桃花源记 完成课后练习第三题 板书设计 发现桃花源—一景色优美 所见—优美安定 业布置 进入桃花源所闻——与世隔绝 所历——热情淳朴 辞别桃花源——再寻未果 运用“读”、“说”的方式让学生深入课文,品味课文,体悟课文意境。课堂气氛活跃 教学后记 有热烈的讨论,有争先恐后的发言。学生能用自身的体验和感情去解读作品,去发现 知识,抒发感受,从而丰富学生的文学素养,得到美的体验和情感的熏陶。 课堂教学“121”模式教案 第_1周星期三上午第12节_2019年2月20日第1课时 课题 10小石潭记 课型 新课 情感态度 通过推敲、揣摩、细细品味文中词语和句子,体会作者贬官失意后的孤清 价值双之情 教学目标 方法与引导学生顺畅地诵读课文,掌握文意,积累常用文言词语 过程 知识与引导学生巩固学习,提高学生阅读文言文的能力 技能 通过推敲、揣摩、细细品味文中词语和句子,体会作者贬官失意后的孤清 分教 重点 之情。 析材 难点体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色 教学方法教具 快速阅读法、点拨法、合作探究法多媒体课件 授课内容 生活动 导入新课 121” 一切景语皆情语。”透过作者幽美的景物描写,我们能发现他 中的 内心的隐秘世界吗?请同学们带着这个问题学习柳宗元的这篇写景 第 记游的散文《小石潭记》,品一品柳宗元在无情的山水间寄寓着怎样 个 的情感。(板书文题、作者) 学生借助注解完成 二、预习与交流 1.指导学生积累字词 2.积累文言词汇
板 书 设 计 桃花源记 发现桃花源——景色优美 进入桃花源 所见——优美安定 所闻——与世隔绝 所历——热情淳朴 辞别桃花源——再寻未果 作 业 布 置 完成课后练习第三题 教 学 后 记 运用“读”、“说”的方式让学生深入课文，品味课文，体悟课文意境。课堂气氛活跃， 有热烈的讨论，有争先恐后的发言。学生能用自身的体验和感情去解读作品，去发现 知识，抒发感受，从而丰富学生的文学素养，得到美的体验和情感的熏陶。 课堂教学“121”模式教案 第 1 周 星期 三 上午 第 1,2 节 2019 年 2 月 20 日 第 1 课时 课 题 10 小石潭记 课 型 新课 教 学 目 标 情感态度 价值观 通过推敲、揣摩、细细品味文中词语和句子，体会作者贬官失意后的孤清 之情。 方法与 过程 引导学生顺畅地诵读课文，掌握文意，积累常用文言词语 知识与 技能 引导学生巩固学习，提高学生阅读文言文的能力 教 材 分 析 重点 通过推敲、揣摩、细细品味文中词语和句子，体会作者贬官失意后的孤清 之情。 难点 体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色 教学方法教具 快速阅读法、点拨法、合作探究法 多媒体课件 “121” 中的 第一 个 “1” 授课内容 师生活动 一、导入新课 “一切景语皆情语。”透过作者幽美的景物描写，我们能发现他 内心的隐秘世界吗？请同学们带着这个问题学习柳宗元的这篇写景 记游的散文《小石潭记》，品一品柳宗元在无情的山水间寄寓着怎样 的情感。(板书文题、作者) 二、预习与交流 1．指导学生积累字词。 2．积累文言词汇 学生借助注解完成
、合作探究 1)重点实词 水尤清冽:尤,格外;冽,凉。 坻:水中高地。 屿:小岛 嵁:不平的岩石。 朗读指导 中的 蒙络摇缀:覆盖着:缠绕着:飘动着:连结着。 读准字音 可百许头:大约。 学生自读 (2)一词多义 教师范读 乐:心乐之(以……为乐,形容词的意动用法) 似与游者相乐(逗乐) 可:潭中鱼可百许头(大约) 四、文体链接 “记”是古代的一种文体,主要是记载事物,往往通过记 事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情 托物言志 五、重点句子翻译 (1)青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。 交流点拨:青葱的树木,翠绿的藤蔓,蒙盖缠绕,摇曳牵 连,参差不齐,随风飘拂。 (2)日光下澈,影布石上,佁然不动。 交流点拨:阳光直照到水底,水底的石头上有鱼的影子, 学生自主学习 呆呆的,静止不动 合作探究 (3)俶尔远逝,往来翕忽 小组讨论交流 交流点拨:又忽然向远处游去,往来轻快敏捷。 (4)潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见 教师点拨明确 交流点拨:向小石潭的西南方看去,小溪像北斗星那样曲 折,像蛇那样蜿蜒前行,时隐时现
“121” 中的 “2” 三、合作探究 1)重点实词 水尤．清冽．；尤，格外；冽，凉。 坻：水中高地。 屿：小岛。 嵁：不平的岩石。 蒙络摇缀：覆盖着；缠绕着；飘动着；连结着。 可．百许头：大约。 (2)一词多义 乐：心乐之(以……为乐，形容词的意动用法) 似与游者相乐(逗乐) 可：潭中鱼可百许头(大约) 朗读指导 读准字音 学生自读 教师范读 ' 四、文体链接 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记 事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情， 托物言志 五、重点句子翻译 (1)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 交流点拨：青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵 连，参差不齐，随风飘拂。 (2)日光下澈，影布石上，佁然不动。 交流点拨：阳光直照到水底，水底的石头上有鱼的影子， 呆呆的，静止不动。 (3)俶尔远逝，往来翕忽。 交流点拨：又忽然向远处游去，往来轻快敏捷。 (4)潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 交流点拨：向小石潭的西南方看去，小溪像北斗星那样曲 折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。 学生自主学习 合作探究 小组讨论交流 教师点拨明确