把下列语句翻译成现代汉语 ①此天谴,非人患也 ②非公长者,得无致疑乎? [试题2](★★★★)(原文见难点18选文 翻译文中画横线语句: ①遂倾心推奉,潜有兴复之志 ②中州士女避乱江左者十六七 [案例1](★★★★★)2002年全国高考试题) 把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(此题在第Ⅱ卷) ①其李将军之谓也? ②及死之日,天下知与不知,皆为尽哀 命题意图:本题考查理解并翻译文言语句。能力层级为B级 知识依托:文言词语、句式等方面知识的积累 参考答案:(1)大概是说李将军的吧?或:大概说的是李将军吧? (2)到死的时候,天下熟知与不熟知他的人,都为他竭尽哀悼 错解分析:主要存在问题有两点,一是对第一句的固定格式翻译不准确,二是对“知与不知”后的成分未能 合理补出。 方法技巧:①句主要涉及对文言固定句式的理解与翻译,原句是以疑问的形式表达一种背定性的推断,“其 表推测,可译为“大概”;“谓”,说也。翻译时要尽可能传达原文的语气特点。②句中有省略,而且省略的 是中心词,“知”指“知之人”,“不知”指“不知之人”,这种情况在《出师表》中也有例句,如:“宫中(之吏) 府中(之吏)俱为一体”,“故五月渡泸,深入不毛(之地)”,等等。这种情况在翻译时要补出来。 [案例2](★★★★★)(2002年北京高考试题) 把下面一段文言文中画线的部分译成现代汉语。 管仲曰:“吾尝为鲍叔谋事而更穷困,鲍叔不以我为愚,知时有利不利也。吾尝三仕三见逐于君,鲍叔不以 我为不肖,知我不遭时也。生我者父母,知我者鲍子也。”鲍叔既进管仲,以身下之。天下不多管仲之贤而 多鲍叔能知人也 ①吾尝为鲍叔谋事而更穷困,鲍叔不以我为愚,知时有利不利也 ②天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也 命题意图:本题考查理解并翻译文言语句。能力层级为B级。 知识依托:文言词语、句式等方面知识的积累。 参考答案:①我曾经替鲍叔谋划事情,却使鲍叔更加困窘(或译为“却使事情更加糟糕”,但鲍叔不认为我! 蠢,他知道时运有好的时候,有不好的时候(“时”译为“运气”利”译为“顺利”也对) ②人们不赞美管仲的贤明却赞美鲍叔能够识别人才(“天下译为“天下人知”译为“了解”也对)。 错解分析:此题翻译不准确主要有两个问题:1.不了解语段的整体内容与倾向。2对二句中的“多”的意思理 解错误
把下列语句翻译成现代汉语。 ①此天谴，非人患也。 译文： ②非公长者，得无致疑乎？ 译文： ［试题 2］(★★★★)(原文见难点 18 选文一) 翻译文中画横线语句： ①遂倾心推奉，潜有兴复之志 ②中州士女避乱江左者十六七 ●案例探究 ［案例 1］(★★★★★)(2002 年全国高考试题) 把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（此题在第Ⅱ卷） ①其李将军之谓也？ ②及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。 命题意图：本题考查理解并翻译文言语句。能力层级为 B 级。 知识依托：文言词语、句式等方面知识的积累。 参考答案：(1)大概是说李将军的吧？或：大概说的是李将军吧？ (2)到死的时候，天下熟知与不熟知他的人，都为他竭尽哀悼。 错解分析：主要存在问题有两点，一是对第一句的固定格式翻译不准确，二是对“知与不知”后的成分未能 合理补出。 方法技巧：①句主要涉及对文言固定句式的理解与翻译，原句是以疑问的形式表达一种肯定性的推断，“其” 表推测，可译为“大概”；“谓”，说也。