学习目标:1、学会课文中“宅蔽骤燥搜掘钳慎弃朴址 糙”等几个生字,理解积累遇而安”等词语。 2、感情朗读课文,理解蟋蟀住宅的特点和住宅修建的过程,领悟作者的一些表 达方法。 3、学习课文,进行语言感悟的同时体会蟋蟀吃苦耐劳,不肯随遇而安的精神, 激发学生热爱大自然,探索大自然奥秘的兴趣,增强与自然和谐共存的意识。 4、培养学生仔细观察的习惯。 教材简析:《蟋蟀的住宅》是人教版小语第九册第七组课文的一篇讲读课文。学 习本组课文,在理解课文内容的同时,要注意体会作者表达的思想感情,学习不 同的表达方法,并注意学以致用,把这些介绍事物的方法运用到自己的写作实践 中去。 从教材编排来看,本册有两个训练重点,一是体会句子含着的意思,一是阅读有 定速度。因此教学中要巧安排,精训练,突出这两个训练重点。 学情把脉:1、《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品文,处于本单元第二篇 的位置。在学习《鲸》之后学生已掌握了一些说明方法,所以在教学课文时学习 说明方法,以自读自悟为主 2、能力方面继续培养学生在读中感悟,在读中体验,在读中学习语文的能力, 培养自主学习,合作学习,探究学习的能力 3、继续贯彻落实“大语文”思想,推荐阅读法布尔的《昆虫记》。由课内带动 课外,走近名家名篇,得法于课内,得益于课外。 学前准备:1、蟋蟀的图文资料;法布尔及《昆虫记》的简介 2、字幕片。 教学流程: 一趣味引入 A猜谜语:头插野鸡毛,身穿滚龙袍,一旦遇敌人,作战呱呱叫。 B诗词吟诵寻找“蟋蟀”,了解它的别名 昨夜寒蛩不住鸣,惊回千里梦,已三更。起来独自绕阶行。人悄悄,帘外月胧明 自首为功名。旧山松竹老,阻归程。欲将心事付瑶筝,弦断有谁听。(岳飞《小 重山》) 蛐蛐、油葫芦、促织、趋织
学习目标：1、学会课文中“宅 蔽 骤 燥 搜 掘 钳 慎 弃 朴 址 糙”等几个生字，理解积累遇而安”等词语。 2、感情朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅修建的过程，领悟作者的一些表 达方法。 3、学习课文，进行语言感悟的同时体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神， 激发学生热爱大自然，探索大自然奥秘的兴趣，增强与自然和谐共存的意识。 4、培养学生仔细观察的习惯。 教材简析：《蟋蟀的住宅》是人教版小语第九册第七组课文的一篇讲读课文。学 习本组课文，在理解课文内容的同时，要注意体会作者表达的思想感情，学习不 同的表达方法，并注意学以致用，把这些介绍事物的方法运用到自己的写作实践 中去。 从教材编排来看，本册有两个训练重点，一是体会句子含着的意思，一是阅读有 一定速度。因此教学中要巧安排，精训练，突出这两个训练重点。 学情把脉：1、《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品文，处于本单元第二篇 的位置。在学习《鲸》之后学生已掌握了一些说明方法，所以在教学课文时学习 说明方法，以自读自悟为主。 2、能力方面继续培养学生在读中感悟，在读中体验，在读中学习语文的能力， 培养自主学习，合作学习，探究学习的能力。 3、继续贯彻落实“大语文”思想，推荐阅读法布尔的《昆虫记》。