18.《小溪流的歌》教学设计 郁南县大全中学潘俊华王小彬 教学目的 1分角色朗读课文,激发学生的学习兴趣,培养学生的想象力。 2整体感知课文内容,讨论小溪流的成长过程,正确理解课文的 主题。 3巩固对童话一般特点的认识,了解本文的写作特点。 教学重点、难点 重点:朗读课文,认识小溪流的成长过程,理解课文的主题。 难点:1绘声绘色地朗读课文,培养学生的想象力。2多角度 有创意地探究课文的主题 课时安排 2课时 设计思路 《小溪流的歌》是义务教育课程标准实验教科书七年级(上)语 文(语文版)第五单元的第二篇文章,这是一篇表达我国社会主义革 命和社会主义建设时期新主题的童话作品。按要求朗读课文和正确理
18.《小溪流的歌》教学设计 郁南县大全中学 潘俊华 王小彬 教学目的 1.分角色朗读课文,激发学生的学习兴趣,培养学生的想象力。 2.整体感知课文内容,讨论小溪流的成长过程,正确理解课文的 主题。 3.巩固对童话一般特点的认识,了解本文的写作特点。 教学重点、难点 重点:朗读课文,认识小溪流的成长过程,理解课文的主题。 难点:1.绘声绘色地朗读课文,培养学生的想象力。2.多角度、 有创意地探究课文的主题。 课时安排 2 课时 设计思路 《小溪流的歌》是义务教育课程标准实验教科书七年级(上)语 文(语文版)第五单元的第二篇文章,这是一篇表达我国社会主义革 命和社会主义建设时期新主题的童话作品。按要求朗读课文和正确理
解课文主题是本课的重点和难点。为了有效地突破重点和难点,本设 计的思路如下:关于朗读教学,首先让学生分组表演,分角色朗读课 文;其次利用“图示导读法”让学生探究、感知形象,培养想象力, 组织学生讨论和评价朗读情况,然后教师对学生的朗读和讨论情况进 行点评;最后教师对小溪流、小河、大江和大海所说的话作示范朗读, 然后学生再次扮演文中的各角色并朗读他们所说的话,再现文中形 象。同时,本设计力图通过分组讨论、全班交流等方式启迪学生思维, 让他们多角度、有创意地理解课文的主题和了解本文的写作特点,培 养他们自主、合作、探究学习的能力 教学过程 第一课时 课前预习 l学生利用工具书扫清字词障碍,熟悉课文内容 2学生查资料,了解作者情况。 导入新课 同学们,你们见过会唱歌的小溪流吗?你们听过小溪流唱的歌
解课文主题是本课的重点和难点。为了有效地突破重点和难点,本设 计的思路如下:关于朗读教学,首先让学生分组表演,分角色朗读课 文;其次利用 “图示导读法”让学生探究、感知形象,培养想象力, 组织学生讨论和评价朗读情况,然后教师对学生的朗读和讨论情况进 行点评;最后教师对小溪流、小河、大江和大海所说的话作示范朗读, 然后学生再次扮演文中的各角色并朗读他们所说的话,再现文中形 象。同时,本设计力图通过分组讨论、全班交流等方式启迪学生思维, 让他们多角度、有创意地理解课文的主题和了解本文的写作特点,培 养他们自主、合作、探究学习的能力。 教学过程 第一课时 一. 课前预习 1.学生利用工具书扫清字词障碍,熟悉课文内容。 2.学生查资料,了解作者情况。 二. 导入新课 同学们,你们见过会唱歌的小溪流吗?你们听过小溪流唱的歌
吗?下面,让我们一起走进严文井所写的《小溪流的歌》,去认真感 受一下这首永唱不衰的歌吧。 检査预习情况(投影出示) 1给加点字注音 牢骚()沉淀()阻碍()恐吓() 低沉()怨悔()富足()积蓄() 2解释下列词语 (1)五颜六色 (2)兴致勃勃 (3)无穷无尽 3把一些好词语写入你们的词语记录本。 4作家简介 严文井: 作家, 家。原名 人。他的 作品以童话和寓言的影响较大。他的童话寓言创作,故事生动,构思 巧妙,具有很浓的哲理和诗意,因此,被誉为是 作品集有 四.研习课文
