《祖国啊,我亲爱的祖国》教案 溧阳市竹簧中学洪超 教学目的和任务 了解中国新诗朦胧诗的特点 2.学习诗歌的欣赏技巧之一:朗读。 教学重点和难点: 本课教学的重点在于对诗歌感情的把握和朗读的方法 2.本课教学的难点在于朦胧诗的写作特点 课型:讲读课。 课时安排:一课时 教学步骤: 导入新课: 朦胧诗的定义:所谓朦胧诗,实际上是指成长于“文革”时期,备受生活的冷落与嘲弄的青 年诗人创作的诗歌。他们多强调主体的真实,追求象征和意象化,蕴含着伤感情调和反叛 精神。代表人物:北岛、舒婷、顾城。 朦胧诗的特点 )、构思上,强调内在思维 口、表现手法上,追求意象化,往往象征、暗示、通感等并用,将生活扭曲变形 借以表现诗人“心滤”的现实 简介作者、写作背景 舒婷:我国当代著名的女诗人,初中毕业以后曾去福建插队,后回城当工人。这首诗发表 于1979年7月,据说成诗却早于1976年4月24日,写于“四五运动”发生后不久。 、讨论、学习作品 ()自读第一小节,体会本节诗出现的事物所表达的感情。 (→挑选学生朗读诗歌 引导学生理解、体会并把握作品第一小节的感情及朗读方法。 1.本节出现的意象:老水车、矿灯、稻穗、路基、驳船: 2.作者修饰每个意象所用的定语:破旧、熏黑、干瘪、失修、淤滩上的 3.表达的效果:给人贫困、落后的感觉。 4.总结作者的表达方法 象征。①用具体的事物表现某种特殊意义。②用来象征某种特别意义的具体事物。 如《白杨礼赞》、《小桔灯》 5.感情基调:深沉而悲痛 6.朗读注意事项:(1)语速:舒缓;音调:低沉 (2)重读对象:修饰语、中心词。方法:声音高、声音重、语速慢 (3)注意节拍、停顿:读每一小节最后一句“祖国啊”前,要稍微停顿,酝酿感情。 诗歌的每一节表达的感情不一样,每节之间需要转换感情,朗读时也要停顿。 (4)态度要放开,感情要投入。 四挑选学生朗读第一小节,并由学生评价效果如何,学生听取意见后再朗读一遍。看效果
1 《祖国啊，我亲爱的祖国》教案 溧阳市竹箦中学 洪超 教学目的和任务： 1. 了解中国新诗朦胧诗的特点； 2. 学习诗歌的欣赏技巧之一：朗读。 教学重点和难点： 1. 本课教学的重点在于对诗歌感情的把握和朗读的方法； 2. 本课教学的难点在于朦胧诗的写作特点。 课型：讲读课。 课时安排：一课时。 教学步骤： 导入新课： 朦胧诗的定义：所谓朦胧诗，实际上是指成长于“文革”时期，备受生活的冷落与嘲弄的青 年诗人创作的诗歌。他们多强调主体的真实，追求象征和意象化，蕴含着伤感情调和反叛 精神。代表人物：北岛、舒婷、顾城。 朦胧诗的特点： ㈠、构思上，强调内在思维。 ㈡、表现手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，将生活扭曲变形， 借以表现诗人“心滤”的现实。 一、 简介作者、写作背景 舒婷：我国当代著名的女诗人，初中毕业以后曾去福建插队，后回城当工人。这首诗发表 于 1979 年 7 月，据说成诗却早于 1976 年 4 月 24 日，写于“四五运动”发生后不久。 三、讨论、学习作品 ㈠自读第一小节，体会本节诗出现的事物所表达的感情。。 ㈡挑选学生朗读诗歌。 ㈢引导学生理解、体会并把握作品第一小节的感情及朗读方法。 1. 本节出现的意象：老水车、矿灯、稻穗、路基、驳船； 2. 作者修饰每个意象所用的定语：破旧、熏黑、干瘪、失修、淤滩上的 3. 表达的效果：给人贫困、落后的感觉。 4. 总结作者的表达方法： 象征。①用具体的事物表现某种特殊意义。②用来象征某种特别意义的具体事物。 如《白杨礼赞》、《小桔灯》。 5. 感情基调：深沉而悲痛。 6. 朗读注意事项：⑴语速：舒缓；音调：低沉； ⑵重读对象：修饰语、中心词。方法：声音高、声音重、语速慢。 ⑶注意节拍、停顿：读每一小节最后一句“祖国啊”前，要稍微停顿，酝酿感情。 诗歌的每一节表达的感情不一样，每节之间需要转换感情，朗读时也要停顿。 ⑷态度要放开，感情要投入。 ㈣挑选学生朗读第一小节，并由学生评价效果如何，学生听取意见后再朗读一遍。看效果
如何,再提问第二个学生朗读。 (教师示范朗读第一小节。 闪学生自己按照这个方法理解朗读其余三个小节 四、挑选学生朗读全篇。教师总结,示范朗读。 五、学生自己朗读体会作品的感情,练习朗读诗歌的方法。 、小结:本课的感情、表现手法、朗读的技巧 七、挑选一首自己喜爱的新诗,练习本节课学习的朗读方法。 附:板书 祖国啊,我亲爱的祖国 舒婷 内容 感情 语调 第一小节:贫困、落后的祖国深沉、悲痛 舒缓、低沉 第二小节:痛苦、追求的祖国痛苦、希望 舒缓 第三小节:新生、希望的祖国希望、欣喜 高昂 第四小节:养育、献身的祖国深情、强烈 祖国啊,我亲爱的祖国 从容说课 舒婷是朦胧诗的代表诗人之一。她的《祖国啊,我亲爱的祖国》成诗于我国进人改革 开放新时期的第一个春天。