翻译时要尽可能传达原文的语气特点。②句中有省略，而且省略的 是中心词，“知”指“知之人”，“不知”指“不知之人”，这种情况在《出师表》中也有例句，如：“宫中（之吏） 府中（之吏）俱为一体”，“故五月渡泸，深入不毛（之地）”，等等。这种情况在翻译时要补出来。 ［案例 2］(★★★★★)(2002 年北京高考试题) 把下面一段文言文中画线的部分译成现代汉语。 管仲曰：“吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利不利也。吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以 我为不肖，知我不遭时也。生我者父母，知我者鲍子也。”鲍叔既进管仲，以身下之。天下不多管仲之贤而 多鲍叔能知人也。 ①吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利不利也 ②天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也 命题意图：本题考查理解并翻译文言语句。能力层级为 B 级。 知识依托：文言词语、句式等方面知识的积累。 参考答案：①我曾经替鲍叔谋划事情，却使鲍叔更加困窘(或译为“却使事情更加糟糕”)，但鲍叔不认为我愚 蠢，他知道时运有好的时候，有不好的时候(“时”译为“运气”“利”译为“顺利”也对)。 ②人们不赞美管仲的贤明却赞美鲍叔能够识别人才(“天下”译为“天下人”“知”译为“了解”也对)。 错解分析：此题翻译不准确主要有两个问题：1.不了解语段的整体内容与倾向。2.对二句中的“多”的意思理 解错误
方法技巧:翻译时应注意两个方面:一是要把握文章整体内容(思想倾向、故事大意、主要细节等), 要对具体的语句进行逐词落实 锦囊妙计 一、翻译的基本原则 翻译的基本要求是“信达”“雅”,就是要忠于原文,不误解,不漏译,不增译,不随意改变原句结构特点(句 式特点):做到无语病,通顺明白,符合现代汉语的要求和习惯。 从高考考查特点及目的出发,文言文的翻译试题采用直译为主的方式,意译只是一种次要的方法。所谓直 译,即要求将原文中的字句逐一落实到译文中,译出原文用词造句的特点,甚至在表达方式上也要求与原 文保持一致。这样在做题的时候就要首先考虑译句与原文语句相对照词句用法的落实情况。 除此之外,还要注意文言翻译中的一些规则和技巧,如省略成分的辨识和补出,修辞格的恰当翻译,变序 句子的结构处理,一些文言文中特殊表达现象的恰当处理,个别特殊句子的扩充或凝缩等 翻译文言语句,一般要抓住以下有关问题 1.从整体上理解并翻译语句。 2一般以直译为主,在用直译无法准确传达原文意思时,可用意译。 3.根据上下文补出省略成分 4在句式、语句结构等方面尽可能与原文一致 5.在情感色彩、语言风格等方面尽可能与原文一致 6译文要符合现代汉语语法要求 歼灭难点训练 (★★★★)阅读下文,翻译画横线语句,完成1~2题 后岁余,汉灭项籍,汉王立为皇帝,以彭越为梁王。田横惧诛。而与其徒属五百人入海,居岛中。高帝闻 之,以为田横兄弟本定齐,齐人贤者多附焉,今在海中不收,后恐为乱,乃使使赦田横罪而召之。田横因 谢曰:“臣烹陛下之使郦生,今闻其弟郦商为汉将而贤,臣恐惧,不敢奉诏,请为庶人,守海岛中。”使还 报,高帝乃诏卫尉郦商曰:“齐王田横即至,人马从者敢动摇者致族夷!”乃复使使持节告以诏商状,曰:“田 橫来,大者王,小者乃侯耳;不来,且举兵加诛焉。”田橫乃与其客二人乘传(传车)指洛阳 1.而与其徒属五百人入海,居岛中 译文 齐人贤者多附焉 译文 3.