乌江中学八年级语文教案 编写者林其中 明确 文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法,详略得当地回忆 母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。 四、学习课文内容 1.让学生提出自己在阅读中遇到的难题,或者值得思考的问题,集中起来加以讨论。 2.教师提出问题,学生讨论交流。 提问 用一句话概括母亲的形象特点。 明确: “我母亲管束我最严,她是慈母兼任严父”。 提问:为什么说她又是“严父”? 明确: 插入胡适家庭背景资料介绍(教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍)。 提问: 课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性? 明确: 课文写了母亲这样几件事情 A.叫我早起,聆听教诲,“催”去上学。 B.我说了不该说的话,她重重责罚我 C.新年之际,债主来要债,她从不骂一声,脸上从不露出一点怒色。 受了两嫂子的气,她只忍耐着,忍到不可再忍时,悲哭一场,以解心中之苦。 E.听了王叔的牢骚话,表现出刚气,不受一点人格上的侮辱。 通过写这些事,表现母亲以下品性:她是一位恩师,对我谆谆教诲,对我要求严格,却从不拿孩子出气,气 量大,性情好,事事留心,事事格外容忍;待人仁慈、温和,从来没有一句伤人感情的话ε 五、探究活动 请你就作者母亲的为人、教子方法,谈谈自己的理解与看法。 学生可以发表自己的见解,不要求统一答案,也可以联系自己的生活实际畅所欲言。 六、小结 这是一首质朴动人的对母亲的赞歌,作者怀着深深的敬意和爱戴,记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象, 唱出了一支深情的颂歌,“爱”的感情贯穿全文 七、布置作业
乌江中学八年级语文教案 编写者 林其中 6 明确： 文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆 母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。 四、学习课文内容 1．让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。 2．教师提出问题，学生讨论交流。 提问： 用一句话概括母亲的形象特点。 明确： “我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。 提问：为什么说她又是“严父”? 明确： 插入胡适家庭背景资料介绍(教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍)。 提问： 课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性? 明确： 课文写了母亲这样几件事情： A．叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。 B．我说了不该说的话，她重重责罚我。 C．新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。 D．受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。 E．听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。 通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气 量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。 五、探究活动 请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。 学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。 六、小结 这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象， 唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。 七、布置作业
乌江中学八年级语文教案 编写者林其中 1.研讨与练习一。2.选用课时作业优化设计。 第二课时 一、复习旧课听写词语:管束责罚气量广漠质问宽恕文绉绉 朗读下面语句,联系上下文,体会加点词语的含义。 1.我在这九年(1895~1904)之中,只学得了读书写字两件事,在文字和思想的方面,不能不算是打了一点 底子 2.在广漠的人海里独自混了二十多年,没有一个人管束过我 3.如果我学得了一丝一毫的好脾气,如果我学得了一点点待人接物的和气,如果我能宽恕人,体谅人 我都得感谢我的慈母。 (引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意,以学生的理解为主,教师作必要的点拨,提示。) 体会文章感人至深的艺术效果 学生朗读课文,交流心得。 明确 文章在平淡的语言下,多了一份感情。这份宽广、持久的母子之爱,通过淡似白描的勾勒,显示出那样感人 至深的艺术效果。本文之所以能具有感人至深的力量,当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字。而是仗凭它 的平实 平实的语言,朴素明净,把母亲的性格刻画得入木三分:“每天天刚亮时,我母亲便把我喊醒”,“催我去 上早学”。在儒家思想占统治地位的旧中国,女性的地位极低。更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇,她身 为寡妇又兼后母,除了巴望亲生儿子“踏上”他“老子”的脚步外,还企盼什么?所以“我母亲管束我最严,她 是慈母兼任严父”。对于非己所生的儿子、媳妇,母亲则“事事留心,事事格外容忍”,“她实在忍.不住了, 便悄悄走出门去”,母亲忍辱负重的痛苦形象.只通过这平淡的叙述,便跃然纸上,并在读者心中碰出同情的音 响。没有华丽词藻的堆砌。对母之爱倒显得深沉而质朴。 其实,平实的风格来源于作者的真情实感。因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力 通读全篇,我们能够感到胡适对母亲的深深爱意。胡适作为书香门第的后代,在幼年时期接受的便是论述传统儒 家忠孝仁爱的伦理教育,以后又从朱子(小学>中,学会了“勤谨合缓”,因而对于母亲的不易,便理解得更深 更切,所以说出了家乡“九年的生活,除了读书看书之外,究竞给了我一点做人的训练,在这一点上。我的恩师 便是我的慈母。”当然,对于自己的母亲,也就爱得更深。“如果我学得了一丝一毫的好脾气,如果我学得了一 点点待人接物的和气,如果我能宽恕人、体谅人一一我都得感谢我的慈母。”爱母之情,敬母之意,透过字里行 间,强烈涌现出来。感情之真、之纯,动人心弦。 四、比较欣赏
