先后培养了600多名物理学家。玻尔使这个科学家群体中的每个个体的力量发挥 到极致,形成了以集体讨论和自由探索为特征的研究风格。他还经常在此举办非 公开的小型年会,邀请各国著名的物理学家出席,相互学习,启发交流。这里没 有论资排辈,只有挑战与争鸣,形成了富有激情和活力、不断进取的学术精神, 人们誉之为“哥本哈根精神”,这种精神至今仍在科学硏究领域受到推崇。量子 力学每前进一步,或多或少都与这个学派科学家的合作研究有关。可以说,玻尔 领导的哥本哈根学派具备了一个科学学派应有的优秀特质。 希特勒上台后,玻尔以访问德国为名,暗地调査德国科学家的安全情况,然后设 法把可能受到迫害的犹太科学家转移到安全地方。他还积极创立和参加丹麦救援 组织,尽力帮助逃到哥本哈根的科学家与其他难民 德国纳粹控制丹麦后,玻尔起初留在国内,与抗敌组织保持密切联系。他一贯的 不合作态度,令纳粹非常恼火。1943年玻尔受到纳粹分子的威胁,他冒险出逃, 历尽艰险,辗转到达美国。在美期间,为抗击法西斯,他曾参加原子弹的研制工 作。在硏制过程中,他就考虑到这一研究成果对未来世界的影响,并曾多次接触 英美首脑,建议他们及早与苏联达成控制原子武器的协议,但没有成功 二战后,玻尔积极倡导和实施国际间的科学合作。1957年,美国福特基金会将 第一届“原子为了和平”奖授予玻尔,以表彰他“在全世界迫切需要的原则上, 以友好的精神进行科学探索,在和平利用原子能以满足人类需要方面做出了榜 样 (摘编自邹丽焱《玻尔传》) 相关链接 ①玻尔(1885-1962),丹麦物理学家。在普朗克量子假说和卢瑟福原子行星模 型的基础上,于1913年提出氢原子结构和氢光谱的初步理论。稍后,又捉出“对 应原理”。对量子论和量子力学的建立起了重要作用。1927年又提出互补原理。 在原子核反应理论、解释重核裂变现象等方面,也有重要贡献。获1922年诺贝 尔物理学奖。(摘自《辞海》第六版) ②l918年,玻尔的老师卢瑟福邀请他赴英国工作,他在回信中说:“虽然哥本 哈根大学在财力、人员、能力和实验室管理上,都达不到英国的水平,但我立志 尽力帮助丹麦发展自己的物理学研究工作……我的职责是在这里尽我的全部力 量。”(摘自戈革《玻尔集》) 为什么爱因斯坦和玻尔的论战被称为物理学史上的“巅峰对决”?请结合材料 简述原因。 【说明】试题考查考生对文章内容的分析概括能力。试题要求考生根据阅读 材料了解“爱因斯坦一玻尔论战”的背景及影响,选定与此相关的信息做出分析 和提炼。此论辩之所以被冠以“巅峰”,可以从论辩参与者的身份、论辩的内容 以及论辩带来的影响等方面加以考虑,只要认真阅读材料,并对相关信息加以提 炼、概括,是不难找到答案的。因试题选文篇幅所限,不得不删减此番对决的具 体经过,但玻尔与爱因斯坦关于量子力学现象解释的争论,是物理学史上著名的 论辩之一,这场辩论之所以永载科学史册,恰是因为玻尔和爱因斯坦这两位科学 巨人在论辩中的精彩表现。他们的论辩波澜起伏,尖锐而激烈,但同时又相互尊 敬和彼此钦佩,用自由和开放的心态激发创新的思想火花,在这一过程中,他们 二人表现出的大师风范垂范后世,值得阅读者进一步了解。 D.鉴赏评价:指对阅读材料的鉴别、赏析和评说,是以识记、理解和分析综合 为基础,在阅读方面发展了的能力层级
先后培养了 600 多名物理学家。玻尔使这个科学家群体中的每个个体的力量发挥 到极致，形成了以集体讨论和自由探索为特征的研究风格。他还经常在此举办非 公开的小型年会，邀请各国著名的物理学家出席，相互学习，启发交流。这里没 有论资排辈，只有挑战与争鸣，形成了富有激情和活力、不断进取的学术精神， 人们誉之为“哥本哈根精神”，这种精神至今仍在科学研究领域受到推崇。量子 力学每前进一步，或多或少都与这个学派科学家的合作研究有关。可以说，玻尔 领导的哥本哈根学派具备了一个科学学派应有的优秀特质。 希特勒上台后，玻尔以访问德国为名，暗地调查德国科学家的安全情况，然后设 法把可能受到迫害的犹太科学家转移到安全地方。他还积极创立和参加丹麦救援 组织，尽力帮助逃到哥本哈根的科学家与其他难民。 