青蛙写诗 教材分析:这是一首轻快、活泼的儿童诗,共有五小节。作者生 动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景,形 象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号 省略号,读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂,富于童趣,富 于想象,富于创造,十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生 学习语言、认识事物,同时也为教师创造性教学留下了广阔的空 间。设计思路:识字写字是一年级的教学重点。本课识字教学将 学生熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经 验,注重教给孩子们识字方法,努力做到识和用相结合。借助多 种形象直观的教学手段(如字卡、词卡、图片、课件情境图等) 创设丰富多彩的教学情境,引导学生在具体的语言环境中识字, 激发学生识字写字、阅读的兴趣,发展学生的语言,启迪孩子的 灵性!在阅读中识字,在识字中阅读。引导学生结合生活实际 借助图画,在多种形式的朗读中理解诗歌、感悟诗意 教学目标: 1.认识“诗”“蝌”“蚪”“给”“逗”“号”“泡”“句”“串” “珠”“以”“省”“略”“呱”14个生字,会写“给”“号”“泡” “句”“串”“成”“呱”7个生字,认识一个偏旁“勹”。 2.有感情地朗读课文,背诵课文。 3.感受儿童诗的生动形象,在读中通过具体形象的事物认 识逗号、句号、省略号。教学重点:在具体的语言环境中运用多
青蛙写诗 教材分析：这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生 动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形 象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、 省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富 于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生 学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空 间。设计思路：识字写字是一年级的教学重点。本课识字教学将 学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经 验，注重教给孩子们识字方法，努力做到识和用相结合。借助多 种形象直观的教学手段（如字卡、词卡、图片、课件情境图等） 创设丰富多彩的教学情境，引导学生在具体的语言环境中识字， 激发学生识字写字、阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的 灵性！在阅读中识字，在识字中阅读。引导学生结合生活实际、 借助图画，在多种形式的朗读中理解诗歌、感悟诗意。 教学目标： 1．认识“诗”“蝌”“蚪”“给”“逗”“号”“泡”“句”“串” “珠”“以”“省”“略”“呱”14 个生字，会写“给”“号”“泡” “句”“串”“成”“呱”7 个生字，认识一个偏旁“勹”。 2．有感情地朗读课文，背诵课文。 3．感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认 识逗号、句号、省略号。教学重点：在具体的语言环境中运用多
种方法识字,正确书写生字。 教学难点:认识逗号、句号、省略号,感悟诗歌内容,有感情地 朗读课文 教学准备:课件。图片。生字生词卡片。青蛙、蝌蚪、水泡泡 水珠的彩色头饰。 [第一课时] 教学过程:复习导入拍手读儿歌:河水清清,天气晴。小小青蛙, 大眼睛。请你保护小青蛙,多为人们捉害虫 出幻灯片:美丽的池塘,碧绿的荷叶,荷叶上蹲着一只小青蛙 这时天空下起了小雨,雨点儿淅啦啦,淅啦啦,青蛙说:“我要 作诗啦!”板书课题“青蛙写诗”。领读课题,齐读课题。认识 “诗”字。音节“shi”为整体认读音节。组词:古诗、诗歌、 诗人、诗集……·拆字组合:讠+寺=诗。今天我们学的《青蛙写 诗》就是一首诗歌,那么青蛙写的诗什么样呢?出示:“呱呱呱 呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”你认识吗? 1、出示字卡:呱,一起读。这个呱字左边是-口字旁,右边 是瓜,你发现了什么?(形声字)这个字是什么意思呢?(是青 蛙的叫声,象声词叫或拟声词)青蛙用它的叫声写成了这首诗, 和我们以前见过的诗有什么不一样吗?(没有题目;一个字;没 有标点) 2、没有标点的诗读起来会是什么样的感受呢?自己读一读,感 觉一下。(生自己试读)你来说说什么感受?(感觉有点难受;
