第21课蟑邮的A面与B面
第21课 蟑螂的A面与B面
《蟑螂的A面与B面》教学设想 《蟑螂的A面与B面》这篇课文是一篇科学 性的小品文。知识性比较强,但是文体却是 很不清晰的一篇文章。如果从知识性的角度 教学的话,那么对于初三的同学来说就没有 多大的意义,而且也不能体现初三学生的 点。但是,就文章本身来说,却有很多的教 学点,只是散而且凌乱。基于上述的情况, 我还是以质疑的方式来上本文。这样上法的 好处有三
⚫ 《蟑螂的A面与B面》教学设想 ⚫ 《蟑螂的A面与B面》这篇课文是一篇科学 性的小品文。知识性比较强，但是文体却是 很不清晰的一篇文章。如果从知识性的角度 教学的话，那么对于初三的同学来说就没有 多大的意义，而且也不能体现初三学生的特 点。但是，就文章本身来说，却有很多的教 学点，只是散而且凌乱。基于上述的情况， 我还是以质疑的方式来上本文。这样上法的 好处有三：
1.能够比较集中的体现学生阅读过程中的障碍,比较符合学生学 习的需求 ●2.能够充分调动学生学习的积极性,能够充分发掘学生的思维, 激发他们积极动脑。 3.能够提供给学生一个合作学习互相帮助的平台,体现小组合作 学习的重要性 但是,这样上法教师的预设性就比较低,对教师备课和上课机智 的要求比较高,而且教学重点也容易散。因此,设计了三个层面 首先是学生自读,提出问题,然后同学互助,解决难度不大的问 题,最后师生互动,解决核心问题。这样的话,不仅解决了上述 的问题,也使教学环节的层次感也更加清晰了
⚫ 1. 能够比较集中的体现学生阅读过程中的障碍，比较符合学生学 习的需求。 ⚫ 2. 能够充分调动学生学习的积极性，能够充分发掘学生的思维， 激发他们积极动脑。 ⚫ 3. 能够提供给学生一个合作学习互相帮助的平台，体现小组合作 学习的重要性。 ⚫ 但是，这样上法教师的预设性就比较低，对教师备课和上课机智 的要求比较高，而且教学重点也容易散。因此，设计了三个层面： 首先是学生自读，提出问题，然后同学互助，解决难度不大的问 题，最后师生互动，解决核心问题。这样的话，不仅解决了上述 的问题，也使教学环节的层次感也更加清晰了
、教学目标: 知识和能力:通过质疑、解疑,提高学生揣摩 作者写作意图的能力。 ●情感态度和价值观:培养学生能够客观地辩证 地看待事物。 重点和难点 ●深入研读课文,揣摩写作意图是本课教学的重 点也是难点
⚫ 一、教学目标： ⚫ 知识和能力：通过质疑、解疑，提高学生揣摩 作者写作意图的能力。 ⚫ 情感态度和价值观：培养学生能够客观地辩证 地看待事物。 ⚫ 二、重点和难点： ⚫ 深入研读课文，揣摩写作意图是本课教学的重 点也是难点
基本教学流程: (一)质疑 1.初读课文。要求用3~4分钟的时间散读课文,同时 写下自己的收获或困惑 ●2.小组交流。要求组长整理同学们收获及不能解答的 困惑。 3.班级交流。教师将同学们的困惑分类;对于个别困 惑和同学能解答的困惑先处理;集中解决大部分同学 共有的问题
⚫ 三、基本教学流程： ⚫ （一）质疑 ⚫ 1. 初读课文。要求用3~4分钟的时间散读课文，同时 写下自己的收获或困惑。 ⚫ 2. 小组交流。要求组长整理同学们收获及不能解答的 困惑。 ⚫ 3. 班级交流。教师将同学们的困惑分类；对于个别困 惑和同学能解答的困惑先处理；集中解决大部分同学 共有的问题