《念奴娇°赤壁怀古》导学案(教师版) 主备人:王淑艳校对人:于忠滨审核人:王雪茜授课时间: 、学习目标: 知识与能力: 感受苏词豪放风格 2、理解映衬、虚实相生的写作特点 3、把握结构,理解含义,解读词中的景物描绘和人物刻画。 过程与方法:朗读法、合作探究 情感态度与价值观:了解苏轼的豪放词风 学习重点:理解映衬、虚实相生的写作特点 学习难点:把握结构,理解含义,解读词中的景物描绘和人物刻画。 、自主探究:(自主预习) 1、作者简介 苏轼:(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,北宋文学家, 画家,眉州眉山(今属四川)人。一生宦海沉浮,诗与黄庭坚并称“苏黄”,词 与辛弃疾并称“苏辛”,散文与欧阳修并称“欧苏”,书法与黄庭坚、米芾、蔡 襄并称“宋四家”。与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。 2“念奴娇”词牌的由来:念奴是唐天宝年间的著名歌女,音调髙亢悦耳,据说 唐玄宗很喜欢听她演唱。因念奴音色绝妙,后人用其名为词调。这个词牌是为了 纪念她而创立的 3、关于豪放词 豪放派特点大体是创作视野较为广阔,气象恢弘雄放,喜用诗文的手法、句法写 词,语词宏博,用事较多,不拘守音律,然而有时失之平直,甚至涉于狂怪叫嚣 它不仅描写花间、月下、男欢、女爱。而且更喜摄取军情国事那样的重大题材入 词,使词能象诗文一样地反映生活,所谓“无言不可入,无事不可入”。它境界 宏大,气势恢弘、不拘格律、汪洋恣意、崇尚直率,而不以主含蓄婉曲为能事。 4、介绍写作背景
《念奴娇•赤壁怀古》导学案 （教师版） 主备人：王淑艳 校对人：于忠滨审核人：王雪茜 授课时间： 一、学习目标： 知识与能力： 1、感受苏词豪放风格 2、理解映衬、虚实相生的写作特点 3、把握结构，理解含义，解读词中的景物描绘和人物刻画。 过程与方法：朗读法、合作探究 情感态度与价值观：了解苏轼的豪放词风 学习重点：理解映衬、虚实相生的写作特点 学习难点：把握结构，理解含义，解读词中的景物描绘和人物刻画。 二、自主探究：（自主预习） 1、作者简介 苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家， 画家，眉州眉山（今属四川）人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词 与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡 襄并称“宋四家”。与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。 2“念奴娇”词牌的由来：念奴是唐天宝年间的著名歌女，音调高亢悦耳，据说 唐玄宗很喜欢听她演唱。因念奴音色绝妙，后人用其名为词调。这个词牌是为了 纪念她而创立的. 3、关于豪放词 豪放派特点大体是创作视野较为广阔，气象恢弘雄放，喜用诗文的手法、句法写 词，语词宏博，用事较多，不拘守音律，然而有时失之平直，甚至涉于狂怪叫嚣。 它不仅描写花间、月下、男欢、女爱。而且更喜摄取军情国事那样的重大题材入 词，使词能象诗文一样地反映生活，所谓“无言不可入，无事不可入”。它境界 宏大，气势恢弘、不拘格律、汪洋恣意、崇尚直率，而不以主含蓄婉曲为能事。 4、介绍写作背景
苏轼早年颇有远大的政治抱负,但在竞争激烈的环境中屡遭贬斥。1079年,他 突遭逮捕,审讯,这是著名文字狱“乌台诗案”(他被贬到湖州时写了谢上的表 文“臣愚不识时,难以追陪新进,老不生事,或可牧养小民”。表中的话被人摘 取,以为他有诽谤朝廷之意。于是下到御史台狱,那里有柏树,所以也叫柏台, 上有乌鸦,故称乌台。他写的诗中有“根到九泉无曲处,此心唯有蛰龙知”,差 点被处死。在这九死一生之后,东坡写了《念奴娇》(大江东去),在黄州写 了《定风波》(莫听穿林打叶声)。