种方法识字，正确书写生字。 教学难点：认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地 朗读课文。 教学准备：课件。图片。生字生词卡片。青蛙、蝌蚪、水泡泡、 水珠的彩色头饰。 [第一课时] 教学过程：复习导入拍手读儿歌：河水清清，天气晴。小小青蛙， 大眼睛。请你保护小青蛙，多为人们捉害虫。 出幻灯片：美丽的池塘，碧绿的荷叶，荷叶上蹲着一只小青蛙。 这时天空下起了小雨，雨点儿淅啦啦，淅啦啦，青蛙说：“我要 作诗啦！” 板书课题“青蛙写诗”。领读课题，齐读课题。认识 “诗”字。音节“shī”为整体认读音节。组词：古诗、诗歌、 诗人、诗集…… 拆字组合：讠+寺＝诗。今天我们学的《青蛙写 诗》就是一首诗歌，那么青蛙写的诗什么样呢？出示：“呱呱呱 呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱” 你认识吗？ １、出示字卡：呱，一起读。这个呱字左边是------口字旁，右边 是瓜，你发现了什么？（形声字）这个字是什么意思呢？（是青 蛙的叫声，象声词叫或拟声词）青蛙用它的叫声写成了这首诗， 和我们以前见过的诗有什么不一样吗？（没有题目；一个字；没 有标点） 2、没有标点的诗读起来会是什么样的感受呢？自己读一读，感 觉一下。（生自己试读）你来说说什么感受？（感觉有点难受；
感觉有点上不来气;有点不太好听……)那你能不能帮帮小青蛙 改一改这首诗?(生根据自己的理解读出诗中的停顿。)你能不 能有不同的改法,还可以在哪里停顿一下呢?(让学生感悟到可 以有不同的停顿方法) 3、青蛙的好朋友也帮助了它,有了朋友的帮助青蛙的诗又变成 什么样了呢?我们来看一下。课件出示:呱呱,呱呱,呱呱呱。 呱呱,呱呱,呱呱呱…….青蛙的诗有什么变化吗?(有了逗号 句号、省略号)有了标点之后青蛙的诗读起来又是什么样的感 受呢?变得更有节奏,更有韵味了。那么在青蛙写诗的时候都有 谁帮了青蛙的忙,帮了青蛙什么忙?我们到课文中去看一看好 不好? 初读诗歌: 1、教师范读。学生感受诗歌的内容,听清字音 2、学生自由练习朗读诗歌,圈画出生字,借助拼音多读几遍 读准字音,读通句子。 3、几句诗之后出现了空行,这几句就是一小节。数一数,这首 诗歌有几小节?标出序号。 4、练读:采取同桌分小节互助读或开火车分小节读和老师领读 等方式指导学生读正确。 5、在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了,它的好多伙伴也来帮忙呢。 都有谁来帮忙了?找一找,用直线画出来。(随着学生的汇报, 在黑板上分别贴岀蝌蚪、水泡泡、水珠的图片,依次板书“蝌
感觉有点上不来气；有点不太好听......）那你能不能帮帮小青蛙 改一改这首诗？（生根据自己的理解读出诗中的停顿。）你能不 能有不同的改法，还可以在哪里停顿一下呢？（让学生感悟到可 以有不同的停顿方法） 3、青蛙的好朋友也帮助了它，有了朋友的帮助青蛙的诗又变成 什么样了呢？我们来看一下。课件出示：呱呱，呱呱，呱呱呱。 呱呱，呱呱，呱呱呱...... 青蛙的诗有什么变化吗？（有了逗号、 句号、省略号） 有了标点之后青蛙的诗读起来又是什么样的感 受呢？变得更有节奏，更有韵味了。那么在青蛙写诗的时候都有 谁帮了青蛙的忙， 帮了青蛙什么忙？我们到课文中去看一看好 不好？ 初读诗歌： 1、教师范读。学生感受诗歌的内容，听清字音。 2、学生自由练习朗读诗歌，圈画出生字，借助拼音多读几遍。 读准字音，读通句子。 3、几句诗之后出现了空行，这几句就是一小节。数一数，这首 诗歌有几小节？标出序号。 4、练读： 采取同桌分小节互助读或开火车分小节读和老师领读 等方式指导学生读正确。 5、在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮忙呢。 都有谁来帮忙了？找一找，用直线画出来。（随着学生的汇报， 在黑板上分别贴出蝌蚪、水泡泡、水珠的图片， 依次板书“蝌
