃源 3、解题,复述主要内容 全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索,把发现桃源的经过,在 桃源的所见所闻所历,离开桃源后再寻桃源的情形,都贯串起来了 故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界,寄 托了自己的政治理想,反映了广大人民的意愿。(中心思想) 这一节课我们从整体感知了本文,也积累了一些文言词语,但我 想同学们在理解文章上还有一些疑惑,下一节课我们重点来解答同学 们的不懂之处,到时请同学们大胆提出。 教学札记 23
八年级下册语文·第五单元 23 遂：遂．与外人间隔 （因而） 遂．迷（终于）后遂．无问津者 （就） 5）同义词 1．悉．如外人： 悉：都 并．怡然自乐： 并：都 咸．来问讯： 咸：都 皆．叹惋： 皆：都 2．便要．还家： 要：通“邀”，邀请。 余人各复延．至其家： 延：邀请。 3．缘．溪行： 缘：顺着。 便扶．向路： 扶：沿、顺着。 四、解题、图解课文： 1、概括文章各段内容（学生归纳，教师总结） 第一段：写渔人偶然发现桃花源的经过。 第二、三段：写渔人进入访问桃花源的经过。 第四段：写渔人再寻桃花源，终不可得。 2、分析本文写作线索（以渔人行踪为线索） 3、解题，复述主要内容： 全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在 桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。 故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄 托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。（中心思想） 五、本堂小结： 这一节课我们从整体感知了本文，也积累了一些文言词语，但我 想同学们在理解文章上还有一些疑惑，下一节课我们重点来解答同学 们的不懂之处，到时请同学们大胆提出。 教学札记
第二课时 教学札记 教学要点 1、深入分析课文 2、讨论课文思想 教学步骤 、背诵导入 背诵课文; 二、疑点解惑 学生提问,学生回答,教师精讲。 参考问题及作答 1、渔人怎么发现桃花源的? 缘溪行,忘路之远近,忽逢桃花林。复前行,欲穷其林。林尽水 源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,从口人。初极狭 才通人。复行数十步,豁然开朗 2、作者怎样描写桃花林的自然景色的? 夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷 3、作者怎样描写桃花源的生活环境的? 土地平旷,屋舍产然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相 闻 4、作者怎样描写桃花源人的热情好客的? 便要还家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人,咸来问讯。余人各复 延至其家,皆出酒食 5、桃源人见渔人为什么“乃大惊”? 写出桃源人对陌生人的惊异,显示桃源与世隔绝的久远 6、渔人一一为具言所闻,桃源人为什么“皆叹惋”? 为桃源外的世界如此动乱,黑暗而叹惋,为桃源外的人没有过上安 定和平的生活而叹惋 7、此中人语云,不足为外人道也的原因是什么? 不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏 笔 8、渔人出桃源时,“处处志之”,为什么再往时,“寻向所志,遂 作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的 所在。暗示桃源是虚构的 三、亮点欣赏 (一)感受桃花源的美丽 1、桃花源美在何处?(学生回答,教师归纳) 桃林美;土地美;屋舍美;田池美:桑竹美;阡陌美。 2、教师小结:桃花源美在环境幽雅,风景优美 (二)感受桃花源的神秘 1、桃花源神秘在何处?(学生回答,教师归纳) 桃林神秘:夹岸数百步,中无杂树。 山洞神秘:仿佛若有光,形状奇特 林中人神秘:乃不知有汉,无论魏晋 结局神秘:不复得路,探访未果 (三)感受桃花源幸福 1、桃花源的幸福表现在何处?(学生回答,教师归纳) 24
24 第二课时 教学要点： 1、深入分析课文； 2、讨论课文思想。 教学步骤： 一、背诵导入： 背诵课文； 二、疑点解惑： 学生提问，学生回答，教师精讲。 参考问题及作答： 1、渔人怎么发现桃花源的？ 缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水 源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭， 才通人。复行数十步，豁然开朗。 2、作者怎样描写桃花林的自然景色的？ 夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 3、作者怎样描写桃花源的生活环境的？ 土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相 闻。 4、作者怎样描写桃花源人的热情好客的？ 便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复 延至其家，皆出酒食。 5、桃源人见渔人为什么“乃大惊”？ 写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。 6、渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？ 为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安 定和平的生活而叹惋。 7、此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？ 不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏 笔。 