全诗四节,共有四个意象群,通过它们的递进组合,不仅表达 了祖国从苦难到新生的发展历程,而且表达了有着从迷惘到深思到沸腾的特殊情感历程的 青年一代的共同心声。诗歌先抑后扬,宛如一曲多声部的交响曲,呈现出一种由舒缓到急 促,由低沉到高亢的语言节奏。新颖的意象所表现出的凝重的情感是鉴赏全诗的要点 教读本文,要注重朗读。不仅要读出语气,而且读时要揣摩诗句意思,体会诗的内在 旋律。 要充分激发学生的想象联想思维,领会诗人移注到形象上的主观情感。体会舒婷的诗在委 婉曲折中表达心声的特点。对诗歌深刻内涵的理解,要联系时代背景材料。欣赏过程中 对诗中重要意象的分析,教师可用词论点拨法。 教学目标 知识目标 1.理解、积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄”等词语 2.了解舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。 3.感情诵读并背诵全诗。 能力目标 1.理解诗中的艺术形象,领会诗歌蕴含的深沉情感,培养学生解读诗歌的能力。 2.品味诗歌富有表现力的语言。 3.把握诗歌的情感历程,培养良好的审美情趣 德育目标 培养学生热爱祖国、献身祖国的精神
2 如何，再提问第二个学生朗读。 ㈤教师示范朗读第一小节。 ㈥学生自己按照这个方法理解朗读其余三个小节。 四、挑选学生朗读全篇。教师总结，示范朗读。 五、学生自己朗读体会作品的感情，练习朗读诗歌的方法。 六、小结：本课的感情、表现手法、朗读的技巧。 七、挑选一首自己喜爱的新诗，练习本节课学习的朗读方法。 附：板书： 祖国啊，我亲爱的祖国 舒婷 内容 感情 语调 第一小节：贫困、落后的祖国 深沉、悲痛 舒缓、低沉 第二小节：痛苦、追求的祖国 痛苦、希望 舒缓 第三小节：新生、希望的祖国 希望、欣喜 高昂 第四小节：养育、献身的祖国 深情、强烈 祖国啊，我亲爱的祖国 从容说课 舒婷是朦胧诗的代表诗人之一。她的《祖国啊，我亲爱的祖国》成诗于我国进人改革 开放新时期的第一个春天。全诗四节，共有四个意象群，通过它们的递进组合，不仅表达 了祖国从苦难到新生的发展历程，而且表达了有着从迷惘到深思到沸腾的特殊情感历程的 青年一代的共同心声。诗歌先抑后扬，宛如一曲多声部的交响曲，呈现出一种由舒缓到急 促，由低沉到高亢的语言节奏。新颖的意象所表现出的凝重的情感是鉴赏全诗的要点。 教读本文，要注重朗读。不仅要读出语气，而且读时要揣摩诗句意思，体会诗的内在 旋律。 要充分激发学生的想象联想思维，领会诗人移注到形象上的主观情感。体会舒婷的诗在委 婉曲折中表达心声的特点。对诗歌深刻内涵的理解，要联系时代背景材料。欣赏过程中， 对诗中重要意象的分析，教师可用词论点拨法。 教学目标 知识目标 1．理解、积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄”等词语。 2．了解舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。 3．感情诵读并背诵全诗。 能力目标 1．理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。 2．品味诗歌富有表现力的语言。 3．把握诗歌的情感历程，培养良好的审美情趣。 德育目标 培养学生热爱祖国、献身祖国的精神
教学重点 诵读,理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感 教学难点 探究诗中抒情主人公我”的具体内涵,准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程 教学方法 1.诵读感悟法通过反复诵读感悟诗歌的深沉情感 2.联想想象法用于对诗中意象含义的把握。 3.讨论点拨法用于对诗歌主题的分析。 教具准备 多媒体CAI课件、投影仪、录音机 课时安排 教学过程 [教学要点] 诵读,整体感知诗意,分析诗中意象含义,把握全诗的情感历程,探究诗歌主题。 [教学步骤] 导语设计 设计(一) 同学们,爱国是个古老的主题,从《诗经》发轫,《楚辞》登程,在中国历史上涌现 出了以屈原为代表的众多的爱国诗人,他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运 相联系的。经 历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷,以其沉重的历史积淀,将个体的“我”汇注于祖国的 大形象,抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。今天,我们就 起走进这与传统一脉相承的《祖国啊,我亲爱的祖国》,去体会诗中强烈的爱国之情和 历史责任感。 