吗?下面,让我们一起走进严文井所写的《小溪流的歌》,去认真感 受一下这首永唱不衰的歌吧。 三. 检查预习情况(投影出示) 1.给加点字注音 牢骚.( )沉淀.( )阻.碍( )恐吓.( ) 低沉.( )怨.悔( )富足.( )积蓄.( ) 2.解释下列词语 (1)五颜六色: (2)兴致勃勃: (3)无穷无尽: 3.把一些好词语写入你们的词语记录本。 4.作家简介 严文井: 作家, 家。原名 , 人。他的 作品以童话和寓言的影响较大。他的童话寓言创作,故事生动,构思 巧妙,具有很浓的哲理和诗意,因此,被誉为是 , 作品集有 。 四. 研习课文
(一)分角色朗读课文,感知形象 1全班分成四组,分别朗读小溪流、小河、大江、大海四个部分 2每组推选一名学生在台上表演小溪流(小河、大江、大海), 名学生在台前表演劝阻者,一名学生在台下朗读叙述性文字。 3分组探究,培养学生想象力。 成长阶段 歌声特点 力量表现 劝阻者主题 小溪流哼哼唱唱,用清亮的嗓 子歌唱 小河 掀起汹涌的波涛,举起庞 大的轮船 大 4分组讨论刚才分角色朗读的优缺点,提出改进的意见 5师重点点评朗读小溪流、小河、大江、大海所说的话的语气要 求。 附:朗读时的语气要求(仅供参考) (1).小溪流是快乐的、活泼的、同时又比较幼小,所以应读得 快乐、活泼,声音清脆纯净,像一个可爱的儿童。 (2)小河比较壮大了,他精神旺盛,精力饱满,所以应读得洪
(一).分角色朗读课文,感知形象 1.全班分成四组,分别朗读小溪流、小河、大江、大海四个部分。 2.每组推选一名学生在台上表演小溪流(小河、大江、大海), 一名学生在台前表演劝阻者,一名学生在台下朗读叙述性文字。 3.分组探究,培养学生想象力。 成长阶段 歌声特点 力量表现 劝阻者 主题 小溪流 哼哼唱唱,用清亮的嗓 子歌唱。 小 河 乌鸦 掀起汹涌的波涛,举起庞 大的轮船。 大 海 4.分组讨论刚才分角色朗读的优缺点,提出改进的意见。 5.师重点点评朗读小溪流、小河、大江、大海所说的话的语气要 求。 附:朗读时的语气要求(仅供参考) (1).小溪流是快乐的、活泼的、同时又比较幼小,所以应读得 快乐、活泼,声音清脆纯净,像一个可爱的儿童。 (2).小河比较壮大了,他精神旺盛,精力饱满,所以应读得洪
亮、朝气蓬勃,像个青少年 (3)大江比小河更壮大了,他积蓄着巨大的精力,同时也变得 有些深沉,所以应读得洪亮,又略带些深沉的声音,像个成熟的青年 (4)海洋无边无际,欢乐地动荡着,他博大、复杂而又单纯柔 和,所以应读得洪亮、饱满,而又稳重、安详,像个稳健成熟的中年 人 (二)再现形象 1.师对小溪流、小河、大江和大海所说的话作示范朗读。 学生再次扮演文中的各角色并朗读他们所说的话 (三)探究课文主题 本文的主题,可从多个角度理解。 组织学生讨论,从不同的角度提出问题 2.分组讨论,全班交流上述问题。 3.学生口述讨论出的结论 4.若学生讨论不完整,教师可从不同的角度启发学生进一步讨 论 附:讨论的角度(仅供参考)
亮、朝气蓬勃,像个青少年。 (3).大江比小河更壮大了,他积蓄着巨大的精力,同时也变得 有些深沉,所以应读得洪亮,又略带些深沉的声音,像个成熟的青年。 (4).海洋无边无际,欢乐地动荡着,他博大、复杂而又单纯柔 和,所以应读得洪亮、饱满,而又稳重、安详,像个稳健成熟的中年 人。 (二)再现形象 1. 师对小溪流、小河、大江和大海所说的话作示范朗读。 2.学生再次扮演文中的各角色并朗读他们所说的话 (三)探究课文主题 本文的主题,可从多个角度理解。 1. 组织学生讨论,从不同的角度提出问题。 2. 分组讨论,全班交流上述问题。 3. 学生口述讨论出的结论。 4.若学生讨论不完整,教师可从不同的角度启发学生进一步讨 论。 附:讨论的角度(仅供参考)