乃复使使持节告以诏商状 (★★★★)阅读下面一段文言文,完成4-6题 (楚)王召宋义与计事而大说之,因置以为上将军,项羽为次将,以救赵。……行至安阳,留四十六日不进 项羽曰:“秦围赵急,宜疾引兵渡河:楚击其外,赵应其内,破秦军必矣!”宋义曰:“不然,夫搏牛之虻, 不可以破虮虱。今秦攻赵,战胜则兵疲,我承其敝:不胜,则我引兵鼓行而西,必举秦矣。故不如斗秦赵。 夫披坚执锐,义不如公:坐运筹策,公不如义。因下令军中曰:“有猛如虎,狠如羊,贪如狼,强不可使 者,皆斩之!”天寒,大雨,士卒冻饥。项羽曰:“今岁饥民贫,士卒半菽,军无见粮。不引兵渡河,因赵食 与赵并力攻秦,乃曰承其敝’。夫以秦之强,攻新造之赵,其势必举。赵举秦强,何敝之承!” (斩宋义后)项羽乃悉引兵渡河,皆沉船,破釜、甑,烧庐舍,持三日粮,以示士卒必死,无一还心。与秦 军遇,九战,大破之。诸侯兵乃敢进击秦军。当是时,楚兵冠诸侯军。及楚击秦,诸将皆从壁上观。楚战 士无不一当十,呼声动天地。诸侯军无不人人惴恐 翻译下面两个语句。 4今秦攻赵,战胜则兵疲。 译文
方法技巧：翻译时应注意两个方面：一是要把握文章整体内容（思想倾向、故事大意、主要细节等），二 要对具体的语句进行逐词落实。 ●锦囊妙计 一、翻译的基本原则 翻译的基本要求是“信”“达”“雅”，就是要忠于原文，不误解，不漏译，不增译，不随意改变原句结构特点(句 式特点)；做到无语病，通顺明白，符合现代汉语的要求和习惯。 从高考考查特点及目的出发，文言文的翻译试题采用直译为主的方式，意译只是一种次要的方法。所谓直 译，即要求将原文中的字句逐一落实到译文中，译出原文用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原 文保持一致。这样在做题的时候就要首先考虑译句与原文语句相对照词句用法的落实情况。 除此之外，还要注意文言翻译中的一些规则和技巧，如省略成分的辨识和补出，修辞格的恰当翻译，变序 句子的结构处理，一些文言文中特殊表达现象的恰当处理，个别特殊句子的扩充或凝缩等。 二、翻译文言语句，一般要抓住以下有关问题 1.从整体上理解并翻译语句。 2.一般以直译为主，在用直译无法准确传达原文意思时，可用意译。 3.根据上下文补出省略成分。 4.在句式、语句结构等方面尽可能与原文一致。 5.在情感色彩、语言风格等方面尽可能与原文一致。 6.译文要符合现代汉语语法要求。 ●歼灭难点训练 (★★★★)阅读下文，翻译画横线语句，完成 1~2 题 后岁余，汉灭项籍，汉王立为皇帝，以彭越为梁王。田横惧诛。而与其徒属五百人入海，居岛中。高帝闻 之，以为田横兄弟本定齐，齐人贤者多附焉，今在海中不收，后恐为乱，乃使使赦田横罪而召之。田横因 谢曰：“臣烹陛下之使郦生，今闻其弟郦商为汉将而贤，臣恐惧，不敢奉诏，请为庶人，守海岛中。”使还 报，高帝乃诏卫尉郦商曰：“齐王田横即至，人马从者敢动摇者致族夷！”乃复使使持节告以诏商状，曰：“田 横来，大者王，小者乃侯耳；不来，且举兵加诛焉。”田横乃与其客二人乘传（传车）指洛阳。 1.而与其徒属五百人入海，居岛中。 译文： 2.齐人贤者多附焉。 译文： 3.乃复使使持节告以诏商状 译文： (★★★★)阅读下面一段文言文，完成 4~6 题 (楚)王召宋义与计事而大说之，因置以为上将军，项羽为次将，以救赵。……行至安阳，留四十六日不进。 项羽曰：“秦围赵急，宜疾引兵渡河；楚击其外，赵应其内，破秦军必矣!”宋义曰：“不然，夫搏牛之虻， 不可以破虮虱。今秦攻赵，战胜则兵疲，我承其敝；不胜，则我引兵鼓行而西，必举秦矣。故不如斗秦赵。 夫披坚执锐，义不如公；坐运筹策，公不如义。”