四课堂小结 五布置作业(完成练习册) 板书 托尔斯泰非同寻常的眼睛: 犀利的目光 巨大的威力 蕴涵丰富的感情(不幸的人生 5再塑生命 教学目标 知识与能力:了解作者的成长旅程:理解文章思路,整体把握全文的结构。 过程与方法:运用阅读加品味重点词句的方法。 情感、态度与价值观:体会作者热爱生活,对待生命的积极态度。 教学重点:①整体感知,梳理重塑生命的历程。 ②结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。 教学难点:结合海伦·凯勒的生平事迹,体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大,陶冶情操 使学生情感得到升华 教学过程: 导入:以“瞎子猜字”这个游戏导入,为学生创设一种情境,试着走进聋哑人的世界。 同学们,世界是美丽的,我们可以感觉到阳光的色彩斑斓,花儿的婀娜多姿,鸟鸣的婉 转动人。但还有一种人,他们生活在没有色彩,没有声音的世界里,他们的生活方式就是“瞎 子猜字”,对于他们来说,能生存下来已需要足够的勇气,而要出类拔萃,有所成就,那简 直便是一个奇迹。今天,我们便要走进一个奇迹,共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共 同走进海伦·凯勒的心灵世界。 游戏要求:同桌之间合作完成,一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手 心上写一个字,计算成功率;做完后,两人交换角色,再进行一次。 第二步:师生共同合作,完成对海伦凯勒及其老师莎莉文小姐的生平事迹的认识和了解 学生演示自己所查询的资料。(学生将资料进行整理,用投影仪或幻灯片进行演示) 整理资料要求:语言简明扼要,按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价,带给我们的启 发等要点归纳。不重复不罗嗦,适合多媒体演示。 教师准备图文课件材料(进行相应补充) 幻灯片1:19世纪出了两个杰出人物:一个是拿破仑,一个是海伦凯勒 马克吐温 幻灯片2:海伦凯勒(1880-1968)美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病,连日的高 烧夺去了她的视觉和听觉,从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深渊。1887 年3月3日,对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天,家里为她请来了一位教师——安 妮·莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而,一个人在无声、无光的世界里,要想与他人进 行有声语言的交流几乎不可能,但是,海伦克服了常人难以想象的艰难,夜以继日地刻苦学
四 课堂小结 五 布置作业（完成练习册） 板书 托尔斯泰非同寻常的眼睛： 犀利的目光 巨大的威力 蕴涵丰富的感情〔 不幸的人生 ……… 5 再塑生命 教学目标： 知识与能力：了解作者的成长旅程；理解文章思路，整体把握全文的结构。 过程与方法：运用阅读加品味重点词句的方法。 情感、态度与价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 教学重点：① 整体感知，梳理重塑生命的历程。 ② 结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。 教学难点：结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操， 使学生情感得到升华。 教学过程： 导入：以“瞎子猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。 同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉 转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎 子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简 直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共 同走进海伦·凯勒的心灵世界。 游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手 心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。 第二步：师生共同合作，完成对海伦·凯勒及其老师莎莉文小姐的生平事迹的认识和了解。 ① 学生演示自己所查询的资料。(学生将资料进行整理，用投影仪或幻灯片进行演示) 整理资料要求：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启 发等要点归纳。