乌江中学八年级语文教案 编写者 林其中 7 1．研讨与练习一。2．选用课时作业优化设计。 第二课时 一、复习旧课听写词语：管束责罚 气量广漠质问宽恕文绉绉 二、朗读下面语句，联系上下文，体会加点词语的含义。 1．我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点 底子。 2．在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。 3．如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人—— 我都得感谢我的慈母。 (引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨，提示。) 三、体会文章感人至深的艺术效果 学生朗读课文，交流心得。 明确： 文章在平淡的语言下，多了一份感情。这份宽广、持久的母子之爱，通过淡似白描的勾勒，显示出那样感人 至深的艺术效果。本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字。而是仗凭它 的平实。 平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分：“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”，“催我去 上早学”。在儒家思想占统治地位的旧中国，女性的地位极低。更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇，她身 为寡妇又兼后母，除了巴望亲生儿子“踏上”他“老子”的脚步外，还企盼什么?所以“我母亲管束我最严，她 是慈母兼任严父”。对于非己所生的儿子、媳妇，母亲则“事事留心，事事格外容忍”，“她实在忍．不住了， 便悄悄走出门去”，母亲忍辱负重的痛苦形象．只通过这平淡的叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音 响。没有华丽词藻的堆砌。对母之爱倒显得深沉而质朴。 其实，平实的风格来源于作者的真情实感。因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。 通读全篇，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意。胡适作为书香门第的后代，在幼年时期接受的便是论述传统儒 家忠孝仁爱的伦理教育，以后又从朱子(小学>中，学会了“勤谨合缓”，因而对于母亲的不易，便理解得更深， 更切，所以说出了家乡“九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上。我的恩师 便是我的慈母。”当然，对于自己的母亲，也就爱得更深。“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一 点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人——我都得感谢我的慈母。”爱母之情，敬母之意，透过字里行 间，强烈涌现出来。感情之真、之纯，动人心弦。 四、比较欣赏‘
乌江中学八年级语文教案 编写者林其中 在古今中外的优秀作品中,写“我的母亲”之作甚多,可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏,写成 读书随感一篇。 推荐篇目: 老舍<我的母亲>。 邹韬奋〈我的母亲>。 朱德《回忆我的母亲》 赵丽宏<母亲和书>。 五、欣赏“诗中的母爱 如:游子吟(孟郊)。 慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归,谁言寸草心。报得三春晖? 又如:歌曲<妈妈的吻〉(付林)、<烛光里的妈妈>等,通过欣赏歌曲,来感染教育学生珍惜母爱,学会孝敬￡ 亲 六、小结 本文是著名学者胡适自传一—〈四十自述》中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影 响,向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。学习这篇课文,在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解 和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然,平实中含有真挚的情感,既表现了自传的语体特 点,又体现了作者的人格特征。 七、布置作业 1.研讨与练习三。 2.选用课时作业优化设计。 .我的第一本书 牛汉 教学目的 1.理解作者对生活的那一份诗意的感悟。 2.培养学生对生活的体验能力,学会思考人生 教学重点、难点 1.复述“第一本书”的故事。 注重激活学生对生活的体验,或者创设情境引发体验。 教学时数:一课时。 教学过程
乌江中学八年级语文教案 编写者 林其中 8 在古今中外的优秀作品中，写“我的母亲”之作甚多，可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏，写成 读书随感一篇。 推荐篇目： 老舍<我的母亲>。 邹韬奋<我的母亲>。 朱德《回忆我的母亲》。 赵丽宏<母亲和书>。 五、欣赏“诗中的母爱” 如：游子吟(孟郊)。 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心。报得三春晖? 又如：歌曲<妈妈的吻>(付林)、<烛光里的妈妈>等，通过欣赏歌曲，来感染教育学生珍惜母爱，学会孝敬母 亲。 六、小结 本文是著名学者胡适自传——<四十自述>中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影 响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解 和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特 点，又体现了作者的人格特征。 七、布置作业 1．研讨与练习三。 2．选用课时作业优化设计。 ．我的第一本书 牛 汉 教学目的 1．理解作者对生活的那一份诗意的感悟。 2．培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。 教学重点、难点 1．复述“第一本书”的故事。、 2．注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。 教学时数：一课时。 教学过程
