授课 课题 找春天 课型讲读课文 2课时 时间 知识与能力 1.会读“脱、袄”等14个生字、会写本课“冲、姑”等9个生 字,会写“春天、寻找”等7个词语。 2.指导学生能正确、流利地朗读课文,能注意语气和重音。 3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 教学 过程与方法 目标 在观察、朗读中体验春天的美好,学会搜集资料,在生活中找到 春天 情感态度与价值观 培养学生热爱春天,愿意去观察春天、发现春天,激发学生对 自然的热爱之情。 1.会读“脱、袄”等14个生字、会写本课“冲、姑”等9个生 教学字。会写“春天、寻找”等7个词语。 重点 2.指导学生能正确、流利地朗读课文,能注意语气和重音 教学 能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 难点 教学 1.课前让学生观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图 片资料。 材 2.课件
课题 找春天 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 知识与能力 1.会读“脱、袄”等 14 个生字、会写本课“冲、姑”等 9 个生 字，会写“春天、寻找”等 7 个词语。 2.指导学生能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。 3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 过程与方法 在观察、朗读中体验春天的美好，学会搜集资料，在生活中找到 春天。 情感态度与价值观 培养学生热爱春天，愿意去观察春天、发现春天，激发学生对大 自然的热爱之情。 教学 重点 1.会读“脱、袄”等 14 个生字、会写本课“冲、姑”等 9 个生 字。会写“春天、寻找”等 7 个词语。 2.指导学生能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。 教学 难点 能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 教学素 材 1.课前让学生观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图 片资料。 2.课件
3.歌曲《春天在哪里》。 第一课时 1.能正确、流利朗读课文,能注意语气和重音。 教学|2.指导书写生字,学习本课“冲、姑、吐、荡、杏、寻、娘、柳 目标桃”9个生字。会写“春天、寻找”等7个词语 3.初步了解课文大意,感受春天到来的变化。 教具 生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的有关春天的词语、古诗句、图片等。 准备 教学设计 设计意图 激趣导入,积累词语 播放歌曲,激 1.播放歌曲《春天在哪里》(师生共唱)春姑 发学生的学习兴 消悄地来到了我们身边。让我们用优美的词语 趣,让学生说出自 接她的到来吧!(课件出示1)(让学生说说平日 导入 己积累的春天的词 积累的有关春天的词语。) 分钟/示例:春暖花开、鸟语花香、春色满园、春回也为学生学习 后面的内容打下了 地、莺歌燕舞、花红柳绿草长莺飞、百花齐放、 基础。将课堂学习 柳暗花明、万紫千红、百花争艳、生机勃勃 与平时阅读积累联 2.师:是的。春天来了!春天来了!让我们 去找春天吧!(板书:找) 系在了一起。 3.板书课题,齐读。(板书:找春天)
3.歌曲《春天在哪里》。 第一课时 教学 目标 1. 能正确、流利朗读课文，能注意语气和重音。 2. 指导书写生字，学习本课“冲、姑、吐、荡、杏、寻、娘、柳、 桃”9 个生字。会写“春天、寻找”等 7 个词语。 3.初步了解课文大意，感受春天到来的变化。 教具 准备 生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的有关春天的词语、古诗句、图片等。 教学设计 设计意图 导入 （ ） 分钟 一、激趣导入,积累词语 1.播放歌曲《春天在哪里》（师生共唱）春姑娘 悄悄地来到了我们身边。让我们用优美的词语迎 接她的到来吧！（课件出示 1）（让学生说说平时 积累的有关春天的词语。） 示例：春暖花开、鸟语花香、春色满园、春回大 地、莺歌燕舞、花红柳绿草长莺飞、百花齐放、 柳暗花明、万紫千红、百花争艳、生机勃勃 2.师：是的。春天来了！春天来了！让我们一起 去找春天吧！（板书：找） 3.板书课题，齐读。（板书：找春天） 播放歌曲，激 发学生的学习兴 趣，让学生说出自 己积累的春天的词 语，也为学生学习 后面的内容打下了 基础。将课堂学习 与平时阅读积累联 系在了一起