不重复不罗嗦，适合多媒体演示。 ② 教师准备图文课件材料(进行相应补充) 幻灯片1：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。 ------ 马克·吐温 幻灯片2：海伦·凯勒(1880--1968)美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高 烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887 年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安 妮·莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进 行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学
习,从未放弃努力。 幻灯片3:好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点,她在心灵深 处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力,考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大 学期间,在师长的鼓励下,她开始写作。在以优异成绩毕业后,她把自己的一生献给了盲人 福利和教育事业,并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自 传《假如给我三天光明》。 海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分,但她能走出心灵障碍,重塑生命,却不能 不归功于她伟大的老师——一安妮·莎莉文女士 幻灯片4:莎莉文老师将人世间美好的思想情操,隽永深沉的爱心,像春天的种子深深植于 海伦·凯勒的生命,以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师,她说:假如 给我三天光明,我首先要长久地凝视我的老师 幻灯片5:安妮·莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文,有崇高的献身精神和科学教 育方法,20岁开始教海伦。她的教授方法是:将字母按入海伦掌心,教她物件的名称。 幻灯片6:这篇课文选编自<<假如给我三天光明》〉一书,原是互有联系又相对独立的三篇文 章,合在一起编成课文,并用空行使其自然分为三部分,主线十分清晰。 第三步:整体感知课文,了解文章结构 教学重点:培养学生筛选信息、整理,概括的能力 、仔细阅读课文,用自己的话概括,文章所记叙的主要事件,找出文章的纲领句。 明确:主要写了三件事: (1)老师教我认识具体事物 (2)老师让我认识、了解美丽的大自然。 (3)老师引导我认识“爱”的含义。 文章的纲领句是:“对我启示世间真理,给我深切的爱”。 二、同学们,本篇文章的题目是<<重塑生命>>,请大家快速浏览课文,让我们一起 来见证“重塑生命”的历程: 回答要求:要求学生先用自己的话进行概括,然后在文中找出体现海伦心理的句子进 行朗读,体味语言。 ①生命的原貌:我的生命 像大雾中的航船,课文第4自然段) ②光辉的起点: (相识,课文第5自然段) (背景幻灯片展示莎莉文小组把我抱在怀中的图片) ③幸福的复苏:生命中拥有了 (文字,课文第13自然段) (背景幻灯片展示莎莉文小姐叫我识字的图片) ④成长的浪花:生命中拥有了 (大自然,课文第14自然 (背景幻灯片展示海伦和莎莉文小姐在树上的图片) ⑤生命的升华:生命中拥有了 (爱,课文第39自然段) (背景幻灯片展示莎莉文小姐紧紧搂住海伦的图片)
习，从未放弃努力。 幻灯片3：好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深 处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大 学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人 福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自 传《假如给我三天光明》。 海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能 不归功于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。 幻灯片4：莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于 海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如 给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。 