乌江中学八年级语文教案 编写者林其中 预习 1.给下列加点字注音 酷(ku4)似掺(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)读 2.解释下列词语 幽默:有趣或可笑而意味深长。 凄惨:凄凉悲惨 奥秘:奥妙神秘。 翻来覆去:一次又一次:多次重复 掺和:掺杂混合在一起。 知书识礼:有知识,懂礼貌。指人有文化教养。 酷似:极像。 导人 你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了,作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书 承载了一段感人的故事。事过几十年后,作者走过了迢迢征途,饱尝了人生甘苦,回首往事,发现那挥之不去的 记忆,是一笔终生受用的精神财富。 作者牛汉,现当代著名诗人,原名史成汉。生于1923年,1940年开始写诗,有诗剧<智慧的悲哀>、诗歌< 鄂尔多斯草原>、诗集<彩色的生活>等。 三、阅读课文.整体感知 学生复述“第一本书”的故事,互相补充、评议 四、学生自主阅读 质疑、讨论,师生共同解决问题。 1.“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解? (还可指我踏人生活的一次珍贵的经历,一本人生之书。) 2.作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的? (一种感激之情。) 3.如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说,是他一生惟一的一本书”? (体会书的珍贵,读书机会的珍贵。) 4.“我真应当为它写一本比它还厚的书,它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情? (我的第一本书对“我”影响之大,作者要回报它。) 五、品味语言 理解下列句子的含义
乌江中学八年级语文教案 编写者 林其中 9 一、预习 1．给下列加点字注音。 酷(ku4)似 掺(chan1) 脊(ji1)背 枉(wang3)读 2．解释下列词语。 幽默：有趣或可笑而意味深长。 凄惨：凄凉悲惨。 奥秘：奥妙神秘。 翻来覆去：一次又一次；多次重复。 掺和：掺杂混合在一起。 知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。 酷似：极像。 二、导人 你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书 承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的 记忆，是一笔终生受用的精神财富。 作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于 1923 年，1940 年开始写诗，有诗剧<智慧的悲哀>、诗歌< 鄂尔多斯草原>、诗集<彩色的生活>等。 三、阅读课文．整体感知 学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。 四、学生自主阅读 质疑、讨论，师生共同解决问题。 1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解? (还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。) 2．作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的? (一种感激之情。) 3．如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”? (体会书的珍贵，读书机会的珍贵。) 4．“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情? (我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。) 五、品味语言 理解下列句子的含义
乌江中学八年级语文教案 编写者林其中 1.我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻 (我的童年生活是艰苦的,但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。 2.我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗。人不能忘 (我的第一本书,作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。 六、拓展训练 学生说说自己读“第一本书”的经历、体会,互相交流 七、小结 本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙,折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难 生活中的人间温情以及生命乐趣。 八、布置作业 1.研讨练习三 选用课时作业优化设计。 4.列夫·托尔斯泰 茨威格 教学目的 1.学习文中细致的肖像描写 2.体会文章涉及深广的人文背景 教学重点、难点 1.对托尔斯泰进行肖像描写 2.托尔斯泰的思想变化和人生追求 教学时数:二课时 教学过程 第一课时 预习 1.给下列加点字注音。胡髭(zi1)长髯(ran2)鬈(quan2)发黝(you3)黑滞(zhi4)留愚钝(dun4)禁锢(gu4) 轩(xuan1)昂犀(xi1)利侏儒(ru2)酒肆(si4)尴尬( ganga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然 盎(ang4)然 2.解释下列词语
乌江中学八年级语文教案 编写者 林其中 10 1．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。 (我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。) 2．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘 本。 (我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。) 六、拓展训练 学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。 七、小结 本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出 20 世纪初中国农村的苦难生活和苦难 生活中的人间温情以及生命乐趣。 八、布置作业 1．研讨练习三。 2．选用课时作业优化设计。 4．列夫·托尔斯泰 茨威格 教学目的 1．学习文中细致的肖像描写。 2．体会文章涉及深广的人文背景。 教学重点、难点 1．对托尔斯泰进行肖像描写。 2．托尔斯泰的思想变化和人生追求。 教学时数：二课时 教学过程 第一课时 一、预习 1．给下列加点字注音。胡髭(zi1) 长髯(ran2)鬈(quan2)发黝(you3)黑滞(zhi4)留 愚钝(dun4)禁锢(gu4) 轩(xuan1)昂犀(xi1)利 侏儒(ru2) 酒肆(si4) 尴尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然 盎(ang4)然 2．解释下列词语