所以经过忧患苦难,苏东坡还能写出这样飞 扬,这样潇洒,这样开阔,这样博大,这样超旷风格的作品来,这是苏东坡的修 养 要以无生(忘记自己的得失利禄)的觉悟,才能够成就更伟大的有生事业。) 他最后被贬为黄州团练副使。总之,苏轼贬黄州,是因为遭人暗算,不知乌台诗 案。不觉转入政治斗争漩涡,而不是什么因写诗攻击新法。他这次受打击,心情 是复杂的,所以游赤壁时写下了这首词,抒发自己的抱负。 朗读课文疏通文字 三、合作学习与问题探究 1、上片选择了哪些意象来表现赤壁景观?景物有什么特点?这些景物描写有什 么作用? 答案:大江、浪、故垒、乱石、惊涛、岸、千堆雪(浪)上阕作者的视野开阔, 通过比喻、夸张等表现手法,把眼前的祖国的大好河山描写的宏伟、壮阔、气 势磅礴,(作用)这就为叱咤风云的英雄人物的出场作了绝好的铺垫。同时也 表现了作者博大的胸襟和豪迈的气概。这也体现了作者作为豪放派代表的词风。 2、“江山如画,一时多少豪杰”在结构上起什么作用? 答案:承上启下。“江山如画”是对前三句的概括,“一时多少豪杰”是对下 阕写人的开启。在某种程度上,是如画的江山蕴育、塑造了风流人物。“一时 指的当然是三国这段时期,而下片就集中笔墨描绘周瑜。上片描绘了一种雄奇 壮丽的景观,下片主要塑造的是周瑜这个人。 3、本词中,周瑜是一个什么样的人物?作者为什么思慕周瑜? 答案:词中的周瑜年轻有为,风流倜傥,温文尔雅却又有雄才大略,运筹帷幄 决胜千里。正是为如此,已超过周瑜年龄的苏轼最最渴望的就是象周瑜那样建 功立业,一展宏图。 (分析)(1)称呼:公瑾、周郎(称字,而不是直呼名讳,有着对周瑜的尊敬, 亲切)(2)婚姻:小乔初嫁了(我们平常说“出嫁”是哪两个字呢?一一出嫁, “岀嫁”与“初嫁”,效果上有什么不一样?)苏轼记周瑜,主要是想起赤壁之 战,在此却插入了10年前的生活细节,并且“小乔刚刚出嫁”,这是不符合实 际的,那为什么这样写?但如果按实际情况选择“出嫁”这个词语的话,小乔已
苏轼早年颇有远大的政治抱负，但在竞争激烈的环境中屡遭贬斥。1079 年，他 突遭逮捕，审讯，这是著名文字狱“乌台诗案”（他被贬到湖州时写了谢上的表 文“臣愚不识时，难以追陪新进，老不生事，或可牧养小民”。表中的话被人摘 取，以为他有诽谤朝廷之意。于是下到御史台狱，那里有柏树，所以也叫柏台， 上有乌鸦，故称乌台。他写的诗中有“根到九泉无曲处，此心唯有蛰龙知”，差 一点被处死。在这九死一生之后，东坡写了《念奴娇》（大江东去），在黄州写 了《定风波》（莫听穿林打叶声）。所以经过忧患苦难，苏东坡还能写出这样飞 扬，这样潇洒，这样开阔，这样博大，这样超旷风格的作品来，这是苏东坡的修 养。 要以无生（忘记自己的得失利禄）的觉悟，才能够成就更伟大的有生事业。）， 他最后被贬为黄州团练副使。总之，苏轼贬黄州，是因为遭人暗算，不知乌台诗 案。不觉转入政治斗争漩涡，而不是什么因写诗攻击新法。他这次受打击，心情 是复杂的，所以游赤壁时写下了这首词，抒发自己的抱负。 二、朗读课文 疏通文字 三、合作学习与问题探究 。 1、上片选择了哪些意象来表现赤壁景观？景物有什么特点？这些景物描写有什 么作用？ 答案：大江、浪、故垒、乱石、惊涛、岸、千堆雪（浪）上阕作者的视野开阔， 通过比喻、夸张等表现手法，把眼前的祖国的大好河山描写的宏伟、壮阔、气 势磅礴，（作用）这就为叱咤风云的英雄人物的出场作了绝好的铺垫。同时也 表现了作者博大的胸襟和豪迈的气概。这也体现了作者作为豪放派代表的词风。 2、“江山如画，一时多少豪杰”在结构上起什么作用？ 答案：承上启下。“江山如画”是对前三句的概括，“一时多少豪杰”是对下 阕写人的开启。在某种程度上，是如画的江山蕴育、塑造了风流人物。“一时”， 指的当然是三国这段时期，而下片就集中笔墨描绘周瑜。上片描绘了一种雄奇 壮丽的景观，下片主要塑造的是周瑜这个人。 3、本词中，周瑜是一个什么样的人物？作者为什么思慕周瑜？ 答案：词中的周瑜年轻有为，风流倜傥，温文尔雅却又有雄才大略，运筹帷幄， 决胜千里。正是为如此，已超过周瑜年龄的苏轼最最渴望的就是象周瑜那样建 功立业，一展宏图。 （分析）（1）称呼：公瑾、周郎（称字，而不是直呼名讳，有着对周瑜的尊敬， 亲切）（2）婚姻：小乔初嫁了（我们平常说“出嫁”是哪两个字呢？——出嫁。 “出嫁”与“初嫁”，效果上有什么不一样？）苏轼记周瑜，主要是想起赤壁之 战，在此却插入了 10 年前的生活细节，并且“小乔刚刚出嫁”，这是不符合实 际的，那为什么这样写？但如果按实际情况选择“出嫁”这个词语的话，小乔已
