第四、说教学重点与难点 1、重点: (一)了解故宫博物院全貌,理清文章的说明顺序。 (二)以太和殿为例,体会本文重点突出、详略得当的写作特色。 2、难点 学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路;
第四、说教学重点与难点 1、重点： （一）了解故宫博物院全貌，理清文章的说明顺序。 （二）以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。 2、难点： 学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；
第五、说教法与学法 (一)图示法。利用故宫博物院的平面图配合相关景物图象,引 导学生了解作者的游览路线。 (二)讨论点拨法。教师设计相关问题指导学生阅读讨论,在教 师的点拨下,使学生理清课文中的说明顺序,激发学生的学习兴 趣。 (三)拓展延伸法。标新立异,转换立足点,口头介绍故宫,内 化课文知识,使学生在轻松的氛围达到学习目标。 根据以上的教学方法,主要体现以下的学法 预习清障法、自主悟读法、合作交流法
第五、说教法与学法 （一）图示法。利用故宫博物院的平面图配合相关景物图象，引 导学生了解作者的游览路线。 （二）讨论点拨法。教师设计相关问题指导学生阅读讨论，在教 师的点拨下，使学生理清课文中的说明顺序，激发学生的学习兴 趣。 （三）拓展延伸法。标新立异，转换立足点，口头介绍故宫，内 化课文知识，使学生在轻松的氛围达到学习目标。 根据以上的教学方法，主要体现以下的学法： 预习清障法、自主悟读法、合作交流法
第六、说教学注意事项 1、在教学中尽量体现小班化的特点,让尽量多的学生参 与到教学中来。尽量让每个学生的思维都得到锻炼 2、在教学中,始终要结合文本阅读,可以采用多种阅读 方法贯穿教学中,如:整体感知全文时采用默读,局部 研读时采用默读朗读相结合,某个相对独立的片段结束 时要朗读。 3学生是课堂主体,主要由学生自主完成本课的学习 教师主要体现引导作用,教师在教学过程中始终与学生 近距离接触。 4注意教学成果巩固过程,在设计中有一个实践操作: 在研读太和殿内部装饰时,学会用立足点介绍室内景物 的方法。课内先讲然后课后写出小说明文《我的班级》 以讲台为立足点
第六、说教学注意事项 • 1、在教学中尽量体现小班化的特点，让尽量多的学生参 与到教学中来。尽量让每个学生的思维都得到锻炼。 • 2、在教学中，始终要结合文本阅读，可以采用多种阅读 方法贯穿教学中，如：整体感知全文时采用默读，局部 研读时采用默读朗读相结合，某个相对独立的片段结束 时要朗读。 • 3.学生是课堂主体，主要由学生自主完成本课的学习。 教师主要体现引导作用，教师在教学过程中始终与学生 近距离接触。 • 4.注意教学成果巩固过程，在设计中有一个实践操作： 在研读太和殿内部装饰时，学会用立足点介绍室内景物 的方法。课内先讲然后课后写出小说明文《我的班级》， 以讲台为立足点
第七、说教学步骤 (一)导入(复习说明文的知识点): 同学们在前面已学过《中国石拱桥》《苏州园林》两篇说明文, 明白应该如何来阅读说明文。同学们回忆一下阅读说明文的基本 步骤。 学生回答:先找出说明对象,然后找出说明事物的特征,在主体 找出说明顺序,说明方法,同时在阅读中要注意说明文语言的准 确性 (学生掌握了说明文阅读的基本方法,教师可以进一步进行引导 问:说明对象一般在什么地方出现? 学生回答:一般在文章的第一节。例如《苏州园林》 (教师引导,一般情况是如此,但《中国石拱桥》在讲完石拱桥 的特征后,在第三节才出现本文的说明对象中国石拱桥。 问:说明事物的特征一般在什么地方出现? 生回答:一般出现在开头第一、二节。如《中国石拱桥》、《苏 园林》就是这样
第七、说教学步骤 • （一）导入（复习说明文的知识点）： • 同学们在前面已学过《中国石拱桥》《苏州园林》两篇说明文， 明白应该如何来阅读说明文。同学们回忆一下阅读说明文的基本 步骤。 • 学生回答：先找出说明对象，然后找出说明事物的特征，在主体 找出说明顺序，说明方法，同时在阅读中要注意说明文语言的准 确性。 • （学生掌握了说明文阅读的基本方法，教师可以进一步进行引导） • 问：说明对象一般在什么地方出现？ • 学生回答：一般在文章的第一节。例如《苏州园林》。 • （教师引导，一般情况是如此，但《中国石拱桥》在讲完石拱桥 的特征后，在第三节才出现本文的说明对象-----中国石拱桥。 • 问：说明事物的特征一般在什么地方出现？ • 生回答：一般出现在开头第一、二节。如《中国石拱桥》、《苏 州园林》就是这样
教师补充引导:一般情况是如此,但是近几年南 京中考考查说明文时,事物特征却分布在几个小 节的开头,或开头第二句话。如同学们才做过的 《古诗词中的色彩美》就基本分布在文章的几个 小节的开头。同学们要掌握事物的特征,还可以 从主体部分作者采用的说明方法中找寻。如为了 说明卢沟桥结构坚固的特征,作者采用作比较的 方法,把两岸决堤和卢沟桥几乎未出过事进行比 较后,事物特征就出来了 (学生和老师一起复习说明文的知识,帮助学生 回忆并巩固所学知识,为学习《故宫博物院》打 好基础。)
• 教师补充引导：一般情况是如此，但是近几年南 京中考考查说明文时，事物特征却分布在几个小 节的开头，或开头第二句话。如同学们才做过的 《古诗词中的色彩美》就基本分布在文章的几个 小节的开头。同学们要掌握事物的特征，还可以 从主体部分作者采用的说明方法中找寻。如为了 说明卢沟桥结构坚固的特征，作者采用作比较的 方法，把两岸决堤和卢沟桥几乎未出过事进行比 较后，事物特征就出来了。 • （学生和老师一起复习说明文的知识，帮助学生 回忆并巩固所学知识，为学习《故宫博物院》打 好基础。）