因下令军中曰：“有猛如虎，狠如羊，贪如狼，强不可使 者，皆斩之!”天寒，大雨，士卒冻饥。项羽曰：“今岁饥民贫，士卒半菽，军无见粮。不引兵渡河，因赵食， 与赵并力攻秦，乃曰‘承其敝’。夫以秦之强，攻新造之赵，其势必举。赵举秦强，何敝之承!” (斩宋义后)项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜、甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。与秦 军遇，九战，大破之。诸侯兵乃敢进击秦军。当是时，楚兵冠诸侯军。及楚击秦，诸将皆从壁上观。楚战 士无不一当十，呼声动天地。诸侯军无不人人惴恐。 翻译下面两个语句。 4.今秦攻赵，战胜则兵疲。 译文：
5以示士卒必死,无一还心。 译文 (★★★★★)下面一段文言文,翻译画横线语句,完成6-8题 包拯字希仁,庐州合肥人也。……徙知端州,迁殿中丞。端土产砚,前守缘贡,率取数十倍以遗权贵。拯 命制者才足贡数,岁满不持一砚归。 召权知①开封府,迁右词郎中。拯立朝刚毅,贵戚宦官为之敛手,闻者皆惮之,人以包拯笑比黄河清。童 稚妇女,亦知其名,呼曰“包待制”。就师为之语曰:“关节不到,有阎罗包老。”旧制,凡诉讼不得径造庭 下。拯开正门,使得至前陈曲直,吏不能欺 注:①权知:此处指调任某州知府 6端土产砚,前守缘贡,率取数十倍以遗权贵 译文 7拯命制者才足贡数,岁满不持一砚归。 8.人以包拯笑比黄河清 译文:<P><P>附:参考答案 难点磁场 1.①这是上天责罚,并非人事祸患。②(你)若不是德高望重的人,能够(对我)不怀疑吗?(一句中“天 谴”意为天的惩罚,“人患”意为人为的祸患。二句中“致”意为招致,“得无…乎”,能够不招来你的怀疑吗?) 2.(参考①于是全心支持(元帝),暗中立下兴复国家的志愿。 ②中原上层男女到江南避乱的有十分之六七 歼灭难点训练 1.(田横)与他的党徒五百多人渡过海跑到一个岛上居住 2齐地很多有才能的人都归附他们 3.(高帝)再次派使者拿着符节把皇上指示郦商的情况告诉田横。 [1句中“徒属”指部下、党羽,“入海”指渡海。2句中“齐人贤者”为定语后置。3句中注意两个“使”连用的 情况,第一个作动词,“派”:第二个为名词,“使者”。] 二、4现在秦军攻打赵军,秦军战胜了也会疲劳。 5以此向士卒表示决心死战,没有一点后退的打算 [第一句话中涉及到三方,应搞清其之间的关系。第二句应结合文章内容,进行翻译:若把后半部分理解 为“士兵都将战死,没有一个人能回来”,那可大错了 三、(参考6端州出产砚,前任太守借口进贡,全都索取几十倍的端砚送给权贵。 7.包拯让做砚的人只做够上贡的数目,到任职期满,他自己没有带一个端砚回去。 8.人们认为包拯一笑,比黄河水变清还难得一见 [①句中“第”当“只ˆ讲。②句是一个比喻句,要准确把握其意思。3句意思比较复杂,应逐项落实。] 筛选并提取文言文信息 此项从文章的整体内容出发,考查围绕某一主题对相关信息的筛选,能力层级为C级。 ·难点磁场 [试题1](★★★★)(文见难点18选文一) 全部为王导采取的使吴人前来归附的言行的一组为 ①导每劝令之国②敦、导及诸名胜皆骑从 ③二子既至,则无不来也④导每劝帝收其贤人君子 ⑤每劝帝克己励节,匡主宁邦 A①③⑤B②④⑤C②③D①②④ [试题2](★★★★)(原文见难点18选文二)