为老乔,那么便不够美了,而周瑜同样的也在变化,所以美女衬英雄,以“小乔 刚出嫁”这点更衬出周瑜的年轻有为、春风得意,足以令人艳羡。艺术嘛,为了 表达需要,有时可以虚构的。(3)长相一一雄姿英发、羽扇纶巾。这是周瑜的 仪容装束,你看一下,周瑜束装儒雅、风度翩翩,是当时时髦的儒将打扮,更显 出了他作为指挥官的那种潇洒从容。(4)作战能力—一谈笑间,樯橹灰飞烟灭。 打仗却还在谈笑,显然不把敌人放在心上,对战争有着必胜的把握。赤壁之战对 于东吴来说,是一场以弱抗强的战争,3万对10万。而作为统帅的周瑜不仅没 有丝毫的畏惧,反而越发地从容、沉着。谈笑间,借着东南风,巧用火攻烧掉了 曹操的战船。 4、《念奴娇·赤壁怀古》是公认的豪放派代表作,其“豪放”表现在哪些方面? ①描绘壮丽之景。不仅写出了长江的非凡气势,而且融合概括了千古英雄的非 凡业绩,将江山形胜与怀古之情融为一体,引发读者的历史联想 ②刻画豪迈之人。上片将“周郎”与“赤壁”并称,肯定周瑜在赤壁之战中的 关键作用,下片着力写他的才华和功勋,塑造一个指挥若定而从容娴雅的儒将 形象,借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情 ③抒发壮志豪情。全词借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。 四、拓展延伸:(诸葛亮三气周瑜) 气:赤壁大战后,第二年,周瑜去夺取荆州,被诸葛亮抢先夺去 二气:周瑜本想借把孙权的妹妺嫁给刘备,把刘备扣下,逼诸葛亮交出荆州,不 料诸葛亮用计使周瑜“赔了夫人又折兵”。 三气:周瑜向刘备讨还荆州不利,又率兵攻打失败,结果病死了。临死前,他说: “既生瑜,何生亮!”便被自己活活的气死了。 五、质疑反馈 六:布置作业:1、背诵并会默写全词 2、预习《定风波》导学案 《定风波》导学案(教师版) 主备人:王淑艳校对人:于忠滨审核人:王雪茜授课时间: 、目标解读 知识与能力:1.领略苏轼豪放雄健的词风。 2.把握诗歌结构,理解诗歌含义,并熟练朗读背诵
为老乔，那么便不够美了，而周瑜同样的也在变化，所以美女衬英雄，以“小乔 刚出嫁”这点更衬出周瑜的年轻有为、春风得意，足以令人艳羡。艺术嘛，为了 表达需要，有时可以虚构的。（3）长相——雄姿英发、羽扇纶巾。这是周瑜的 仪容装束，你看一下，周瑜束装儒雅、风度翩翩，是当时时髦的儒将打扮，更显 出了他作为指挥官的那种潇洒从容。（4）作战能力——谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 打仗却还在谈笑，显然不把敌人放在心上，对战争有着必胜的把握。赤壁之战对 于东吴来说，是一场以弱抗强的战争，3 万对 10 万。而作为统帅的周瑜不仅没 有丝毫的畏惧，反而越发地从容、沉着。谈笑间，借着东南风，巧用火攻烧掉了 曹操的战船。 4、《念奴娇•赤壁怀古》是公认的豪放派代表作，其“豪放”表现在哪些方面？ ①描绘壮丽之景。不仅写出了长江的非凡气势，而且融合概括了千古英雄的非 凡业绩，将江山形胜与怀古之情融为一体，引发读者的历史联想。 ②刻画豪迈之人。上片将“周郎”与“赤壁”并称，肯定周瑜在赤壁之战中的 关键作用，下片着力写他的才华和功勋，塑造一个指挥若定而从容娴雅的儒将 形象，借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。 ③抒发壮志豪情。全词借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。 四、拓展延伸：（诸葛亮三气周瑜） 一气：赤壁大战后，第二年，周瑜去夺取荆州，被诸葛亮抢先夺去。 二气：周瑜本想借把孙权的妹妹嫁给刘备，把刘备扣下，逼诸葛亮交出荆州，不 料诸葛亮用计使周瑜“赔了夫人又折兵”。 三气：周瑜向刘备讨还荆州不利，又率兵攻打失败，结果病死了。临死前，他说： “既生瑜，何生亮！”便被自己活活的气死了。 五、质疑反馈 六：布置作业：1、背诵并会默写全词 2、预习《定风波》导学案 《定风波》导学案（教师版） 主备人：王淑艳 校对人：于忠滨 审核人：王雪茜 授课时间： 一、目标解读 知识与能力： 1.领略苏轼豪放雄健的词风。 2.把握诗歌结构，理解诗歌含义，并熟练朗读背诵