幻灯片5：安妮·莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身精神和科学教 育方法，20岁开始教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。 幻灯片6：这篇课文选编自<<假如给我三天光明>>一书，原是互有联系又相对独立的三篇文 章，合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分，主线十分清晰。 第三步：整体感知课文，了解文章结构。 教学重点：培养学生筛选信息、整理，概括的能力。 一、仔细阅读课文，用自己的话概括，文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。 明确：主要写了三件事： （1）老师教我认识具体事物； （2）老师让我认识、了解美丽的大自然。 （3）老师引导我认识“爱”的含义。 文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。 二、同学们，本篇文章的题目是＜＜重塑生命＞＞，请大家快速浏览课文，让我们一起 来见证“重塑生命”的历程： 回答要求：要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进 行朗读，体味语言。 ①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段) ②光辉的起点： ________(相识，课文第5自然段) (背景幻灯片展示莎莉文小组把我抱在怀中的图片) ③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段) (背景幻灯片展示莎莉文小姐叫我识字的图片) ④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段) (背景幻灯片展示海伦和莎莉文小姐在树上的图片) ⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段) (背景幻灯片展示莎莉文小姐紧紧搂住海伦的图片)
B.谈谈对“重塑生命”的理解 教学重点:进一步培养学生整理,概括文字的能力,培养学生通过分析文字,在文学 中寻找证据,分析问题的能力。 问题1、同学们,刚才我们大家一起见证了“重塑生命”的历程,那么同学们现在对“重塑生命 是怎样理解的呢? 明确:意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指(1)海伦的生命希望和热诚在安 妮老师的教育下被唤醒,使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。(2)是莎利 文老师让“我”回归自然,理解自然。(3)是莎利文老师还教“我”懂得什么是“爱”。正如作者 所说“她就是那个来对我启示世间真理,给我深切的爱的人。”从这个意义上讲,莎利文老师 就是我的“重生父母”。 问题2、同学们,“重塑生命”的过程是一帆风顺的吗?举例说说。(引导学生分析海伦 学习“怀”和“水”的区别段落,讨论海伦再塑生命成功的因素。 总结:海伦最终最胜了挫折,创造了奇迹,完成了生命的重塑历程,同学们,看完了 她的故事,你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢? 明确:毅力:小海伦没有对认识文字放弃 灵感:小海伦通过水受到了启发 求和欲:小海伦对新事物拥有极大的热情 好的老师:莎莉文小姐富有爱心且教学技巧高超 (根据学生回答补充) 第四步:探究与讨论:莎莉文小姐应该教会了海伦·凯勒许多东西,为什么海伦重点写“认识 文字拥抱大自然理解爱”三个部分呢? 同学们,当海伦回忆起她的老师莎莉文小姐的时候,内心充满了感激,以前的一幕幕仿 佛就在眼前。海伦在回忆“老师”给自己的帮助时,将“认识文字”“了解大自然”“理解爱”放在 了最前面,你是如何理解的呢?你认为莎莉文教给海伦最重要的东西是什么? 明确:文字是人类交流的灵魂 大自然是人类的依靠 爱让我们变得崇高,人类因爱而伟大 开放式命题,根据学生回答恰当引导既可 老师小结:回顾生命再塑的历程,想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛,我们不难 发现:莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式:用自己的爱去感受世界最美好的一面 去善待每一个生命,水是有生命的,大自然是有生命的,爱让我们的生活变得美好,美让海 伦变得坚强。莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛,她自己也正是用爱改变了海伦的人生。 第五步:结束学习,布置作业。 同学们,我们生活在一个有光明有声音的世界里,但不要忘记,我们的身边还有这样的一群 人,他们仍然生活在黑暗和无声的世界里,我们的爱可以重塑他们的生命,带给他们温暖, 带给他们光明。让我们一起说!(做春节晚会的手语:我爱你) (背景音乐:刘欢<重头再来》徐徐响起) 作业: 1.到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹,摘抄在读书笔记上