、初读课文,自主识字 1.自由读课文,读通句子,读准字音,不认识 在读文章的 字和难读的句子多读几遍。 基础上引导学生学 2.指导朗读 ①教师范读。指出需要注意的重音(课件出示2习生字,这样随课 脱掉、棉袄、寻找、害羞、姑娘、遮遮掩掩、文识字,有利于学 探出、嫩芽、音符、解冻、触到 杜鹃 生在具体语言环境 ②学生先自由读,然后同桌互相听读 中学习生字 ③全班交流,指名读,互相评价 3.检查生字情况。(课件出示3) (1)出示生字词,学生认读。(自读、指名读、 开火车读) 新课|指导:“遮、触”是翘舌音 教学/“遮”读一声,声母是zh不是z 重点生字重点 “嫩”韵母是en不是un,也不是eng 鹃”字的韵母是“uan”,中间的介母是“0”提出来,便于学生 )分钟(2)合作交流识字方法。(课件出示4) 掌握 ①熟字加偏旁识字:姑(古+女)触(角 虫)符(竹+付) ②联系生活经验,结合动作演示识字:脱 冲、吐 ③结合古诗句:春色满园关不住,一枝红杏 出墙来。 ④找相同的偏旁:桃、柳 (3)结合学生生活经验,理解“羞”“嫩”“触 等字的意思 嫩(一束鲜花在中间,女孩反文两边坐) 出示句子,巩固识字。(课件出示5) 交流识字方 (1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲 藏藏。 法,发挥集体学习 (2)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛智慧,让学习困难
新课 教学 （ ）分钟 二、初读课文，自主识字 1. 自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的 字和难读的句子多读几遍。 2.指导朗读 ①教师范读。指出需要注意的重音（课件出示 2） ：脱掉 、棉袄、寻找、害羞、姑娘、遮遮掩掩、 探出、嫩芽、音符、解冻、触到 杜鹃。 ②学生先自由读，然后同桌互相听读。 ③全班交流，指名读，互相评价。 3.检查生字情况。（课件出示 3） （1）出示生字词，学生认读。（自读、指名读、 开火车读） 指导：“遮、触”是翘舌音。 “遮”读一声，声母是 zh 不是 z 。 “嫩”韵母是 en 不是 un，也不是 eng。 “鹃”字的韵母是 “uan”,中间的介母是“ü”。 （2）合作交流识字方法。（课件出示 4） ①熟字加偏旁识字：姑（古+女） 触（角+ 虫） 符（竹+付） ②联系生活经验，结合动作演示识字：脱、 冲、吐。 ③结合古诗句：春色满园关不住，一枝红杏 出墙来。 ④找相同的偏旁：桃、柳 （3）结合学生生活经验，理解“羞”“嫩”“触” 等字的意思。 嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐） 4.出示句子，巩固识字。（课件出示 5） （1）春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲 藏藏。 （2）小草从地下探出头来,那是春天的眉毛 在读文章的 基础上引导学生学 习生字，这样随课 文识字，有利于学 生在具体语言环境 中学习生字。 重点生字重点 提出来，便于学生 掌握。 交流识字方 法，发挥集体学习 智慧，让学习困难
吧? 的学生有了身边的 (3)树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧 (4)春天来了!我们看到了她我们听到了老师,提高了学习 她,我们闻到了她,我们触到了她 效率。 (5)她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇哇 摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝 笑 、朗读课文,感悟积累 1.读课文,思考:“我们几个孩子”是怀着 怎样的心情找到春天的?指名读一—范读——感 悟读。(课件出示6) (1)抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动们 的词语感受孩子们急切、激动的心情 出示具体的句 (2)读好带“!”的句子。“春天来了 子,学生在具体的 天来了!”这个句子重复出现两次,表现出春引语言环境中巩固识 来了带给人们的惊喜。 字,既检验了学生 (课件出示7)(3)小草从地下探出头来,掌握的情况,又巩 那是春天的眉毛吗? 固了学生识字。 在读这个句子的时候,可以边读边做出“探 的动作,读到“眉毛”的时候,可以用手指一 自己的眉毛。读时注意语气亲切自然,收尾时 气稍微上扬 (4)春天来了!我们看到了她,我们听到 她,我们闻到了她,我们触到了她。 在读这组句子的时候,将“看到”“听到” “闻到”“触到”这几个动词重读,表示“我们 用不同的方法知道了春天。 抓住重点句子 2轻声读第3自然段,用做动作理解“害羞”来理解,这几个句 并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点子学生在理解上比 教师相机进行仿词训练:遮遮掩掩躲躲藏藏较困难的,单独地 3.学习第47自然段(课件出示8) 从课文中挑选出 (1)自由读第4-7自然段,思考:“我们来,这样,学生理