5.以示士卒必死，无一还心。 译文： (★★★★★)下面一段文言文，翻译画横线语句，完成 6~8 题 包拯字希仁，庐州合肥人也。……徙知端州，迁殿中丞。端土产砚，前守缘贡，率取数十倍以遗权贵。拯 命制者才足贡数，岁满不持一砚归。 召权知①开封府，迁右词郎中。拯立朝刚毅，贵戚宦官为之敛手，闻者皆惮之，人以包拯笑比黄河清。童 稚妇女，亦知其名，呼曰“包待制”。就师为之语曰：“关节不到，有阎罗包老。”旧制，凡诉讼不得径造庭 下。拯开正门，使得至前陈曲直，吏不能欺。 注：①权知：此处指调任某州知府。 6.端土产砚，前守缘贡，率取数十倍以遗权贵。 译文： 7.拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归。 译文： 8.人以包拯笑比黄河清。 译文： </P><P>附：参考答案 难点磁场 1.①这是上天责罚，并非人事祸患。②（你）若不是德高望重的人，能够（对我）不怀疑吗？（一句中“天 谴”意为天的惩罚，“人患”意为人为的祸患。二句中“致”意为招致，“得无……乎”，能够不招来你的怀疑吗？） 2.(参考)①于是全心支持（元帝），暗中立下兴复国家的志愿。 ②中原上层男女到江南避乱的有十分之六七。 歼灭难点训练 一、1.（田横）与他的党徒五百多人渡过海跑到一个岛上居住。 2.齐地很多有才能的人都归附他们。 3.（高帝）再次派使者拿着符节把皇上指示郦商的情况告诉田横。 ［1 句中“徒属”指部下、党羽，“入海”指渡海。2 句中“齐人贤者”为定语后置。3 句中注意两个“使”连用的 情况，第一个作动词，“派”；第二个为名词，“使者”。］ 二、4.现在秦军攻打赵军，秦军战胜了也会疲劳。 5.以此向士卒表示决心死战，没有一点后退的打算。 ［第一句话中涉及到三方，应搞清其之间的关系。第二句应结合文章内容，进行翻译；若把后半部分理解 为“士兵都将战死，没有一个人能回来”，那可大错了。］ 三、(参考)6.端州出产砚，前任太守借口进贡，全都索取几十倍的端砚送给权贵。 7.包拯让做砚的人只做够上贡的数目，到任职期满，他自己没有带一个端砚回去。 8.人们认为包拯一笑，比黄河水变清还难得一见。 ［①句中“第”当“只”讲。②句是一个比喻句，要准确把握其意思。3 句意思比较复杂，应逐项落实。］ 筛选并提取文言文信息 此项从文章的整体内容出发，考查围绕某一主题对相关信息的筛选，能力层级为 C 级。 ●难点磁场 ［试题 1］(★★★★)(文见难点 18 选文一) 全部为王导采取的使吴人前来归附的言行的一组为 ①导每劝令之国 ②敦、导及诸名胜皆骑从 ③二子既至，则无不来也 ④导每劝帝收其贤人君子 ⑤每劝帝克己励节，匡主宁邦 A.①③⑤ B.②④⑤ C.②③ D.①②④ ［试题 2］(★★★★)(原文见难点 18 选文二)
以下句子分别编为四组,全都表现尹翁归奉职守法的一组是 ①及翁归为市吏,莫敢犯者。②公廉不受馈,百贾畏之。 ③独伏不肯起。④案事发奸,穷竟事情。 ⑤征拜东海太守。⑥不敢见其邑子 A①④⑥B②③⑤C①③⑥D②④⑤ ·案例探究 [案例1](★★★★★)(2002年全国高考试题) 下列句子分编为四组,全都表明李广对待部下“宽缓不苛”的一组是 ①解鞍,令十骑纵马卧②得赏赐辄分其麾下 ③专以射为戏④士卒不尽食,广不尝食 ⑤诸校尉无罪,乃我自失道⑥广军士大夫一军皆哭 A①③④B①⑤⑥C②③⑥D②④⑤ 命题意图:本题考查筛选和提取文中信息的能力。能力层级为C级。 知识依托:文言文基础知识等 解析:①句是遇敌后不得已而采取的迷惑敌人的手段,不合题旨,即可排除A、B两项。⑥是李广死后的 情形,也不合题旨要求,这样即可再排除C项。②④⑤句符合要求。对于此题型,一般可先选出明显不合 题旨要求的一句或两句,排除相关选项,再对剩余选项中的疑点语句进行比较分析 答案:D 错解分析:错选A项,未能从文章整体上了解“解鞍的意义。 方法技巧:答题前应先了解文章的内容大意,以便在做题时有一个比较清晰的思维倾向,这样可对所提供 语句中多数很快做出判断:然后再对有关感到有一定难度的地方重点辨析。 [案例2](★★★★)(2002年春季高考试题) 下列句子编为四组,全部表现孙登“待人接物”态度的一组是 ①登待接寮属,略用布衣之礼。②远者归复,近者尽力。③所赐衣服,必沐浴服之 ④拜登东中郎将,封万户侯,登辞疾不受。⑤登不敢辞,拜受而 辞对不服,从者欲捶之 A①⑤⑥B②④⑥C②③④D.①③⑤ 命题意图:本题考查筛选和提取文中信息的能力。能力层级为C级。 知识依托:文言文基础知识等 解析:可采取正面选择与错误排除两种方式。②句是他临去世前上疏中所言治国方略方面的问题,④句写 他不接受拜将封侯,⑥句写随从对怀疑为射弹丸之人采取的方式。此三项明显不合题旨要求。①句写孙登 对待下属,③⑤句分别是对待徐夫人与步氏,都属于“待人接物”之主题 答案:D 错解分析:错选A,误把⑥句归于孙登 方法技巧:此类试题着力考查对文章中某一项内容(往往是主要内容)进行全面分析的能力,涉及到对全文 有关信息的筛选和判断。此试题在做题时应着重把握两大方面:一、紧扣试题的主题要求。二、对细节问 题要仔细推敲,全面落实。 锦囊妙计 一、把握文章整体内容及材料,确立全局观念 般在做此题时,由于已完成了前面几道文言试题,对文章内容已经有了一定了解。但不妨在做题前再 览一次文章,目的是对文章有一个整体的把握。这时,阅读浏览的环节是不同人物之间的关系,事件的前 因后果,不同事件的各自情况,不同人物的言行、观点,等等。力求从总体上了解文章的思想、内容、材 料。为筛选有效信息打下一个可靠的基础。 二、明确题旨要求,特别注意把握题旨的隐含信息 题干的要求是解题方向。理清题旨要求当然是解题的首要环节。虽然题目要求在语言表述上一般都简练而
以下句子分别编为四组，全都表现尹翁归奉职守法的一组是 ①及翁归为市吏，莫敢犯者。 ②公廉不受馈，百贾畏之。 ③独伏不肯起。 ④案事发奸，穷竟事情。 ⑤征拜东海太守。 ⑥不敢见其邑子。 A.①④⑥ B.②③⑤ C.①③⑥ D.②④⑤ ●案例探究 ［案例 1］(★★★★★)(2002 年全国高考试题) 下列句子分编为四组，全都表明李广对待部下“宽缓不苛”的一组是 ①解鞍，令十骑纵马卧 ②得赏赐辄分其麾下 ③专以射为戏 ④士卒不尽食，广不尝食 ⑤诸校尉无罪，乃我自失道 ⑥广军士大夫一军皆哭 A.①③④ B.①⑤⑥ C.②③⑥ D.②④⑤ 命题意图：本题考查筛选和提取文中信息的能力。能力层级为 C 级。 知识依托：文言文基础知识等。 解析：①句是遇敌后不得已而采取的迷惑敌人的手段，不合题旨，即可排除 A、B 两项。⑥是李广死后的 情形，也不合题旨要求，这样即可再排除 C 项。②④⑤句符合要求。对于此题型，一般可先选出明显不合 题旨要求的一句或两句，排除相关选项，再对剩余选项中的疑点语句进行比较分析。 答案：D 错解分析：错选 A 项，未能从文章整体上了解“解鞍”的意义。 方法技巧：答题前应先了解文章的内容大意，以便在做题时有一个比较清晰的思维倾向，这样可对所提供 语句中多数很快做出判断；然后再对有关感到有一定难度的地方重点辨析。 ［案例 2］(★★★★)(2002 年春季高考试题) 下列句子编为四组，全部表现孙登“待人接物”态度的一组是 ①登待接寮属，略用布衣之礼。②远者归复，近者尽力。③所赐衣服，必沐浴服之。 ④拜登东中郎将，封万户侯，登辞疾不受。⑤登不敢辞，拜受而已。⑥辞对不服，从者欲捶之。 A.①⑤⑥ B.②④⑥ C.②③④ D.①③⑤ 命题意图：本题考查筛选和提取文中信息的能力。能力层级为 C 级。 知识依托：文言文基础知识等。 解析：可采取正面选择与错误排除两种方式。