由课内带动 课外，走近名家名篇，得法于课内，得益于课外。 学前准备：1、蟋蟀的图文资料；法布尔及《昆虫记》的简介。 2、字幕片。 教学流程： 一趣味引入 A 猜谜语：头插野鸡毛，身穿滚龙袍，一旦遇敌人，作战呱呱叫。 B 诗词吟诵寻找“蟋蟀”，了解它的别名。 昨夜寒蛩不住鸣，惊回千里梦，已三更。起来独自绕阶行。人悄悄，帘外月胧明， 自首为功名。旧山松竹老，阻归程。欲将心事付瑶筝，弦断有谁听。（岳飞《小 重山》） 蛐蛐、油葫芦、促织、趋织
蟋蟀又叫促织、趋织、蛐蛐,是一类善吃、好斗的昆虫。夏末秋初的夜晚,它们 躲在墙角里、庭园中、杂草间、砖瓦下、土洞里,不停地发出“瞿瞿”瞿”“唧 唧…唧唧……”的鸣叫。蟋蟀中只有雄蟋蟀会叫,因为它有发声器,这是一种 “求婚”的信号,雌蟋蟀听到后会赶去“赴约成亲”。这时,如果闯来一只雄蟋 蟀,就会发生一场搏斗。 两只雄蟋蟀先是振翅鸣叫,然后爪子相对,猛扑乱咬,直到一方斗败逃脱为 止。得胜的雄蟋蟀,还要得意地振翅鸣叫一番。因为蟋蟀善鸣好斗,自古以来 人们喜欢饲养蟋蟀,观看它们精彩的争斗表演 在蟋蟀的头上,有一对比身体长的丝状触角,尾部有一对长长的尾须,雌蟋 蟀的产卵管比较长,夹在两条尾须当中,所以俗称三尾子。雄蟋蟀没有产卵管, 叫它二尾子。凭鸣声常常可以判断蟋蟀的优劣:鸣声尖而轻的多为小蟋蟀,鸣声 高亢雄厚的多为个头较大的壮蟋蟀,叫不成声的可能是“烂衣翅”,它的一只翅 膀发育不良,或幼虫蜕变成虫时因外因烂掉了部分翅梢:可是“烂衣翅”不是无 用之辈,它在格斗时却十分凶猛哩! 由于蟋蟀善鸣好斗,不少人偏爱它,而对它的坏处反不以为然了。其实,蟋 蟀是农业害虫,不论成虫还是幼虫,都能咬食农作物的叶、茎和根 C交流对蟋蟀资料的搜集:用简单一二句话。目的在于加工整理信息 【意图】兴趣是最好的老师。对小动物孩子有一种天生的热情,辅之以猜谜语的 游戏形式,点燃学生思维的火花,为继续学文蓄势。在岳飞的诗词中寻找蟋蟀, 既是“大语文”一一诵读的渗透,又隐含习作并不玄奥。只是有感而发。只要表 达需要,一切皆可入文,一切皆可成诗。语文学习与运用在我们生活的第一个角 落。生活中处处皆有语文 、提示课题,自主质疑。 这节课,我们一起到蟋蟀的家中做客,共同学习23课《蟋蟀的住宅》(板书课 题)故意写成《蟋蟀的洞穴》学生到黑板前修改成正确的。其余学生思考质疑: 动物的住处生物学中一般叫什么?为什么把蟋蟀的洞穴称之为“住宅”?它的 住宅是什么样子的?蟋蟀的住宅有什么特点?怎么建造的》…(老师相机板书 特点、建造等词语) 【意图】题目为文章的眼睛,是课堂学习重要切入点。当然没必要每文必从课题 入手学文。法布尔称蟋蟀的洞穴为住宅,有其用意:暗含了作者对这种小昆虫的 敬重与喜爱之情。学起于疑。有问题才有学习的内驱力,是自主学习的前提。培 养问题意识和提出问题的能力,比语文学习本身更重要。学校学习不只是把 “?”变成“。”,还应让学生养成观察思考的习惯,去探寻生活中的大“?” 这是持续发展的学习能力的一个体现。 三、初读全文,整体感知