过程与方法:朗读法、讨论、合作探究 情感态度与价值观:体会作者表达的无论人生遭遇多少苦难,只要坦然面对, 切苦难都将成为过去的人生哲理 学习重难点:1.重点:解读词中的景物描绘和人物刻画。 2.难点:体会作者含蓄深刻的情感。 、合作探究 (一)自主预习 1、了解作者,知晓背景 《定风波》是一首记事抒怀之作,作于元丰五年(1082)谪居黄州时。据《东坡志 林》卷一记载:“黄州东南三十里为沙湖,亦曰螺蛳店。予买田其间,因往相田 得疾……”这首词及小序虽然着力表现了吟啸徐行、任凭雨打的超然自得的人生 境界。但实际上潇潇春雨和料峭春风是使苏轼得了一场病的。但苏轼不提病事, 而直抒胸襟。 2、定风波词牌的由来:《定风波》又作《定风波令》,唐教坊曲。 (二)、合作展示: 1.首句“莫听穿林打叶声”写雨,抓住雨怎样的特点来写的? 答案:雨骤风狂。 徐行”且“吟啸”,描写了词人怎样的心态? 答案:闲适、坦然的心态。 3.“竹杖芒鞋轻胜马,一蓑烟雨任平生”,是如何以小见大的? 答案:词人竹杖芒鞋,顶风冲雨,从容前行,以“轻胜马”的自我感受,传达 出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情。“一蓑烟雨任平生” 此句更进一步,由眼前风雨推及整个人生,有力地强化了作者面对人生的风风 雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀 4.过片到“料峭春风吹酒醒。微冷。山头斜照却相迎”三句,给我们以怎样的 人生启示? 明确:A阳光总在风雨后。 B也许正当我们感到绝望的时候,希望和转机已经在前面等着我们了
过程与方法：朗读法、讨论、合作探究 情感态度与价值观：体会作者表达的无论人生遭遇多少苦难，只要坦然面对，一 切苦难都将成为过去的人生哲理。 学习重难点：1.重点：解读词中的景物描绘和人物刻画。 2.难点：体会作者含蓄深刻的情感。 二、合作探究： （一）自主预习： 1、了解作者，知晓背景： 《定风波》是一首记事抒怀之作，作于元丰五年(1082)谪居黄州时。据《东坡志 林》卷一记载：“黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺蛳店。予买田其间，因往相田 得疾……”这首词及小序虽然着力表现了吟啸徐行、任凭雨打的超然自得的人生 境界。但实际上潇潇春雨和料峭春风是使苏轼得了一场病的。但苏轼不提病事， 而直抒胸襟。 2、定风波词牌的由来：《定风波》又作《定风波令》，唐教坊曲。 （二）、合作展示： 1．首句“莫听穿林打叶声”写雨，抓住雨怎样的特点来写的？ 答案：雨骤风狂。 2． “徐行”且“吟啸”，描写了词人怎样的心态？ 答案：闲适、坦然的心态。 3．“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生”，是如何以小见大的？ 答案：词人竹杖芒鞋，顶风冲雨，从容前行，以“轻胜马”的自我感受，传达 出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情。“一蓑烟雨任平生”， 此句更进一步，由眼前风雨推及整个人生，有力地强化了作者面对人生的风风 雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。 4． 过片到“料峭春风吹酒醒。微冷。山头斜照却相迎”三句，给我们以怎样的 人生启示？ 明确：A 阳光总在风雨后。 B 也许正当我们感到绝望的时候，希望和转机已经在前面等着我们了