②句是他临去世前上疏中所言治国方略方面的问题，④句写 他不接受拜将封侯，⑥句写随从对怀疑为射弹丸之人采取的方式。此三项明显不合题旨要求。①句写孙登 对待下属，③⑤句分别是对待徐夫人与步氏，都属于“待人接物”之主题。 答案：D 错解分析：错选 A，误把⑥句归于孙登。 方法技巧：此类试题着力考查对文章中某一项内容(往往是主要内容)进行全面分析的能力，涉及到对全文 有关信息的筛选和判断。此试题在做题时应着重把握两大方面：一、紧扣试题的主题要求。二、对细节问 题要仔细推敲，全面落实。 ●锦囊妙计 一、把握文章整体内容及材料，确立全局观念 一般在做此题时，由于已完成了前面几道文言试题，对文章内容已经有了一定了解。但不妨在做题前再浏 览一次文章，目的是对文章有一个整体的把握。这时，阅读浏览的环节是不同人物之间的关系，事件的前 因后果，不同事件的各自情况，不同人物的言行、观点，等等。力求从总体上了解文章的思想、内容、材 料。为筛选有效信息打下一个可靠的基础。 二、明确题旨要求，特别注意把握题旨的隐含信息 题干的要求是解题方向。理清题旨要求当然是解题的首要环节。虽然题目要求在语言表述上一般都简练而
准确,但考生却往往忽视了其要求中的重要环节或隐含信息,这样导致的结果就是无法迅速选出正确语料 或错选。如:2001年全国试题:“全都表现田单兵不厌诈手段的一项是”—①要了解兵不厌诈的含义 这是题旨。②要求的是“手段”,而非其“结果?(如①燕王以为然,使骑劫代之)。再如1999年全国试题:“能 够表现苏琼处事艺术的一组是”关键在“艺术”二字。其所选语料中①为依法办事,②为工作细致,⑤为 按规矩办事,皆不合题旨要求。 三、从全文内容出发,在具体语境中明辨材料 把所选语料放回原文中,看看其前后联系,对语料的细节问题进行再确认。特别是对于有关人物的语言 更应如此 四、在联系中分析材料 注意分析直接联系与间接联系,对于事物事件要主要从整体环节上去分析把握,可从下面环节进行明辨 ①原因、条件事件的前提 程、发展——事件本身 果、影响——事件的侧面反映 通过辨别,选出最切合题旨要求的语料。 五、直接方法:对应,排除,比较 对应:找出语料与文章内容的对应点,与文中相关语句、材料对比,在对比中进行确定。 排除:首先找出明显不符合题旨要求的语料,然后即可排除包括此语料的选项,这样可以缩小范围。 比较:可对有关选项进行比较,找出其不同之处,以此确定有分歧的语料:可对有一定难点的相关语料进 行比较,在比较中选出更加符合题旨要求的一个。如2001年春季试题,6个语料几乎都是对韦仁约的赞扬 当然不会都符合题旨。这就要再次审视题干要求,并对这6个语料进行比较分析,排除虽写其正直,但主 要属于为官职责的有关语料 歼灭难点训练 (★★★★)阅读下面一段文言文,完成1~6题 公孙景茂,河间阜城人也。容貌魁梧,少好学,博涉经史。在魏,察孝廉,射策甲科。稍迁太常博士(掌祭 祀礼乐之官),多所损益,时人称为“书库”。历高唐令、大理正,俱有能名。齐灭,周武帝闻而召见,与语, 器之。授济北太守,以母忧去职。 开皇(隋文帝年号)初,召拜汝南太守,迁息州刺史,法令清静,德化大行。属平陈之役,征人在路病者, 景茂减俸禄为汤药,多方振济之,赖全活者千数。上闻嘉之,诏宣示天下。转道州刺史。悉以秩俸买牛犊 鸡猪,散惠孤弱不自存者。好单骑巡人家,至户人,阅视百姓产业。有修理者,于都会时,乃褒扬称述: 如有过恶,随即训导,而不彰也。由是人行义让,有无均通,男子相助耕耘,妇女相从纺绩,大村或数百 户,皆如一家之务。其后请致仕,上优诏听之。仁寿中,上明公杨纪出使河北,见景茂神力不衰,还以 奏,于是就拜临淄刺史,赐以马舆,便道之官。前后历职,皆有德政,论者称为良牧。大业(隋炀帝年号) 初,卒官,年八十七,谥日康,身死之日,诸州人吏赴丧者数千人。或不及葬,皆望坟恸哭,野祭而去。 (《北史·循吏传》) 1.下列各句中加点的字,解释不正确的一项是() A.稍迁太常博士。稍:渐渐 B属平陈之役。属:正值。 C.上优诏听之。听:聆听。 D论者称为良牧。牧:指州的长官 2.下面各组句中加点的字,意义用法相同的一项是() 以母忧去职属平陈之役 赐以马舆便道之官 周武帝闻而召见论者称为良牧 野祭而去景茂减俸禄为汤药