蟋蟀又叫促织、趋织、蛐蛐，是一类善吃、好斗的昆虫。夏末秋初的夜晚，它们 躲在墙角里、庭园中、杂草间、砖瓦下、土洞里，不停地发出“瞿瞿”瞿”“唧 唧……唧唧……”的鸣叫。蟋蟀中只有雄蟋蟀会叫，因为它有发声器，这是一种 “求婚”的信号，雌蟋蟀听到后会赶去“赴约成亲”。这时，如果闯来一只雄蟋 蟀，就会发生一场搏斗。 两只雄蟋蟀先是振翅鸣叫，然后爪子相对，猛扑乱咬，直到一方斗败逃脱为 止。得胜的雄蟋蟀，还要得意地振翅鸣叫一番。因为蟋蟀善鸣好斗，自古以来， 人们喜欢饲养蟋蟀，观看它们精彩的争斗表演。 在蟋蟀的头上，有一对比身体长的丝状触角，尾部有一对长长的尾须，雌蟋 蟀的产卵管比较长，夹在两条尾须当中，所以俗称三尾子。雄蟋蟀没有产卵管， 叫它二尾子。凭鸣声常常可以判断蟋蟀的优劣：鸣声尖而轻的多为小蟋蟀，鸣声 高亢雄厚的多为个头较大的壮蟋蟀，叫不成声的可能是“烂衣翅”，它的一只翅 膀发育不良，或幼虫蜕变成虫时因外因烂掉了部分翅梢；可是“烂衣翅”不是无 用之辈，它在格斗时却十分凶猛哩！ 由于蟋蟀善鸣好斗，不少人偏爱它，而对它的坏处反不以为然了。其实，蟋 蟀是农业害虫，不论成虫还是幼虫，都能咬食农作物的叶、茎和根。 C 交流对蟋蟀资料的搜集：用简单一二句话。目的在于加工整理信息。 【意图】兴趣是最好的老师。对小动物孩子有一种天生的热情，辅之以猜谜语的 游戏形式，点燃学生思维的火花，为继续学文蓄势。在岳飞的诗词中寻找蟋蟀， 既是“大语文”——诵读的渗透，又隐含习作并不玄奥。只是有感而发。只要表 达需要，一切皆可入文，一切皆可成诗。语文学习与运用在我们生活的第一个角 落。生活中处处皆有语文。 二、提示课题，自主质疑。 这节课，我们一起到蟋蟀的家中做客，共同学习 23 课《蟋蟀的住宅》（板书课 题）故意写成《蟋蟀的洞穴》学生到黑板前修改成正确的。其余学生思考质疑： 动物的住处生物学中一般叫什么？为什么把蟋蟀的洞穴称之为“住宅”？它的 住宅是什么样子的？蟋蟀的住宅有什么特点？怎么建造的》……（老师相机板书： 特点、建造等词语） 【意图】题目为文章的眼睛，是课堂学习重要切入点。当然没必要每文必从课题 入手学文。法布尔称蟋蟀的洞穴为住宅，有其用意：暗含了作者对这种小昆虫的 敬重与喜爱之情。学起于疑。有问题才有学习的内驱力，是自主学习的前提。培 养问题意识和提出问题的能力，比语文学习本身更重要。学校学习不只是把 “？”变成“。”，还应让学生养成观察思考的习惯，去探寻生活中的大“？”。 这是持续发展的学习能力的一个体现。 三、初读全文，整体感知
A速读课文,生字生词可以多扫视几遍,加深印象 B浏览各个自然段,想大意,归并加工成课文主要内容 C汇报交流,理清课文脉络。 【意图】突出本册及本单元训练重点:速读:渗透方法指导:生字多看几遍,有 意注意加强,印象就深了;生词在行文和上下文中多扫视,意会大概意思:主要 内容的概括为语文能力的一个重要的基础,在教学中应随时予以点拨。这里主 要是针对本文的特点,指导最基本的段意合并法归纳主要内容。理清行文脉络似 乎是要摒弃的糟粕。个人观点是:我们原来把分段说得太多,讲得太深,做得太 细。走了极端,以至于把文章肢解成零碎的段落。理脉络没有毛病,只是要定位 在整体把握,从整体入手心中架构出文章的粗线条的轮廓,分段(理脉络)不是 终极目的,只是“从整体入手”这个课程标准的思想的具体操作层面的体现。原 来的做法有些舍本逐末,这是不可取的。 四、细读课文,研究解决学生感兴趣的问题。 自己选择感兴趣的问题,小组合作探究,初步尝试解疑 N1,住宅特点 A向阳:光照温和;B干燥:一定的排水优良,一条倾斜的隧道……C隐蔽:青 草丛中,门口有一丛草,从来不碰 【意图】顺着学生感兴趣的问题,再引导学生回到文本之中去,寻找问题的答案, 尝试自己或者在本组合作解决难题,初尝成功的喜悦。