我愿意是激流 教学目标 1.掌握诗歌朗读的基本技巧与方法,品味本诗的语言美。 2.感悟诗中的意象群,理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神,感 受诗人美好的情感,感悟“爱”的真义 3.欣赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。 教学重点 1.理解诗中丰富的意象内涵。理解诗人对爱情真诚无私的奉献精 神,感受诗人美好的情感,感悟“爱”"的真义 2.欣赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美 、教学难点 1.理解诗中丰富的意象内涵 2.培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣,提高学生的文学修养 ?教学课时 1课时 ?教学方法 情境教学法、诵读法、赏析法 ?预习布置
我愿意是激流 一、教学目标 1．掌握诗歌朗读的基本技巧与方法，品味本诗的语言美。 2．感悟诗中的意象群，理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感 受诗人美好的情感，感悟“爱”的真义。 3．欣赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。 二、教学重点 1．理解诗中丰富的意象内涵。理解诗人对爱情真诚无私的奉献精 神，感受诗人美好的情感，感悟“爱”的真义。 2．欣赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。 三、教学难点 1．理解诗中丰富的意象内涵。 2．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，提高学生的文学修养。 ? 教学课时 1 课时 ? 教学方法 情境教学法、诵读法、赏析法 ? 预习布置
1.自查背景资料。 要点:A、裴多菲的生平和创作。B、本诗的写作背景。C、裴多 菲的代表诗作。 2.朗读诗歌。 要点:A、感受诗歌情感。B、品味诗中美点。C、感悟“爱”的真 义 ?教学步骤 导入: (音乐,深情地)前面我们学习了女诗人舒婷的《致橡树》,感受 了她独立平等、甘苦与共的爱情誓言,今天我们继续在爱的海洋里徜徉, 一起来感受另一位诗人一一裴多菲的爱情,看看这位热恋中的男性诗 人,他的爱情又是怎样的呢? 二、美听。 1.学生交流査找资料。注意指导学生抓关键词了解作者及诗歌背 景。 相关资料参考: 裴多菲是19世纪匈牙利爱国诗人。他当过兵,作过流浪艺人。1849 年7月在和沙皇军队的一次战斗中英勇牺牲,年仅26岁。他在短短的 生中,写下了800多首优美的爱情诗,尤其是1846年秋爱上森德莱
1．自查背景资料。 要点：Ａ、裴多菲的生平和创作。Ｂ、本诗的写作背景。Ｃ、裴多 菲的代表诗作。 2．朗读诗歌。 要点：Ａ、感受诗歌情感。Ｂ、品味诗中美点。Ｃ、感悟“爱”的真 义。 ? 教学步骤 一、导入： （音乐，深情地）前面我们学习了女诗人舒婷的《致橡树》，感受 了她独立平等、甘苦与共的爱情誓言，今天我们继续在爱的海洋里徜徉， 一起来感受另一位诗人——裴多菲的爱情，看看这位热恋中的男性诗 人，他的爱情又是怎样的呢？ 二、美听。 1．学生交流查找资料。注意指导学生抓关键词了解作者及诗歌背 景。 相关资料参考： 裴多菲是 19 世纪匈牙利爱国诗人。他当过兵，作过流浪艺人。1849 年 7 月在和沙皇军队的一次战斗中英勇牺牲，年仅 26 岁。他在短短的 一生中，写下了 800 多首优美的爱情诗，尤其是 1846 年秋爱上森德莱
尤丽亚以后,写了不少动人的诗给她。1847年秋,裴多菲与心爱的人 结为伉俪。 在匈牙利文学乃至其整个民族的发展史上,裴多菲都占有独特的地 位。他奠定了匈牙利民族文学的基石,继承和发展了启蒙运动文学的战 斗传统,被人誉为“是在被奴隶的鲜血浸透了的、肥沃的黑土里生长出 来的一朵带刺的玫瑰”。一个多世纪以来,裴多菲作为争取民族解放和 文学革命的一面旗帜,也得到了全世界进步人士的公认。 2.听范读。要点:整体感受,把握全诗感情基调——一缠绵而坚定 美好 三、美读 1.自由朗读,要求读准、读流畅。 师:听了这首诗,同学们感觉怎样?(美 这么美的文字,我们怎样用声音把它的美表现出来呢?(读)对! 美诗就要美读,那怎样才能算美读呢?第一关就是把它流畅地读下来, 并且不读错字,不漏字添字。下面给大家2分钟时间,等会儿让同学们 来试试!(抽平时朗读较差的几位学生读)恭喜大家顺利闯过第一关, 那大家想不想再闯第二关? 2.整体朗读。把握节奏、语气和停顿 师:美学家朱光潜说:“声音节奏是情趣的直接表现,读诗如果只懂 语文意义而不讲究声音节奏,对于诗就多少是个门外汉。”我想,同学