板书文题、作者) 同学们,我们为中国古典诗歌而自豪,因为它凝练、隽永,是多少年沉淀的精华。但 这还不 是中国诗歌宝库的全部。一批锦绣满腹、才华横溢的新一代诗人,站在前人的肩膀上,感 受着新时代的清新气息,创作了一大批精彩华章,装点了中国以及世界诗坛的盛装。欣赏 现当代诗歌,我们会得到另一种美的熏陶、情的感染。今天,我们就一起走进朦胧诗人舒 婷的《祖国啊,我亲爱的祖国》,去领略它别样的审美特征。(板书文题、作者) 、资料助读 多媒体显示: 舒婷及《祖国啊,我亲爱的祖国》 舒婷,1952年出生于福建省漳州市石码镇。祖籍晋江泉州。以后一直生活在厦门。 1969年插队落户于闽西太拔,1972年返城。1980年,调福建文联。插队期间,开始试 笔,直至十年后1979年,才开始发表诗作。著有诗集《双桅船》(获全国第一届新诗集优
3 教学重点 诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。 教学难点 探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。 教学方法 1. 诵读感悟法 通过反复诵读感悟诗歌的深沉情感。 2．联想想象法 用于对诗中意象含义的把握。 3．讨论点拨法 用于对诗歌主题的分析。 教具准备 多媒体CAI课件、投影仪、录音机 课时安排 1课时 教学过程 [教学要点] 诵读，整体感知诗意，分析诗中意象含义，把握全诗的情感历程，探究诗歌主题。 [教学步骤] 一、导语设计 设计(一) 同学们，爱国是个古老的主题，从《诗经》发轫，《楚辞》登程，在中国历史上涌现 出了以屈原为代表的众多的爱国诗人，他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运 相联系的。经 历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个体的“我”汇注于祖国的 大形象，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。今天，我们就 一起走进这与传统一脉相承的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去体会诗中强烈的爱国之情和 历史责任感。 (板书文题、作者) 设计(二) 同学们，我们为中国古典诗歌而自豪，因为它凝练、隽永，是多少年沉淀的精华。但 这还不 是中国诗歌宝库的全部。一批锦绣满腹、才华横溢的新一代诗人，站在前人的肩膀上，感 受着新时代的清新气息，创作了一大批精彩华章，装点了中国以及世界诗坛的盛装。欣赏 现当代诗歌，我们会得到另一种美的熏陶、情的感染。今天，我们就一起走进朦胧诗人舒 婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去领略它别样的审美特征。(板书文题、作者) 二、资料助读 多媒体显示： 舒婷及《祖国啊，我亲爱的祖国》 舒婷，1952年出生于福建省漳州市石码镇。祖籍晋江泉州。以后一直生活在厦门。 1969年插队落户于闽西太拔，1972年返城。1980年，调福建文联。插队期间，开始试 笔，直至十年后1979年，才开始发表诗作。著有诗集《双桅船》(获全国第一届新诗集优
秀奖)、《会唱歌的鸢尾花》《舒婷顾城抒情诗选》,散文集《心烟》。她的诗被译成多 国文字,介绍到西德、法国、美国、荷兰、日本、意大利、印度等国家。是新时期以来 最受青年欢迎的诗人。 《祖国啊,我亲爱的祖国》发表于1979年7月,即中国进入改革开放新时期的第一个 春天.诗人把压抑中释放出不定期的执情释出来的执情化验室作对祖国新兴的讴歌。 三、诵读,整体感知诗意 学生默读,疏解字词,初步感知诗意 设影: (1)注音: 干瘪(bie)驳船(b6)蜗行(wo)胚芽(pei)迷惘(wong) 隧洞(sui)绯红(fei)淤滩(yu)纤绳(qian) (2)释义: 疲惫:非常疲乏 簇新:极新(多指服装) 迷惘:由于分辨不清而感到不知怎么办。 绯红:鲜红。 喷薄:形容水或太阳涌起、上升的样子。 学生听读课文录音,揣摩诗歌内在旋律。 教师提示:这首诗先抑后扬,体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。 第一节,长句式,多节拍,每两行表现一个意象,仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲,给 人一种沉重感。这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分相似。第二节,诗 句简短急促,把忧国的情绪强化为深深的悲怆。第三节,诗句拉长,节拍增多。这种起伏 变化,造成全诗节奏反复回旋,抑扬顿挫,为第四节把全诗推向巅峰创造了条件。第四节 节奏更快,而且排比的运用,加强了语言的力度。这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高 3.学生自由诵读,体会诗句节拍、重音。 教师示例: 我/是你簇新的理想, 刚从神话的蛛网里/挣脱; 我/是你雪被下/古莲的胚芽; 我/是你挂着眼泪的/笑涡 我/是新刷出的/雪白的起跑线 是/红的黎明 正在/喷薄: 一祖国啊 我/是你十亿分之 是你九百六十万平方的/总和 你/以伤痕累累的乳房 喂养了