B．谈谈对“重塑生命”的理解 教学重点：进一步培养学生整理，概括文字的能力，培养学生通过分析文字，在文学 中寻找证据，分析问题的能力。 问题1、同学们，刚才我们大家一起见证了“重塑生命”的历程，那么同学们现在对“重塑生命” 是怎样理解的呢？ 明确：意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指（1）海伦的生命希望和热诚在安 妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。（2）是莎利 文老师让“我”回归自然，理解自然。（3）是莎利文老师还教“我”懂得什么是“爱”。正如作者 所说“她就是那个来对我启示世间真理，给我深切的爱的人。”从这个意义上讲，莎利文老师 就是我的“重生父母”。 问题2、同学们，“重塑生命”的过程是一帆风顺的吗？举例说说。(引导学生分析海伦 学习“怀”和“水”的区别段落，讨论海伦再塑生命成功的因素。) 总结： 海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的重塑历程，同学们，看完了 她的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？ 明确：毅力： 小海伦没有对认识文字放弃 灵感： 小海伦通过水受到了启发 求和欲： 小海伦对新事物拥有极大的热情 好的老师：莎莉文小姐富有爱心且教学技巧高超 ……(根据学生回答补充) 第四步：探究与讨论：莎莉文小姐应该教会了海伦·凯勒许多东西，为什么海伦重点写“认识 文字”“拥抱大自然”“理解爱”三个部分呢？ 同学们，当海伦回忆起她的老师莎莉文小姐的时候，内心充满了感激，以前的一幕幕仿 佛就在眼前。海伦在回忆“老师”给自己的帮助时，将“认识文字” “了解大自然”“理解爱”放在 了最前面，你是如何理解的呢？你认为莎莉文教给海伦最重要的东西是什么？ 明确：文字是人类交流的灵魂 大自然是人类的依靠 爱让我们变得崇高，人类因爱而伟大 ……开放式命题，根据学生回答恰当引导既可。 老师小结：回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难 发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面， 去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美好，美让海 伦变得坚强。莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生。 第五步：结束学习，布置作业。 同学们，我们生活在一个有光明有声音的世界里，但不要忘记，我们的身边还有这样的一群 人，他们仍然生活在黑暗和无声的世界里，我们的爱可以重塑他们的生命，带给他们温暖， 带给他们光明。让我们一起说!(做春节晚会的手语：我爱你) (背景音乐：刘欢<<重头再来>>徐徐响起) 作业： 1．到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上
2.莎莉文小姐认为:“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有许多关于爱 的经历吧?写写看你心中的爱是怎样的呢? 6、雪 教学目标: 1、培养阅读和欣赏散文诗的能力,指导学生通过诵读,体味作者深远的思想情怀 2、品味语言,理解语言中的寓意。 3、领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求。从而感悟人生,培养学生积 极向上的人生态度。 4、引导学生运用自主、合作、探究的方式,激发主动意识和探究精神 教学重点: 1、通过多种形式的反复诵读和揣摩作者对南北不同雪景的描绘,体味作者情感及思 想感情。 课前准备: 师生共同收集有关南北的雪景图,制成幻灯片,配以音乐:学生收集、整理描写雪 景的诗文。 教学内容: 《雪》是鲁迅《野草》中写得很精彩的抒情篇章,景物描写生动细致,语言优美 准确,文章围绕江南与北方不同雪景的对比,表明了作者的思想倾向,给人留下想 象的空间和思考的余地 教学步骤: 导入: 同学们,见过下雪吗?见过雪后的景象吗?由各小组派代表向全班汇报本组在课前 自主合作学习过程中搜集到的资料,然后请用自己的语言描绘一下雪景,或者朗诵 段(节)描写雪景的诗文,同时谈谈对雪的感受。