但这只是浅表地自能读书, 还需要师生合作进行深入的感悟,方能得语文之精要 2、设置情境,转换角色,研读课文 A动手画一张蟋蟀住宅的示意图,准备参加动物建筑博览会 B假设我们就是小小建筑师—一蟋蟀,为博览会参观的人做好解说。 学法建议:结合课文,小组同学分工合作,评出优胜进行张贴展览,比一比哪组 有特色。 C上台展示解说。 【意图】在学生感兴趣的课堂语文活动中,自主合作,全员参与,潜心会文。反 复涵咏,学习语言,认识事物,运用语言,学习表达,为课下习作做准备。在小 组学习方面,引导学生合作方法:有明确分工,有团队意识,人人为小组出谋划 策,承担责任。上台解说也有培养学生当众表达自己观点的进一步培养。而解说 词的准备就是对文本语言的加工提高,是内化文本语言之后的输出与外显,这种 竞赛形式也是关注了学生的持久兴趣
A 速读课文，生字生词可以多扫视几遍，加深印象。 B 浏览各个自然段，想大意，归并加工成课文主要内容。 C 汇报交流，理清课文脉络。 【意图】突出本册及本单元训练重点：速读；渗透方法指导：生字多看几遍，有 意注意加强，印象就深了；生词在行文和上下文中多扫视，意会大概意思；主要 内容的概括为语文能力 的一个重要的基础，在教学中应随时予以点拨。这里主 要是针对本文的特点，指导最基本的段意合并法归纳主要内容。理清行文脉络似 乎是要摒弃的糟粕。个人观点是：我们原来把分段说得太多，讲得太深，做得太 细。走了极端，以至于把文章肢解成零碎的段落。理脉络没有毛病，只是要定位 在整体把握，从整体入手心中架构出文章的粗线条的轮廓，分段（理脉络）不是 终极目的，只是“从整体入手”这个课程标准的思想的具体操作层面的体现。原 来的做法有些舍本逐末，这是不可取的。 四、细读课文，研究解决学生感兴趣的问题。 1、自己选择感兴趣的问题，小组合作探究，初步尝试解疑。 N1，住宅特点： A 向阳：光照温和；B 干燥：一定的排水优良，一条倾斜的隧道……C 隐蔽：青 草丛中，门口有一丛草，从来不碰…… 【意图】顺着学生感兴趣的问题，再引导学生回到文本之中去，寻找问题的答案， 尝试自己或者在本组合作解决难题，初尝成功的喜悦。但这只是浅表地自能读书， 还需要师生合作进行深入的感悟，方能得语文之精要。 2、设置情境，转换角色，研读课文。 A 动手画一张蟋蟀住宅的示意图，准备参加动物建筑博览会。 B 假设我们就是小小建筑师——蟋蟀，为博览会参观的人做好解说。 学法建议：结合课文，小组同学分工合作，评出优胜进行张贴展览，比一比哪组 有特色。 C 上台展示解说。 【意图】在学生感兴趣的课堂语文活动中，自主合作，全员参与，潜心会文。反 复涵咏，学习语言，认识事物，运用语言，学习表达，为课下习作做准备。在小 组学习方面，引导学生合作方法：有明确分工，有团队意识，人人为小组出谋划 策，承担责任。上台解说也有培养学生当众表达自己观点的进一步培养。而解说 词的准备就是对文本语言的加工提高，是内化文本语言之后的输出与外显，这种 竞赛形式也是关注了学生的持久兴趣