尤丽亚以后，写了不少动人的诗给她。1847 年秋，裴多菲与心爱的人 结为伉俪。 在匈牙利文学乃至其整个民族的发展史上，裴多菲都占有独特的地 位。他奠定了匈牙利民族文学的基石，继承和发展了启蒙运动文学的战 斗传统，被人誉为“是在被奴隶的鲜血浸透了的、肥沃的黑土里生长出 来的‘一朵带刺的玫瑰’”。一个多世纪以来，裴多菲作为争取民族解放和 文学革命的一面旗帜，也得到了全世界进步人士的公认。 2．听范读。要点：整体感受，把握全诗感情基调——缠绵而坚定 美好 三、美读。 1．自由朗读，要求读准、读流畅。 师：听了这首诗，同学们感觉怎样？（美） 这么美的文字，我们怎样用声音把它的美表现出来呢？（读）对！ 美诗就要美读，那怎样才能算美读呢？第一关就是把它流畅地读下来， 并且不读错字，不漏字添字。下面给大家 2 分钟时间，等会儿让同学们 来试试！（抽平时朗读较差的几位学生读）恭喜大家顺利闯过第一关， 那大家想不想再闯第二关？ 2．整体朗读。把握节奏、语气和停顿。 师：美学家朱光潜说：“声音节奏是情趣的直接表现，读诗如果只懂 语文意义而不讲究声音节奏，对于诗就多少是个门外汉。”我想，同学
们应该都不想做门外汉吧,那我们就进门瞧瞧?下面完成美读第二关: 有节奏地读。请同学们拿起笔一边读一边把这首诗的节奏标注出来。(让 生起来读,教师适当点拨,然后整体朗读) 3.推选朗读,体会情感。推选朗读水平不同类的学生诵读,要求 进入情境,注意轻重抑扬和抒情,语音饱满圆润。 师:诗歌的节奏美是一种外在的形式美,读诗更重要的是要读出诗 的灵魂。老师认为要读出诗的灵魂,必须要读懂诗并投入你所有的感情 下面就请同学们找出自己认为最差的一节(用最好的一节,A),投入 你的感情,美美地读一读(中上生) 四、美析 (用讨论研究的方法,让学生自主品味,自由发言。老师提示可以 从语言美、意象美、意境优、意蕴淳这几方面去赏析) 1.语言美 师:美读后,确实很美,你觉得美在哪里? 生:有了恋人之前和之后有什么变化:冷暖色调的对比 师:下面请同学们用这样的句式去品味上面的四节诗 破旗因夕阳而辉煌 学生品,教师板书
们应该都不想做门外汉吧，那我们就进门瞧瞧？下面完成美读第二关： 有节奏地读。请同学们拿起笔一边读一边把这首诗的节奏标注出来。（让 一生起来读，教师适当点拨，然后整体朗读） 3．推选朗读，体会情感。推选朗读水平不同类的学生诵读，要求 进入情境，注意轻重抑扬和抒情，语音饱满圆润。 师：诗歌的节奏美是一种外在的形式美，读诗更重要的是要读出诗 的灵魂。老师认为要读出诗的灵魂，必须要读懂诗并投入你所有的感情。 下面就请同学们找出自己认为最差的一节（用最好的一节，A），投入 你的感情，美美地读一读（中上生）。 四、美析 （用讨论研究的方法，让学生自主品味，自由发言。老师提示可以 从语言美、意象美、意境优、意蕴淳这几方面去赏析） 1．语言美 师：美读后，确实很美，你觉得美在哪里？ 生：有了恋人之前和之后有什么变化：冷暖色调的对比。 师：下面请同学们用这样的句式去品味上面的四节诗: 破旗因 夕阳 而 辉煌。 学生品，教师板书
参考:全诗没有任何华丽的辞藻修饰,却因极其普通的语言点缀, 而倍显自然亲切。诗人对自由生活的追求与向往也始终贯穿于全诗,使 得纯洁的爱情与自由的生活有机地融入朴实的言语之中,让读者深深地 沉浸在情景交融的诗行中。 2.意象美 A、诗中意象有哪些意象?可怎样概括分类? 明确:诗中选择了十二种意象:急流、小河、小鱼、小鸟、废墟、 常青藤、草屋、火焰、云朵、破旗、夕阳。每段有一组意象构成。这些 意象又可分为两大类:一类是急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、 破旗,都是诗人的自喻;另一类是小鱼、小鸟、常青藤、火焰、夕阳, 是“爱人”的形象表现。 B、同学们发现没有,这两组意象分别有什么特点? 明确:属于诗人自喻的意象,相对来说,比较阔大、粗犷富有男性 的阳刚之气,给人以壮美之感;比喻爱人的意象,相对来说,比较娇小 细腻、有着女性的柔媚,给人以秀美之感。 C、这些意象之间的关系怎样?这样写表现了诗人什么样的爱情 观? 明确:引出对比,描绘了诗人心目中生死相依、纯洁忠贞的理想爱 情,表达了诗人对爱情的奉献精神
参考：全诗没有任何华丽的辞藻修饰，却因极其普通的语言点缀， 而倍显自然亲切。诗人对自由生活的追求与向往也始终贯穿于全诗，使 得纯洁的爱情与自由的生活有机地融入朴实的言语之中，让读者深深地 沉浸在情景交融的诗行中。 2．意象美 Ａ、诗中意象有哪些意象？可怎样概括分类？ 明确：诗中选择了十二种意象：急流、小河、小鱼、小鸟、废墟、 常青藤、草屋、火焰、云朵、破旗、夕阳。每段有一组意象构成。这些 意象又可分为两大类：一类是急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、 破旗，都是诗人的自喻；另一类是小鱼、小鸟、常青藤、火焰、夕阳， 是“爱人”的形象表现。 Ｂ、同学们发现没有，这两组意象分别有什么特点？ 明确：属于诗人自喻的意象，相对来说，比较阔大、粗犷富有男性 的阳刚之气，给人以壮美之感；比喻爱人的意象，相对来说，比较娇小、 细腻、有着女性的柔媚，给人以秀美之感。 C、这些意象之间的关系怎样？这样写表现了诗人什么样的爱情 观？ 明确：引出对比，描绘了诗人心目中生死相依、纯洁忠贞的理想爱 情，表达了诗人对爱情的奉献精神