面对这银白的世界,不同的人 会有不同的感受,让我们把目光投向课文《雪》,去感悟鲁迅笔下的雪景 二、读课文,感知内容 1、检查预习字词情况 读准下列字词的读音:凛冽褪尽脂粉奁馨口 把握字形:蜡梅—一腊梅胡蝶—一蝴蝶壶卢——葫芦(说明:同音字现象,由于 时代的原因,不能再写成前一个) 2、学生初读课文,同时在文中圈点勾画主要信息 3、有感情地朗读课文,要求注意停顿,注意体会作者感情。虽然有要求在先,但 般朗读效果不会很理想。于是引导学生体会本文语言特色 然后课件朗读,在图片、音乐、文字三者有机结合下,使学生沉浸入审美的意境 (图片可以采用不同的雪景,同时配以不同的音乐,前半部分轻松欢快、优美抒情, 后半部分激越悲壮) 4、学生自读课文,并选择自己认为写得最好的一段反复高声朗读,然后在全班交 流,同学间互相评议,互相示范,还可进行朗读比赛,同时谈谈自己对朗读的内容 和朗读技巧的感受。其间教师对朗读方法应作适当的指导。 5、请学生谈谈对课文内容和情感的整体理解、认识,然后理清作者的写作思路( 结合有关资料或课后附录) 、精读课文,揣摩特点 1、默读课文,同时有条件的学校教师可播放有关江南的雪和北方的雪的音像资料, 之后学生思考:文中描写了几种不同的雪景,初步感受其不同的特点
2．莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有许多关于爱 的经历吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？ 6、雪 教学目标： 1、培养阅读和欣赏散文诗的能力，指导学生通过诵读，体味作者深远的思想情怀。 2、品味语言，理解语言中的寓意。 3、领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求。从而感悟人生，培养学生积 极向上的人生态度。 4、引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。 教学重点： 1、通过多种形式的反复诵读和揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味作者情感及思 想感情。 课前准备： 师生共同收集有关南北的雪景图，制成幻灯片，配以音乐；学生收集、整理描写雪 景的诗文。 教学内容： 《雪》是鲁迅《野草》中写得很精彩的抒情篇章，景物描写生动细致，语言优美 准确，文章围绕江南与北方不同雪景的对比，表明了作者的思想倾向，给人留下想 象的空间和思考的余地。 教学步骤： 一、导入： 同学们，见过下雪吗？见过雪后的景象吗？由各小组派代表向全班汇报本组在课前 自主合作学习过程中搜集到的资料，然后请用自己的语言描绘一下雪景，或者朗诵 一段（节）描写雪景的诗文，同时谈谈对雪的感受。面对这银白的世界，不同的人 会有不同的感受，让我们把目光投向课文《雪》，去感悟鲁迅笔下的雪景。 二、读课文，感知内容 1、检查预习字词情况： 读准下列字词的读音：凛冽 褪尽 脂粉奁 馨口 把握字形：蜡梅——腊梅 胡蝶——蝴蝶 壶卢——葫芦（说明：同音字现象，由于 时代的原因，不能再写成前一个） 2、学生初读课文，同时在文中圈点勾画主要信息。 3、有感情地朗读课文，要求注意停顿，注意体会作者感情。虽然有要求在先，但 一般朗读效果不会很理想。于是引导学生体会本文语言特色。 然后课件朗读，在图片、音乐、文字三者有机结合下，使学生沉浸入审美的意境。 （图片可以采用不同的雪景，同时配以不同的音乐，前半部分轻松欢快、优美抒情， 后半部分激越悲壮） 4、学生自读课文，并选择自己认为写得最好的一段反复高声朗读，然后在全班交 流，同学间互相评议，互相示范，还可进行朗读比赛，同时谈谈自己对朗读的内容 和朗读技巧的感受。其间教师对朗读方法应作适当的指导。 5、请学生谈谈对课文内容和情感的整体理解、认识，然后理清作者的写作思路（可 结合有关资料或课后附录） 三、精读课文，揣摩特点 1、默读课文，同时有条件的学校教师可播放有关江南的雪和北方的雪的音像资料， 之后学生思考：文中描写了几种不同的雪景，初步感受其不同的特点
2、读描写南方雪景的部分: )反复自由阅读,并抽读 2)分小组探究相关问题: A、在作者的眼里,江南雪景有着怎样的特点,而这些特点是通过怎样的方式表现 出来的? (可提示学生由整体到局部,由面到点的品味这一幅江南雪景图,作者首先概括描 写江南雪的特点一—滋润美艳,接着以两个比喻让我们感受到朦胧的美景,这雪里 也孕育着生命;而在雪野中,一片银白的背景下,居然点缀着血红的宝珠山茶,白 中隐青的单瓣梅花,深黄的腊梅,还有冷绿的杂草,这就是江南的雪,这是怎样的 种雪啊! B、花丛中纷飞喧腾的蜜蜂给这幅雪景带来了些什么? C、为什么要写一群活泼可爱的孩子塑雪罗汉的情景,还写到一位父亲? (提示:引导学生思考,江南是作者的故乡,是他童年生活的地方,在他脑海里留下 了许多美好的记忆,这里,江南的雪和孩子们的欢乐联系在一起。而且,在儿童欢 乐的天地里,竟有童心未泯的成人掺入其中,更增添了生活的情趣。可以让学生找 出对塑雪罗汉的生动描写的词语,体味这富有诗意的形象。) D、你能感受到在描写南方雪景的过程中,作者所流露出来的思想感情吗?