预设: NⅠ如果学生只注重解说蟋蟀住宅的特点,提示也要附带建造的过程。 动工时间:十月,秋天初寒的时候 工具柔弱(工作情景):前足扒土,钳子搬大土块。后足踏地,后腿铺平。 整修:时间长。随着身体的增长和天气变冷不断加阔。 N2扒(bap)土,“ba”刨,挖。“p”用手或用耙子一类的工具使东西聚拢 或散开。 字幕给意思,学生自主判断读音。 【意图】通过对建造过程的理解再现,渗透蟋蟀吃苦耐劳,才使自己的住宅那么 闻名于世,另外思维的全面与深刻。第三是点拨学生自主地完成学习任务 五、回读课文 1、作者对蟋蟀有什么感怀?找出课文中相关的语句作标记。 2、指读这些语句,交流体会。(字幕) (1)它的出名不光是它的唱歌,还由于它的住宅。(强调“住宅”) (2)它的工具是那样柔弱,所以人们对它的劳动成果感到惊奇。(读书出“惊 叹”的语气) (3)假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅可以算是伟大的 工程了。(读出“赞叹”的语气。 过渡:不肯随遇而安吃苦耐劳的蟋蟀赢得了我们的称赞与敬佩,全都因为它的简 朴、干燥、整洁的住宅。 3、你想用什么话表达自己对蟋蟀的感情呢? 例:小小昆虫了不起!蟋蟀先生,你吃苦耐劳的精神会一直激励我做好每一件事 动物和人一样,只要肯付出必会有回报。 六、感悟写法。 本文选自法布尔的《昆虫记》。其中记载了400多种昆虫和动物的生活习性。学 习这篇文章,你在写作上有什么收获吗? N比较、对比:蟋蟀与别的随遇而安的昆虫作比较
预设： N1 如果学生只注重解说蟋蟀住宅的特点，提示也要附带建造的过程。 动工时间：十月，秋天初寒的时候。 工具柔弱（工作情景）：前足扒土，钳子搬大土块。后足踏地，后腿铺平。 整修：时间长。随着身体的增长和天气变冷不断加阔。 N2 扒（bā pá）土，“bā”刨，挖。“pá”用手或用耙子一类的工具使东西聚拢 或散开。 字幕给意思，学生自主判断读音。 【意图】通过对建造过程的理解再现，渗透蟋蟀吃苦耐劳，才使自己的住宅那么 闻名于世，另外思维的全面与深刻。第三是点拨学生自主地完成学习任务。 五、回读课文。 1、作者对蟋蟀有什么感怀？找出课文中相关的语句作标记。 2、指读这些语句，交流体会。（字幕） （1）它的出名不光是它的唱歌，还由于它的住宅。（强调“住宅”） （2）它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。（读书出“惊 叹”的语气） （3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅可以算是伟大的 工程了。（读出“赞叹”的语气。 过渡：不肯随遇而安吃苦耐劳的蟋蟀赢得了我们的称赞与敬佩，全都因为它的简 朴、干燥、整洁的住宅。 3、你想用什么话表达自己对蟋蟀的感情呢？ 例：小小昆虫了不起！蟋蟀先生，你吃苦耐劳的精神会一直激励我做好每一件事。 动物和人一样，只要肯付出必会有回报。 六、感悟写法。 本文选自法布尔的《昆虫记》。其中记载了 400 多种昆虫和动物的生活习性。学 习这篇文章，你在写作上有什么收获吗？ N1 比较、对比：蟋蟀与别的随遇而安的昆虫作比较