C失败和成功是一对李生兄弟,失败来了,成功还会远吗。 D祸兮福所倚,福兮祸所伏。 E阴雨之后必有阳光,生活中要充满乐观和希望。 5.“回首向来萧瑟处,归去。也无风雨也无晴”,你如何理解句中的“风雨 和“晴”的? 明确:这三句是此篇的画龙点睛之笔,道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得 的顿悟和启示,请谈谈是怎样的一种顿悟和启示? A“风雨”比喻词人生中的逆境,如各种政治打击和人生险途。“晴”比喻春风 得意的顺境。 B人生有顺逆,有成败,有荣辱,有福祸。但无论处于何种境地,我们都要以坦 然而超脱的心态去对待,胜不骄,败不馁,福不喜,祸不悲,这样才能完成自 己的人格修养。风雨改变不了苏东坡,也改变不了我们。 6、这首词中,词人是一个怎样的形象?请结合词句简要回答。 明确:词人是一个吟啸徐行、拄着竹杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇 定从容、旷达乐观的形象。 7、有人评价此词是“于简朴中见深意”,请联系全词,谈谈你对这句话的理解, 明确:词中记叙了途中遇雨的生活小事,描写了“春风”“山头斜照”等雨后 天晴的平常自然之景,但在这些简朴的描述中却表现了无论人生遭遇多少苦难, 只要坦然面对,一切苦难都将成为过去的人生哲理。 三、内化巩固:高考链接: 东坡① 苏轼 雨洗东坡月色清,市人行尽野人行。 莫嫌荦确坡头路,自爱铿然曳杖声。 [注]①此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡,是苏轼在黄州居住与躬耕之所。 ②荦确:山多大石。 (1)第一句在全诗中有何作用?请简要赏析。(3分) (2)请结合全诗赏析“铿然”一词的妙用。(5分)
C 失败和成功是一对孪生兄弟，失败来了，成功还会远吗。 D 祸兮福所倚，福兮祸所伏。 E 阴雨之后必有阳光，生活中要充满乐观和希望。 5．“回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴”，你如何理解句中的“风雨” 和“晴”的？ 明确：这三句是此篇的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得 的顿悟和启示，请谈谈是怎样的一种顿悟和启示？ A“风雨”比喻词人生中的逆境，如各种政治打击和人生险途。“晴”比喻春风 得意的顺境。 B 人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸。但无论处于何种境地，我们都要以坦 然而超脱的心态去对待，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲，这样才能完成自 己的人格修养。风雨改变不了苏东坡，也改变不了我们。 6、这首词中，词人是一个怎样的形象？请结合词句简要回答。 明确：词人是一个吟啸徐行、拄着竹杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇 定从容、旷达乐观的形象。 7、有人评价此词是“于简朴中见深意”，请联系全词，谈谈你对这句话的理解。 明确：词中记叙了途中遇雨的生活小事，描写了“春风”“山头斜照”等雨后 天晴的平常自然之景，但在这些简朴的描述中却表现了无论人生遭遇多少苦难， 只要坦然面对，一切苦难都将成为过去的人生哲理。 三、内化巩固：高考链接： 东坡① 苏轼 雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。 莫嫌荦确坡头路， 自爱铿然曳杖声。 [注] ①此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。 ②荦确：山多大石。 (1)第一句在全诗中有何作用？请简要赏析。(3 分) (2)请结合全诗赏析“铿然”一词的妙用。(5 分)