如:(1)教师的主导意识太强,不 肯放弃自己在课堂教学中的霸主地位。 (2)教师放弃对学生的指导点 拨权利,任由学生自由发挥 (3)忽视对文本的深入解读, 课文阅读走马观花,课外无效资料和 信息充塞课堂 (4)把多媒体课件当作语文教 学的灵丹妙药,把大量精力放在课件 制作上,而对课文却不作深入的研究
如：（1）教师的主导意识太强，不 肯放弃自己在课堂教学中的霸主地位。 （2）教师放弃对学生的指导点 拨权利，任由学生自由发挥。 （3）忽视对文本的深入解读， 课文阅读走马观花，课外无效资料和 信息充塞课堂。 （4）把多媒体课件当作语文教 学的灵丹妙药，把大量精力放在课件 制作上，而对课文却不作深入的研究
从学生方面看: (1)语文积累贫乏,语文视野 狭窄,语文基本知识零碎或一知半解。 (2)思想肤浅,思维单一,缺 少灵活性和深刻性 (3)阅读理解能力、文字组织 和表达能力、写作能力不强。 (4)语文习惯较差,读书缺乏 耐心,做题不够细心,书写缺少规范
从学生方面看： （1）语文积累贫乏，语文视野 狭窄，语文基本知识零碎或一知半解。 （2）思想肤浅，思维单一，缺 少灵活性和深刻性。 （3）阅读理解能力、文字组织 和表达能力、写作能力不强。 （4）语文习惯较差，读书缺乏 耐心，做题不够细心，书写缺少规范
指导思想 宏观上要活,微观上要实
指导思想 宏观上要活，微观上要实
具体做法是:(三读三提升) 1、重精读,抓略读,促泛读 重精读,就是要把每一篇课文上 好。教师要深入钻研教材,明确重点 难点,找好教材的切入点,创设好教 学情景,以引发学生读书、思考和训 练。不要为了赶进度而早早结束新课, 然后让学生大量做复习卷,这种题海 战术只会引起学生的厌倦,实在是得 不偿失
具体做法是： （三读三提升） 1、重精读，抓略读，促泛读。 重精读，就是要把每一篇课文上 好。教师要深入钻研教材，明确重点 难点，找好教材的切入点，创设好教 学情景，以引发学生读书、思考和训 练。不要为了赶进度而早早结束新课， 然后让学生大量做复习卷，这种题海 战术只会引起学生的厌倦，实在是得 不偿失
抓略读,就是选用好一本课外 配套读本,要求学生每天至少看一篇 精美的短文,然后做好读书笔记,笔 记内容为:(1)生字生词或好词佳 句。(2)文章主要内容概括。(3) 评点赏析(4)质疑问难。教师可以 采取抽查的方式检查,或利用课堂时 间,或利用课外复习时间,集体就某 些有价值的共性问题展开讨论,达成 共识
抓略读，就是选用好一本课外 配套读本，要求学生每天至少看一篇 精美的短文，然后做好读书笔记，笔 记内容为：（1）生字生词或好词佳 句。（2）文章主要内容概括。（3） 评点赏析（4）质疑问难。教师可以 采取抽查的方式检查，或利用课堂时 间，或利用课外复习时间，集体就某 些有价值的共性问题展开讨论，达成 共识