4 秀奖)、《会唱歌的鸢尾花》《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》。她的诗被译成多 国文字，介绍到西德、法国、美国、荷兰、日本、意大利、印度等国家。是新时期以来， 最受青年欢迎的诗人。 《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，即中国进入改革开放新时期的第一个 春天．诗人把压抑中释放出不定期的执情释出来的执情化验室作对祖国新兴的讴歌。 三、诵读，整体感知诗意 1．学生默读，疏解字词，初步感知诗意 设影： (1)注音： 干瘪(biě) 驳船(bó) 蜗行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wāng) 隧洞(suì) 绯红(fēi) 淤滩(yū) 纤绳(qiàn) (2)释义： 疲惫：非常疲乏。 簇新：极新(多指服装)。 迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办。 绯红：鲜红。 喷薄：形容水或太阳涌起、上升的样子。 学生听读课文录音，揣摩诗歌内在旋律。 教师提示：这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。 第一节，长句式，多节拍，每两行表现一个意象，仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲，给 人一种沉重感。这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分相似。第二节，诗 句简短急促，把忧国的情绪强化为深深的悲怆。第三节，诗句拉长，节拍增多。这种起伏 变化，造成全诗节奏反复回旋，抑扬顿挫，为第四节把全诗推向巅峰创造了条件。第四节， 节奏更快，而且排比的运用，加强了语言的力度。这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高 峰。 3．学生自由诵读，体会诗句节拍、重音。 教师示例： 我／是你簇新的理想， 刚从神话的蛛网里／挣脱； 我／是你雪被下／古莲的胚芽； 我／是你挂着眼泪的／笑涡； 我／是新刷出的／雪白的起跑线； 是/红的黎明 正在／喷薄； ——祖国啊! 我／是你十亿分之一， 是你九百六十万平方的／总和； 你／以伤痕累累的乳房 喂养了
迷惘的我、深思的我、沸腾的我; 那就/从我的血肉之躯上 去取得 你的富饶、你的荣光、你的自由 祖国啊 我亲爱的/祖国! 4.学生有感情诵读全诗,思考 (1)经历了“文革'浩劫之苦的诗人,在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情?这种感情又是 通过哪些事物来表现的? 答:诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情,表达了强烈的爱国之情和历史责 任感。诗中,“我”与祖国一起经受苦难,并在历史的机遇面前承担起为祖国取得“富饶”荣 光自由”的重任。诗人通过一些具体事物来表现这种情感,如“老水车”矿灯稻穗”路 基”驳船”等,象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点 (2)第一诗节中,诗人创造了几个意象?它们之间有什么联系? 答:诗人创造了“破旧的老水车熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”失修的路基”“淤滩上的驳 船”等意象 这些意象象征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难,同时也展现了在灾 难中艰难挣扎,缓慢前行的祖国的形象 (3)第二诗节中所表现的情感是单一的吗? 答:第二诗节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望。“飞天”是宗教传说中的能在 天空飞舞的神,在民间备受尊崇,寄托着淳朴百姓对生活的祈愿 (4)第三诗节的感情色彩发生了怎样的变化?