准确，但考生却往往忽视了其要求中的重要环节或隐含信息，这样导致的结果就是无法迅速选出正确语料 或错选。如：2001 年全国试题：“全都表现田单‘兵不厌诈’手段的一项是”——①要了解兵不厌诈的含义， 这是题旨。②要求的是“手段”，而非其“结果”(如①燕王以为然，使骑劫代之)。再如 1999 年全国试题：“能 够表现苏琼处事艺术的一组是”——关键在“艺术”二字。其所选语料中①为依法办事，②为工作细致，⑤为 按规矩办事，皆不合题旨要求。 三、从全文内容出发，在具体语境中明辨材料 把所选语料放回原文中，看看其前后联系，对语料的细节问题进行再确认。特别是对于有关人物的语言， 更应如此。 四、在联系中分析材料 注意分析直接联系与间接联系，对于事物事件要主要从整体环节上去分析把握，可从下面环节进行明辨： ①原因、条件——事件的前提 ②过程、发展——事件本身 ③结果、影响——事件的侧面反映 通过辨别，选出最切合题旨要求的语料。 五、直接方法：对应，排除，比较 对应：找出语料与文章内容的对应点，与文中相关语句、材料对比，在对比中进行确定。 排除：首先找出明显不符合题旨要求的语料，然后即可排除包括此语料的选项，这样可以缩小范围。 比较：可对有关选项进行比较，找出其不同之处，以此确定有分歧的语料；可对有一定难点的相关语料进 行比较，在比较中选出更加符合题旨要求的一个。如 2001 年春季试题，6 个语料几乎都是对韦仁约的赞扬， 当然不会都符合题旨。这就要再次审视题干要求，并对这 6 个语料进行比较分析，排除虽写其正直，但主 要属于为官职责的有关语料。 ●歼灭难点训练 (★★★★)阅读下面一段文言文，完成 1～6 题 公孙景茂，河间阜城人也。容貌魁梧，少好学，博涉经史。在魏，察孝廉，射策甲科。稍迁太常博士(掌祭 祀礼乐之官)，多所损益，时人称为“书库”。历高唐令、大理正，俱有能名。齐灭，周武帝闻而召见，与语， 器之。授济北太守，以母忧去职。 开皇(隋文帝年号)初，召拜汝南太守，迁息州刺史，法令清静，德化大行。属平陈之役，征人在路病者， 景茂减俸禄为汤药，多方振济之，赖全活者千数。上闻嘉之，诏宣示天下。转道州刺史。悉以秩俸买牛犊 鸡猪，散惠孤弱不自存者。好单骑巡人家，至户人，阅视百姓产业。有修理者，于都会时，乃褒扬称述； 如有过恶，随即训导，而不彰也。由是人行义让，有无均通，男子相助耕耘，妇女相从纺绩，大村或数百 户，皆如一家之务。其后请致仕，上优诏听之。仁寿中，上明公杨纪出使河北，见景茂神力不衰，还以状 奏，于是就拜临淄刺史，赐以马舆，便道之官。前后历职，皆有德政，论者称为良牧。大业(隋炀帝年号) 初，卒官，年八十七，谥日康，身死之日，诸州人吏赴丧者数千人。或不及葬，皆望坟恸哭，野祭而去。 (《北史•循吏传》) 1.下列各句中加点的字，解释不正确的一项是（ ） A.稍迁太常博士。 稍：渐渐。 B.属平陈之役。 属：正值。 C.上优诏听之。 听：聆听。 D.论者称为良牧。 牧：指州的长官。 2.下面各组句中加点的字，意义用法相同的一项是（ ） 以母忧去职 属平陈之役 赐以马舆 便道之官 周武帝闻而召见 论者称为良牧 野祭而去 景茂减俸禄为汤药