(4)组建强有力的师资队伍。结合课程特点, 除了指导老师外,还成立了督导组和相关专业知 辅导组。督导组教师主要对选题、教学文件及 学环节进行宏观把握:相关知识辅导组主要邀 请经济和工程技术等方面的专业教师和规划院的 相关工程技术人员,根据课程安排的进度不定期 进行指导,使学生系统全面地掌握城市总体规划 的内容与编制方法;而课题指导老师则形成教授 (首席教师)—副教授一讲师的基本配备,课堂 教学以启发、引导式方法为主
（4）组建强有力的师资队伍。结合课程特点， 除了指导老师外，还成立了督导组和相关专业知 识辅导组。督导组教师主要对选题、教学文件及 教学环节进行宏观把握；相关知识辅导组主要邀 请经济和工程技术等方面的专业教师和规划院的 相关工程技术人员，根据课程安排的进度不定期 进行指导，使学生系统全面地掌握城市总体规划 的内容与编制方法；而课题指导老师则形成教授 （首席教师）—副教授—讲师的基本配备，课堂 教学以启发、引导式方法为主
5)在强调课程学习完整性、系统性、满是教 学要求的同时,要求学生按照城市总体规划的编制 深度和内容要求提交学习成果。最终成果一方面发 挥学生的特长——重视图面表现、对构图、色彩敏 感的特点,另一方面针对城市规划专业学生的薄弱 环节—不重视文字表达的现象,在基础资料、说 明书和文本的内容及其规范性表述方面加强了训练, 使得最终成果图文并重,培养学生对城市总体规划 的全面认识与综合能力
（5）在强调课程学习完整性、系统性、满足教 学要求的同时，要求学生按照城市总体规划的编制 深度和内容要求提交学习成果。最终成果一方面发 挥学生的特长——重视图面表现、对构图、色彩敏 感的特点，另一方面针对城市规划专业学生的薄弱 环节——不重视文字表达的现象，在基础资料、说 明书和文本的内容及其规范性表述方面加强了训练， 使得最终成果图文并重，培养学生对城市总体规划 的全面认识与综合能力