诗人是用哪些意象表达这种感情的? 答:第三诗节中的感情色彩由悲哀愁苦一变而欣喜亢奋。 诗人用的意象有“簇新的理想”古莲的胚芽”挂着眼泪的笑涡”新刷出的雪白的起跑 线”绯红的黎明”等,象征着祖国的希望 (5)第四诗节中,诗人抒发的感情与第三节有何异同?用自己的理解概括本节内容。 学生思考后精彩回答,教师点拨: 客:第四诗节中抒发的感情紧承上节,但程度有所加强,感情达到了高潮。诗人将抑 制不住的强烈感情化作对祖国母亲的壮丽誓言。愿以自己的血肉之躯去取得她的“富饶荣 光”和“自”,去实现她的伟大理想。强烈的民族责任感、使命感和崇高的献身精神,使诗 的思想为之升华。 四、研读,探究品味 1.教师配乐范读,学生合作探究: (1)每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样,从中可以看出诗人的情感有何变 化.为何有这样的变化? 答:四句“祖国啊”所抒发的情感并不一样。第一句抒发了诗人难以言状的悲哀之情 第二句蕴含着诗人的几多痛苦和几多希望:第三句是诗人对祖国母亲的壮丽誓言:第四句 是诗人对未来美好祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤。可见,诗人的感情由低沉叹 息逐渐转向亢奋热烈。这种变化是历史发展在诗人心灵中折射的必然。“文革”浩劫之苦造
5 迷惘的我、深思的我、沸腾的我； 那就／从我的血肉之躯上 去取得 你的富饶、你的荣光、你的自由； ——祖国啊 我亲爱的／祖国! 4．学生有感情诵读全诗，思考： (1)经历了“文革”浩劫之苦的诗人，在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情?这种感情又是 通过哪些事物来表现的? 答：诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责 任感。诗中，“我”与祖国一起经受苦难，并在历史的机遇面前承担起为祖国取得“富饶”“荣 光”“自由”的重任。诗人通过一些具体事物来表现这种情感，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路 基”“驳船”等，象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点。 (2)第一诗节中，诗人创造了几个意象?它们之间有什么联系? 答：诗人创造了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”失修的路基”“淤滩上的驳 船”等意象。 这些意象象征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾 难中艰难挣扎，缓慢前行的祖国的形象。 (3)第二诗节中所表现的情感是单一的吗? 答：第二诗节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望。“飞天”是宗教传说中的能在 天空飞舞的神，在民间备受尊崇，寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。 (4)第三诗节的感情色彩发生了怎样的变化?诗人是用哪些意象表达这种感情的? 答：第三诗节中的感情色彩由悲哀愁苦一变而欣喜亢奋。 诗人用的意象有“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑 线”“绯红的黎明”等，象征着祖国的希望。 (5)第四诗节中，诗人抒发的感情与第三节有何异同?用自己的理解概括本节内容。 学生思考后精彩回答，教师点拨： 笿：第四诗节中抒发的感情紧承上节，但程度有所加强，感情达到了高潮。诗人将抑 制不住的强烈感情化作对祖国母亲的壮丽誓言。愿以自己的血肉之躯去取得她的“富饶”“荣 光”和“自”，去实现她的伟大理想。强烈的民族责任感、使命感和崇高的献身精神，使诗 的思想为之升华。 四、研读，探究品味 1．教师配乐范读，学生合作探究： (1)每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样，从中可以看出诗人的情感有何变 化．为何有这样的变化? 答：四句“祖国啊”所抒发的情感并不一样。第一句抒发了诗人难以言状的悲哀之情； 第二句蕴含着诗人的几多痛苦和几多希望；第三句是诗人对祖国母亲的壮丽誓言；第四句 是诗人对未来美好祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤。可见，诗人的感情由低沉叹 息逐渐转向亢奋热烈。这种变化是历史发展在诗人心灵中折射的必然。“文革”浩劫之苦造