理解随遇而安:A能适应各种环境,在各种环境中都能满足。 B文中是说别的昆虫可以临时找个隐蔽所藏身,得来不费工夫,弃去毫不可惜 C结合你的适应列举一个这样随遇而安的昆虫:蚂蚱在草丛中,蝉在树枝 D蟋蟀不随遇而安是什么意思?文中指蟋蟀总是慎重选址,一定要排水优良,光 照温和 №2比喻、拟人修辞手法:当四周很安静的时候,蟋蟀就在平台上弹琴。那琴声… N3数字说明:九寸深,1寸≈0.033米≈3.3厘米9寸≈3.3×9≈29.7厘米 №4观察细致:儿童时代捉蟋蟀喂养蟋蟀喂养。现在硏究蟋蟀,搜索巢穴。一连 看了2个钟头…… N5从外到内,有序介绍 【意图】读与写是语文素养的二个重要指标。读写是互为作用的。从读学写,以 写助读是语文学习的重要方面。学习作者的写法是学习本文的一个重要任务。如 果生硬地告知学生则启发不大。改用学生自主读文,发现收获,辅之以深度品悟 文章,使枯燥的写法渗透变得生动起来。 七、拓展蟋蟀的资料介绍。 1、学生自由阅读。 2、对蟋蟀又有了哪些了解。自由汇报。 蟋蟀 昆虫 蟋蟀( xishui)( Gry llulus; Gryllus)无脊椎动物,昆虫纲,直翅目,蟋蟀 科。一名促织,中国北方俗名蛐蛐。全世界已知约2500种,中国已知约150种, 其中台湾省50种。(另此处数据有疑问:世界上已定名的约有1400种以上,我 国已定名有30种以上。)若干种类为旱作物的害虫。蟋蟀多数中小型,少数大 型。黄褐色至黑褐色。头圆,胸宽,丝状触角细长易断。咀嚼式口器。有的大颚 发达,强于咬斗。前足和中足相似并同长:后足发达,善跳跃:尾须较长。前足 胫节上的听器,外侧大于内侧。雄性喜鸣、好斗,有互相残杀现象。雄虫前翅上 有发音器,由翅脉上的刮片、摩擦脉和发音镜组成。前翅举起,左右摩擦,从而
理解随遇而安：A 能适应各种环境，在各种环境中都能满足。 B 文中是说别的昆虫可以临时找个隐蔽所藏身，得来不费工夫，弃去毫不可惜。 C 结合 你的适应列举一个这样随遇而安的昆虫：蚂蚱在草丛中，蝉在树枝 上…… D 蟋蟀不随遇而安是什么意思？文中指蟋蟀总是慎重选址，一定要排水优良，光 照温和…… N2 比喻、拟人修辞手法：当四周很安静的时候，蟋蟀就在平台上弹琴。那琴声…… N3 数字说明：九寸深，1 寸≈0.033 米≈3.3 厘米 9 寸≈3.3×9≈29.7 厘米 N4 观察细致：儿童时代捉蟋蟀喂养蟋蟀喂养。现在研究蟋蟀，搜索巢穴。一连 看了 2 个钟头…… N5 从外到内，有序介绍。 【意图】读与写是语文素养的二个重要指标。读写是互为作用的。从读学写，以 写助读是语文学习的重要方面。学习作者的写法是学习本文的一个重要任务。如 果生硬地告知学生则启发不大。改用学生自主读文，发现收获，辅之以深度品悟 文章，使枯燥的写法渗透变得生动起来。 七、拓展蟋蟀的资料介绍。 1、学生自由阅读。 2、对蟋蟀又有了哪些了解。自由汇报。 蟋蟀 昆虫 蟋蟀（xishuai）（Gryllulus；Gryllus）无脊椎动物，昆虫纲，直翅目，蟋蟀 科。一名促织，中国北方俗名蛐蛐。全世界已知约 2500 种，中国已知约 150 种， 其中台湾省 50 种。（另此处数据有疑问：世界上已定名的约有 1400 种以上，我 国已定名有 30 种以上。）若干种类为旱作物的害虫。蟋蟀多数中小型，少数大 型。黄褐色至黑褐色。头圆，胸宽，丝状触角细长易断。咀嚼式口器。有的大颚 发达，强于咬斗。前足和中足相似并同长；后足发达，善跳跃；尾须较长。前足 胫节上的听器，外侧大于内侧。雄性喜鸣、好斗，有互相残杀现象。雄虫前翅上 有发音器，由翅脉上的刮片、摩擦脉和发音镜组成。前翅举起，左右摩擦，从而