德国纳粹控制丹麦后，玻尔起初留在国内，与抗敌组织保持密切联系。他一贯的 不合作态度，令纳粹非常恼火。1943 年玻尔受到纳粹分子的威胁，他冒险出逃， 历尽艰险，辗转到达美国。在美期间，为抗击法西斯，他曾参加原子弹的研制工 作。在研制过程中，他就考虑到这一研究成果对未来世界的影响，并曾多次接触 英美首脑，建议他们及早与苏联达成控制原子武器的协议，但没有成功。 二战后，玻尔积极倡导和实施国际间的科学合作。1957 年，美国福特基金会将 第一届“原子为了和平”奖授予玻尔，以表彰他“在全世界迫切需要的原则上， 以友好的精神进行科学探索，在和平利用原子能以满足人类需要方面做出了榜 样”。 （摘编自邹丽焱《玻尔传》） 相关链接 ①玻尔（ 1885-1962），丹麦物理学家。在普朗克量子假说和卢瑟福原子行星模 型的基础上，于 1913 年提出氢原子结构和氢光谱的初步理论。稍后，又捉出“对 应原理”。对量子论和量子力学的建立起了重要作用。1927 年又提出互补原理。 在原子核反应理论、解释重核裂变现象等方面，也有重要贡献。获 1922 年诺贝 尔物理学奖。（摘自《辞海》第六版） ②1918 年，玻尔的老师卢瑟福邀请他赴英国工作，他在回信中说：“虽然哥本 哈根大学在财力、人员、能力和实验室管理上，都达不到英国的水平，但我立志 尽力帮助丹麦发展自己的物理学研究工作……我的职责是在这里尽我的全部力 量。” （摘自戈革《玻尔集》） 为什么爱因斯坦和玻尔的论战被称为物理学史上的“巅峰对决”？请结合材料 简述原因。 【说明】 试题考查考生对文章内容的分析概括能力。试题要求考生根据阅读 材料了解“爱因斯坦一玻尔论战”的背景及影响，选定与此相关的信息做出分析 和提炼。此论辩之所以被冠以“巅峰”，可以从论辩参与者的身份、论辩的内容 以及论辩带来的影响等方面加以考虑，只要认真阅读材料，并对相关信息加以提 炼、概括，是不难找到答案的。因试题选文篇幅所限，不得不删减此番对决的具 体经过，但玻尔与爱因斯坦关于量子力学现象解释的争论，是物理学史上著名的 论辩之一，这场辩论之所以永载科学史册，恰是因为玻尔和爱因斯坦这两位科学 巨人在论辩中的精彩表现。他们的论辩波澜起伏，尖锐而激烈，但同时又相互尊 敬和彼此钦佩，用自由和开放的心态激发创新的思想火花，在这一过程中，他们 二人表现出的大师风范垂范后世，值得阅读者进一步了解。 D．鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合 为基础，在阅读方面发展了的能力层级
例8阅读下面这首宋词,完成试题。 阮郎归 无名氏① 春风吹雨绕残枝,落花无可飞。小池寒渌欲生漪,雨睛还日西。帘半卷,燕双归 讳愁无奈眉②。翻身整顿着残棋,沉吟应劫迟③。 [注]①作者一作秦观。②讳愁:隐瞒内心的痛苦。③劫:围棋术语 词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用?请结合内容分析。 【说明】试题考査考生理解、概括作品内容,鉴赏作品思想感情的能力。“春 风”二句起调低沉,一开始就给人以掩抑低回之感。春风吹雨已尽显凄凉,而时 至晚春,花枝已经凋残,风雨却依旧吹打不停,景象更为惨淡。“落花无可飞” 是在写残红满地,被泥水玷污,虽经风而不能飞起,风雨绕残枝,凄凉又进一层。 凄风、苦雨、落花,表面上写景,实际上渗透着悲伤情绪,这两句为全篇奠定了 哀婉的基调。 三、四句写雨霁天晴。雨过天晴之后,自然界的色调应该转为明朗,相应地,人 的情绪也应该转为欢快。可是不然,词的感情旋律仍已西沉。此时凄凉的氛围非 但没有解除,反而又被抹上了一层淡淡的暮色。“小池寒渌欲生漪”一句,极为 凝练,集中地反映了这种情绪。它以“小”字写池塘的面积,以“寒”字写池塘 的温度,以“渌”字写池塘的清澈,以“漪”字写池塘的动态,形象鲜明,含意 深邃,一腔悲哀之情,似乎倾注池中。小池的涟漪,仿佛是抒情主人公的心房在 颤抖 例9阅读下面文学类文本,完成试题。 鞋刘庆邦 有个姑娘叫守明,十八岁那年就定了亲。