8、渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂 迷，不复得路”？ 作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的 所在。暗示桃源是虚构的。 三、亮点欣赏： （一）感受桃花源的美丽 1、桃花源美在何处？（学生回答，教师归纳） 桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。 2、教师小结：桃花源美在环境幽雅，风景优美 （二）感受桃花源的神秘 1、桃花源神秘在何处？（学生回答，教师归纳） 桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。 山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特。 林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋。 结局神秘：不复得路，探访未果。 （三）感受桃花源幸福 1、桃花源的幸福表现在何处？（学生回答，教师归纳） 教学札记
八年级下册语文·第五单元 发垂髻:怡然自乐(和平安定、丰衣足食) 男女:往来种作(没有战乱,安居乐业) 渔人(侧面烘托):杀鸡作食,皆出洒食(民主平等,民风淳朴)- 2、学生小结:桃花源幸福在生活和平安定,丰衣足食,民主平等, 民风淳朴。 四、主题讨论 为什么说桃花源是当时的理想社会?我们今天应当怎么评价? 作者虚构的世外桃源,是与作者所处的现实社会相对照的。这里 景色优美,土地肥沃,资源丰富,风俗淳朴:这里没有压迫,没有战 乱,社会平等,和平安宁,确实是当时乃至整个封建社会人民理想的 世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望,但在当时的条件 下是不可能实现的,因而它只是一种空想 五、处理练习 阅读下面文字,回答文后的问题 )见渔人,乃大惊。问所从来。()县各之 ()便要还家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人,成来问讯,自云先世- 进秦时乱,申妻子邑人来此绝境,不复出焉,边与外人间隔。()问 今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。此人一一为具言所闻,()皆叹 惋。余人各复延至其家,皆出酒食。停数日,()辞去。此中人语云 “不足为外人道也 1.文中加括号的地方都省略了主语,请补出。 2.文中加点的 加点的“间”读作 文中加点的“要”的意思是,在这段文字中还有个表达这意 思的词,它是 4.“妻子”在现代汉语中指的是男子的配偶,它的词性是,而在 文中,它指的是,是个短语 5翻译句子 不足为外人道也 6.桃源中人“皆叹惋”的原因是: 7.在文中用波浪线画出表现桃花源中人热情好客的淳朴风尚的语句。 六、小结 陶渊明不为五斗米折腰,向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生 活,这是我们应学习的,作为二十一世纪的青少年,更应树立一种远 大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来,才能无愧于这个时代 无愧于我们的民族 教学札记 25
八年级下册语文·第五单元 25 发垂髻：怡然自乐（和平安定、丰衣足食） 男女：往来种作（没有战乱，安居乐业） 渔人（侧面烘托）：杀鸡作食，皆出洒食（民主平等，民风淳朴） 2、学生小结：桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等， 民风淳朴。 四、主题讨论： 为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？ 作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里 景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战 乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的 世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件 下是不可能实现的，因而它只是一种空想。 五、处理练习： 阅读下面文字，回答文后的问题。 （）见渔人，乃大惊。问所从来。（）县各之。 （）便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，成来问讯，自云先世 进秦时乱，申妻子邑人来此绝境，不复出焉，边与外人间隔。（）问 今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，（）皆叹 惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，（）辞去。此中人语云： “不足为外人道也。” 1．文中加括号的地方都省略了主语，请补出。 2．文中加点的“要”读作____, 加点的“间”读作___。 3．文中加点的“要”的意思是____，在这段文字中还有个表达这意 思的词，它是___. 4．“妻子”在现代汉语中指的是男子的配偶，它的词性是___，而在 文中，它指的是____，是个___短语。 5 翻译句子。 不足为外人道也：_____。 6．桃源中人“皆叹惋”的原因是：______。 7．在文中用波浪线画出表现桃花源中人热情好客的淳朴风尚的语句。 六、小结： 陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生 活，这是我们应学习的，作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远 大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代， 无愧于我们的民族。 教学札记