哪些词 语体现了作者的这种感情,作一点分析。(如抓住“滋润美艳”“蓬勃奋飞”、“精魂” 等词以及一些富有情感的语句) 建议:讨论后,每组重点就一两个问题在全班交流,并相互补充 3、读4-6段,思考: 1)作者怎样是描绘朔方的雪?它引起了你哪些联想? (提示学生勾出描写朔雪的词语,体会雪的形象。) 2)疑难问题进行探讨,如“那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂”(抓住“孤 独”这一北方雪的特点,而把“死”与雪的精神相联,如奉献等,“精魂”凝聚一种 坚强) 4、作者将南北雪景对照描写有何目的?南方的雪与北方的雪各有什么含义? (要让学生充分发表自己的见解,比如我们可以这样理解,“南方的雪”,它是一种 美的象征,但这种美未经磨练,不能长久的保持;而“朔方的雪”虽然孤独,不被 理解,但有一种战斗的豪情,一种澎湃激昂的斗志,使人联想到那艰苦卓绝又令人 神往的战斗。也可以这样分析,“南方的雪”是作者向往的美好理想,他憎恶把朔方 的雪花变得孤独和冰冷的严酷的冬天,他要用战斗来实现理想。我们还可以结合今 天的现实生活来理解。) 5、你认为作者更喜欢哪一种雪景,为什么? 四、拓展延伸,体验反思 1、挑选《野草》中描写自然景致的文章,如《秋夜》、《好的故事》、《腊叶》等,让 学生感受其中自然描写的特点。 2、结合自己的亲身体验,展开想象,以“雪”为话题,写一篇600字左右的文章。 3、你希望走过怎样的一条人生道路?是一帆风顺、平平淡淡的走过,不留一点痕迹, 还是经受困难、挫折,而奋起抗争的走过?谈谈自己的看法,并写一篇短文 (2、3题可根据学生实际选作) 点评:本教案设计内容简洁,思路明晰,体现了新课标的理念,注重自主、探究学 习,强调学生主动、积极的思维活动和情感体验,学生的主体地位得到明显体现, 同时兼顾了知识和能力,过程和方法,情感态度与价值观三个维度教学目标的整合
2、读描写南方雪景的部分： １）反复自由阅读，并抽读。 ２）分小组探究相关问题： A、在作者的眼里，江南雪景有着怎样的特点，而这些特点是通过怎样的方式表现 出来的？ （可提示学生由整体到局部，由面到点的品味这一幅江南雪景图，作者首先概括描 写江南雪的特点——滋润美艳，接着以两个比喻让我们感受到朦胧的美景，这雪里 也孕育着生命；而在雪野中，一片银白的背景下，居然点缀着血红的宝珠山茶，白 中隐青的单瓣梅花，深黄的腊梅，还有冷绿的杂草，这就是江南的雪，这是怎样的 一种雪啊！） B、花丛中纷飞喧腾的蜜蜂给这幅雪景带来了些什么？ C、为什么要写一群活泼可爱的孩子塑雪罗汉的情景，还写到一位父亲？ (提示：引导学生思考，江南是作者的故乡，是他童年生活的地方，在他脑海里留下 了许多美好的记忆，这里，江南的雪和孩子们的欢乐联系在一起。而且，在儿童欢 乐的天地里，竟有童心未泯的成人掺入其中，更增添了生活的情趣。可以让学生找 出对塑雪罗汉的生动描写的词语，体味这富有诗意的形象。) D、你能感受到在描写南方雪景的过程中，作者所流露出来的思想感情吗？哪些词 语体现了作者的这种感情，作一点分析。（如抓住“滋润美艳”、“蓬勃奋飞”、“精魂” 等词以及一些富有情感的语句） 建议：讨论后，每组重点就一两个问题在全班交流，并相互补充。 3、读 4—6 段，思考： 1）作者怎样是描绘朔方的雪？它引起了你哪些联想？ （提示学生勾出描写朔雪的词语，体会雪的形象。） 2）疑难问题进行探讨，如“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”(抓住“孤 独”这一北方雪的特点，而把“死”与雪的精神相联，如奉献等，“精魂”凝聚一种 坚强) 4、作者将南北雪景对照描写有何目的？南方的雪与北方的雪各有什么含义？ （要让学生充分发表自己的见解，比如我们可以这样理解，“南方的雪”，它是一种 美的象征，但这种美未经磨练，不能长久的保持；而“朔方的雪”虽然孤独，不被 理解，但有一种战斗的豪情，一种澎湃激昂的斗志，使人联想到那艰苦卓绝又令人 神往的战斗。也可以这样分析，“南方的雪”是作者向往的美好理想，他憎恶把朔方 的雪花变得孤独和冰冷的严酷的冬天，他要用战斗来实现理想。我们还可以结合今 天的现实生活来理解。） 5、你认为作者更喜欢哪一种雪景，为什么？ 四、拓展延伸，体验反思 1、挑选《野草》中描写自然景致的文章，如《秋夜》、《好的故事》、《腊叶》等，让 学生感受其中自然描写的特点。 2、结合自己的亲身体验，展开想象，以“雪”为话题，写一篇 600 字左右的文章。 3、你希望走过怎样的一条人生道路？是一帆风顺、平平淡淡的走过，不留一点痕迹， 还是经受困难、挫折，而奋起抗争的走过？谈谈自己的看法，并写一篇短文。 （2、3 题可根据学生实际选作） 点评：本教案设计内容简洁，思路明晰，体现了新课标的理念，注重自主、探究学 习，强调学生主动、积极的思维活动和情感体验，学生的主体地位得到明显体现， 同时兼顾了知识和能力，过程和方法，情感态度与价值观三个维度教学目标的整合