吧? （3）树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧? （4）春天来了！我们看到了她,我们听到了 她,我们闻到了她,我们触到了她。 （5）她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇哇 摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头 笑…… 三、朗读课文，感悟积累 1.读课文，思考：“我们几个孩子”是怀着 怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感 悟读。（课件出示 6） （1）抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作 的词语感受孩子们急切、激动的心情。 （2）读好带“！”的句子。“春天来了！春 天来了！”这个句子重复出现两次，表现出春天 来了带给人们的惊喜。 （课件出示 7）（3）小草从地下探出头来， 那是春天的眉毛吗？ 在读这个句子的时候，可以边读边做出“探” 的动作，读到“眉毛”的时候，可以用手指一下 自己的眉毛。读时注意语气亲切自然，收尾时语 气稍微上扬。 （4）春天来了！我们看到了她，我们听到了 她，我们闻到了她，我们触到了她。 在读这组句子的时候，将“看到”“听到” “闻到”“触到”这几个动词重读，表示“我们” 用不同的方法知道了春天。 2.轻声读第 3 自然段，用做动作理解“害羞”， 并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。 教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏 3.学习第 4—7 自然段（课件出示 8） （1）自由读第 4—7 自然段，思考：“我们” 的学生有了身边的 老师，提高了学习 效率。 出示具体的句 子，学生在具体的 语言环境中巩固识 字，既检验了学生 掌握的情况，又巩 固了学生识字。 抓住重点句子 来理解，这几个句 子学生在理解上比 较困难的，单独地 从课文中挑选出 来，这样，学生理
找到的春天是什么样的? 解起来就容易多 A.指名读句子 B.相机出示填空题 ),那是春天的眉毛吧?( 那是春天的眼睛吧?( ),那是春天的音符 吧?( ),那是春天的琴声吧? (2)再读四个句子,有什么疑问,在小组里 提出来,讨论讨论。(感受语言的准确,想象的 引导学生进行问答式的口语训练:(课件出 示9) 例:问:小草从地下探出头来,那是春天的眉 毛吧? 答:小草从地下探出头来,那是春天的眉 毛 小草从地下探出头来,多像春天的眉 毛啊 (3)多种形式的朗读,积累背诵。 4.学习第8自然段(课件出示10) (1)我们继续去找春天,她还会在哪里呢? (2)朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千, 以填空的形式 风筝尾巴上摇哇摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在棚出来,跟出了道阅 花、杏花枝头笑· 读题目一样,学生 在阅读课文的时候 来做这道题,既指 导了学生阅读,又 启发了学生思维, 这样,学生就有目 标地去读课文了 以问答式训练
找到的春天是什么样的？ A.指名读句子。 B.相机出示填空题: ( )，那是春天的眉毛吧?( )， 那是春天的眼睛吧?( )，那是春天的音符 吧?( )，那是春天的琴声吧? （2）再读四个句子，有什么疑问，在小组里 提出来，讨论讨论。(感受语言的准确,想象的丰 富。) 引导学生进行问答式的口语训练: （课件出 示 9） 例:问:小草从地下探出头来,那是春天的眉 毛吧? 答:小草从地下探出头来,那是春天的眉 毛。 小草从地下探出头来,多像春天的眉 毛啊! （3）多种形式的朗读,积累背诵。 4.学习第 8 自然段（课件出示 10） （1）我们继续去找春天,她还会在哪里呢？ （2）朗读第 3 句。“她在柳枝上荡秋千,在 风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃 花、杏花枝头笑……” 解起来就容易多 了。 以填空的形式 出来，跟出了道阅 读题目一样，学生 在阅读课文的时候 来做这道题，既指 导了学生阅读，又 启发了学生思维， 这样，学生就有目 标地去读课文了。 以问答式训练