定亲的彩礼送来了,是几块做衣服的布 媒人一走,母亲眼睛弯弯的,说:“给,你婆家给你的东西。” “谁要他的东西,我不要! “不要好呀,我留着给你妹妹作嫁妆。” 妺妺跟过来,要看看是什么好东西。守明像是捍卫什么似的,坚决不让妹妹看, 她把包袱放进箱子,啪嗒就锁上了 家里只有自己时,守明才关了门,把彩礼包儿拿出来。她把那块石榴红的方巾顶 在头上,对着镜子左照右照。她的脸红通通的,很像刚下花轿的新娘子。想到新 娘子,不知为何,她叹了一口气,鼻子也酸酸的 按当地的规矩,守明该给那个人做一双鞋了。她的表情突然变得严肃起来。她把 那个人的鞋样子放在床上,张开指头柞了柞.心中不免吃惊,天哪,那个人人不 算大,脚怎么这样大。脚大走四方,不知这个人能不能走四方。她想让他走四方, 又不想让他走四方。要是他四处乱走,剩下她一个人在家可怎么办?她想有了 把鞋做得稍小些,给他一双小鞋穿,让他的脚疼,走不成四方。想到这里,她仿 佛已看见那人穿上了她做的新鞋,由于用力提鞋,脸都憋得红了。 “合适吗?” 那个人说合适是合适,就是有点紧 “穿的次数多了就合适了。” 那个人把新鞋穿了一遭,回来说脚疼。 “你疼我也疼。 那个人问她哪里疼 “我心疼
例 8 阅读下面这首宋词，完成试题。 阮 郎 归 无名氏① 春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪，雨睛还日西。帘半卷，燕双归。 讳愁无奈眉②。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟③。 [注] ①作者一作秦观。②讳愁：隐瞒内心的痛苦。③劫：围棋术语。 词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？请结合内容分析。 【说明】 试题考查考生理解、概括作品内容，鉴赏作品思想感情的能力。“春 风”二句起调低沉，一开始就给人以掩抑低回之感。春风吹雨已尽显凄凉，而时 至晚春，花枝已经凋残，风雨却依旧吹打不停，景象更为惨淡。“落花无可飞”， 是在写残红满地，被泥水玷污，虽经风而不能飞起，风雨绕残枝，凄凉又进一层。 凄风、苦雨、落花，表面上写景，实际上渗透着悲伤情绪，这两句为全篇奠定了 哀婉的基调。 三、四句写雨霁天晴。雨过天晴之后，自然界的色调应该转为明朗，相应地，人 的情绪也应该转为欢快。可是不然，词的感情旋律仍已西沉。此时凄凉的氛围非 但没有解除，反而又被抹上了一层淡淡的暮色。“小池寒渌欲生漪”一句，极为 凝练，集中地反映了这种情绪。它以“小”字写池塘的面积，以“寒”字写池塘 的温度，以“渌”字写池塘的清澈，以“漪”字写池塘的动态，形象鲜明，含意 深邃，一腔悲哀之情，似乎倾注池中。小池的涟漪，仿佛是抒情主人公的心房在 颤抖。 例 9 阅读下面文学类文本，完成试题。 鞋 刘庆邦 有个姑娘叫守明，十八岁那年就定了亲。定亲的彩礼送来了，是几块做衣服的布 料。 媒人一走，母亲眼睛弯弯的，说：“给，你婆家给你的东西。” “谁要他的东西，我不要！” “不要好呀，我留着给你妹妹作嫁妆。” 妹妹跟过来，要看看是什么好东西。守明像是捍卫什么似的，坚决不让妹妹看， 她把包袱放进箱子，啪嗒就锁上了。 家里只有自己时，守明才关了门，把彩礼包儿拿出来。她把那块石榴红的方巾顶 在头上，对着镜子左照右照。她的脸红通通的，很像刚下花轿的新娘子。想到新 娘子，不知为何，她叹了一口气，鼻子也酸酸的。 按当地的规矩，守明该给那个人做一双鞋了。她的表情突然变得严肃起来。她把 那个人的鞋样子放在床上，张开指头柞了柞．心中不免吃惊，天哪，那个人人不 算大，脚怎么这样大。脚大走四方，不知这个人能不能走四方。她想让他走四方， 又不想让他走四方。要是他四处乱走，剩下她一个人在家可怎么办？她想有了， 把鞋做得稍小些，给他一双小鞋穿，让他的脚疼，走不成四方。想到这里，她仿 佛已看见那人穿上了她做的新鞋，由于用力提鞋，脸都憋得红了。 “合适吗？” 那个人说合适是合适，就是有点紧。 “穿的次数多了就合适了。” 那个人把新鞋穿了一遭，回来说脚疼。 “你疼我也疼。’ 那个人问她哪里疼。 “我心疼