蚪”“水泡泡”“水珠”。) (1)认识“蝌”“蚪”两个生字。这是两个形声字,虫+科=蝌, 虫+斗=蚪。 (2)认识“泡”字。老师演示吹泡泡。认读生字卡片,你有什 么好办法记住它?三点水加包就念泡。氵+包=泡。组词:水泡、 气泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、灯泡……哪些字长得和“泡”很 像?(抱、跑、炮、袍…… (3)认识“珠”字。拆字,去掉“王”你认识吗?组合:王+ 朱≡珠。组词:珍珠、珠子、眼珠、汨珠、汘珠、露珠、珠宝 三.随文识字 1.学习第一小节。配合情境图,引导学生体会青蛙高兴的心情, 指导读好这一小节诗。 2.学习第二小节 (1)小蝌蚪游过来帮了青蛙什么忙?你能找到小蝌蚪说的话给 大家读一读吗?(“我来给你当个小逗号!”)请你扮演一下小蝌 蚪再读一读这句话。出示字卡:给,谁认识?指名读。下面我 来做,你来猜。看老师做动作,你来猜一猜和“给”字有关的词 语。(师做动作,生猜词语:送给、传给、递给、还给、交给 你能用“送给”说一句话吗?指导学生写好“给”字。整体观察 “给”字左窄右宽,绞丝旁写在竖中线的左边,不能过竖中线。 重点笔画观察:第五笔“捺”停在横中线处,第六笔写在横 中线处,第七笔“竖”写在竖中线处。教师示范书写,然后
蚪”“水泡泡”“水珠”。） （1）认识“蝌”“蚪”两个生字。这是两个形声字，虫+科＝蝌， 虫+斗＝蚪。 （2）认识“泡”字。老师演示吹泡泡。认读生字卡片，你有什 么好办法记住它？三点 水加包就念泡。氵+包＝泡。组词：水泡、 气泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、灯泡…… 哪些字长得和“泡”很 像？（抱、跑、炮、袍……） （3）认识“珠”字。拆字，去掉“王”你认识吗？组合：王+ 朱＝珠。组词：珍珠、珠子、眼珠、泪珠、汗珠、露珠、珠宝…… 三．随文识字 1．学习第一小节。配合情境图，引导学生体会青蛙高兴的心情， 指导读好这一小节诗。 2．学习第二小节。 （1）小蝌蚪游过来帮了青蛙什么忙？你能找到小蝌蚪说的话给 大家读一读吗？ （“我来给你当个小逗号！”）请你扮演一下小蝌 蚪再读一读这句话。出示字卡：给，谁认识？指名读。 下面我 来做，你来猜。看老师做动作，你来猜一猜和“给”字有关的词 语。 （师做动作，生猜词语：送给、传给、递给、还给、交给） 你能用“送给”说一句话吗？指导学生写好“给”字。整体观察： “给”字左窄右宽，绞丝旁写在竖中线的左边，不能过竖中线。 重点笔画观察： 第五笔 “捺” 停在横中线处， 第六笔写在横 中线处， 第七笔 “竖” 写在竖中线处。教师示范书写，然后
学生练写两个。 (2)认识“逗”“号”这两个生字。认读生字卡片。逗号表示 句子中较小的停顿。观看课件,引导学生感受逗号和蝌蚪的相 似 指导学生朗读这两行诗句 (3)小蝌蚪给青蛙当了小逗号,我们来观察一下小蝌蚪和小逗 号的形状像不像?(结合图片比较感受)小蝌蚪的样子和逗号 非常像,所以它说:“我给你当个小逗号!” (4)出示字卡:号,指名读。这个字最后一笔的笔画名称谁知 道?(竖折折勾)一笔写成,大家不要写错,跟老师书空 下。组个词吧!句号、(省略号、问号…….)除了指符号 外,它还指一种乐器,比如:小号、长号.它还有另外一个读 音:hao,是指大声哭或者大声叫,比如号叫。(如果学生知道 可以让学生来说,教师加以补充强调。) 3.学习第三小节。 (1)水泡泡帮助青蛙做什么了?指名学生朗读第三小节。 (2)出示“句”字卡,学生认读。板书“句”字。强调音节中 u”的变化。说说你有什么好办法记住它。jqⅹ真淘气,见 了鱼眼就挖去。什么结构?(半包围)去掉“口”字,剩下的 就是句的部首,是我们今天要学习的一个新部首-包字头儿 “勹”。和老师写一下它的笔顺(书空)。带包字头的字还有哪些? (包、勺、勾、匀。)这些字都很像,我们要注意区分,不
学生练写两个。 （２）认识“逗”“号”这两个生字。认读生字卡片。 逗号表示 句子中较小的停顿。 观看课件， 引导学生感受逗号和蝌蚪的相 似。 指导学生朗读这两行诗句。 （３）小蝌蚪给青蛙当了小逗号，我们来观察一下小蝌蚪和小逗 号的形状像不像？ （结合图片比较感受）小蝌蚪的样子和逗号 非常像，所以它说：“我给你当个小逗号！” （４）出示字卡：号，指名读。这个字最后一笔的笔画名称谁知 道？（竖折折勾） 一笔写成， 大家不要写错， 跟老师书空一 下。 组个词吧！ 句号、 （ 省略号、 问号.....） 除了指符号 外，它还指一种乐器，比如：小号、长号.......它还有另外一个读 音：háo，是指大声哭或者大声叫，比如号叫。 （如果学生知道 可以让学生来说， 教师加以补充强调。） 3．学习第三小节。 （1）水泡泡帮助青蛙做什么了？指名学生朗读第三小节。 （2）出示“句”字卡，学生认读。板书“句”字。强调音节中 “ü”的变化。说说你有什么好办法记住它。ｊｑｘ真淘气，见 了鱼眼就挖去。什么结构？（半包围）去掉“口” 字， 剩下的 就是句的部首， 是我们今天要学习的一个新部首----包字头儿 “勹”。和老师写一下它的笔顺（书空）。带包字头的字还有哪些？ （包、 勺、 勾、 匀。 ）这些字都很像，我们要注意区分，不