补写的字跟印上去的一样好看。父亲把两本课本用牛皮纸包了皮,在封皮写上名字。元贞不再上学了,但 我还是把父亲补全的装订好的课本送给他 这就是我的第一本书。对于元贞来说,是他一生惟一的一本书 1.为何“父亲板起了面孔,对我说:‘把书本拿来,我考考你’”? 2.父亲问清“半本书”的原委后,为何“深深叹着气”呢? 3.父亲又为何要装订成“两本完完整整的书”? 4.“对于元贞来说,是他一生惟一的一本书”,联系全文,这对你有什么启发? 5.“我的第一本书”仅仅指的是那半本书?你的理解是怎样的 参考答案 1.父亲听说第三名是连一只手几个指头都说不上来的二黄毛,所以对我这个第二名的成绩产生怀疑 因此板起面孔要考考我。 2.这深深的叹气,既包含着对儿子做法的默许,也为儿子同学家的生活贫困而深表同情 3.这表明父亲对孩子之间友情的理解,也来自自己少年时代与朋友相处的友谊体验,况且父亲和乔 元贞的父亲乔海:“自小是好朋友”,所以尊重孩子友情是“两个半本”变成“两本书”的原因 4.说明乔元贞从此失学了,一个聪明好学的孩子,一辈子只能在生存的底线上挣扎。我们对苦难生 活中小伙伴们寄予深切的同情,从乔元贞的命运中思考着生活与人生。 5.不仅仅指那半本书,也指“我”人生的第一课。这人生的第一课,蕴含着生活的艰辛,人间的温 情和同学的友谊。 课内语段阅读训练2 第二天 祖母最讨厌麦子里掺和上麻雀粪。新打的小麦经阳光晒透发出甜蜜蜜的味道,非常容易催眠和催梦。父亲 把我喊醒,我见他用手翻着金黄的麦粒,回过头问我:“你考的第几名?”我说:“第二名。”父亲摸摸我 额头上的“马鬃”,欣慰地夸奖了我一句:“不错。”祖母在房子里听着我们说话,大声说:“他们班一共才 三个学生。”父亲问:“第三名是谁?”我低头不语,祖母替我回答:“第三名是二黄毛。”二黄毛一只手几 个指头都说不上来,村里人谁都知道。父亲板起了面孔,对我说:“把书本拿来,我考考你。”他就地坐下, 我磨磨蹭蹭,不想去拿,背书认字倒难不住我,我是怕他看见那本凄惨的课本生气。父亲是一个十分温厚 的人,我以为可以赖过去。他觉出其中什么奥秘,逼我立即拿来,我只好进屋把书拿了出来。父亲看着我 拿来的所谓小学一年级国语第一册,愣了半天,翻来覆去地看。我垂着头立在他的面前 我的课本哪里还像本书!简直是一团纸。书是拦腰断的,只有下半部分,没有封面,没有头尾。我以为父 亲要揍我了,可是没有。他愁苦地望着我泪水盈眶的眼睛,问:“那一半呢?”我说:“那一半送给乔元贞 了。”父亲问:“为什么送给他?”我回答说:“他们家买不起书,教师规定,每人要有一本,而且得摆在 课桌上,我只好把书用刀裁成两半,他一半我一半。”父亲问我:“你两人怎么读书?”我说:“我早已把 书从头到尾背熟了。乔元贞所以考第一,是因为我把自己的名字写错了,把‘史承汉’的‘承’字中间少 横。”父亲深深叹着气。他很了解乔元贞家的苦楚,说:“元贞比你有出息。”为了好写,后来父亲把 我的名字中的“承”改作“成”。 父亲让我背书,我一口气背完了。“狗,大狗,小狗,大狗跳,小狗也跳,大狗叫,小狗也叫……” 背得一字不差 父亲跟乔元贞他爹乔海自小是好朋友,乔家极贫穷,乔海隔两三年从静乐县回家住一阵子,他在静乐 县的山沟里当塾师。脸又黑又皱,脊背弓得像个“驮灯狮子”(陶瓷灯具)。 父亲对我说:“你从元贞那里把那半本书拿来。”我不懂父亲为什么要这样,送给人家的书怎么好意思 要回来?元贞把半本书交给我时,哭着说:“我妈不让我上学了。” 晚上,我看见父亲在昏黄的麻油灯下裁了好多白纸。第二天早晨,父亲把我叫到他的房子里,把两本装订 成册的课本递给我。父亲的手真巧,他居然把我们两个的半本书修修补补,装订成两本完完整整的书,补 的字跟印上去的一样好看。父亲把两本课本用牛皮纸包了皮,在封皮写上名字。元贞不再上学了,但我 是把父亲补全的装订好的课本送给他 扰是我的多 对于元贞来说,是他一生惟一的 1.“父亲摸摸我额头上的‘马鬃’,欣慰地夸奖了我一句:‘不错。’”体会加点字所表达的思想感 情 2.为什么称那课本是“凄惨”的? 3.父亲为什么夸奖乔元贞“有出息 4.父亲为我的第一本书做了哪些事情? 5.上文最后一句有什么含义?试分析 6.概括上文段意: 参考答案 1.表达了父亲对“我”的喜爱之情。2.因为那书“简直是一团纸。书是拦腰断的,只有下半部分, 没有封面,没有头尾”。3.乔元贞家里穷,买不起书,却在最后的考试中得了第一名,凭着父亲作为教 师的经验感觉,他是位有出息的孩子。4.①裁了许多纸,修补书;②把两个半本书装订成两本完整的书 ③把字补全,像印上去的一样:④用牛皮纸包了皮,在封面上写上了名字。5.“这就是我的第一本书”这 句话照应了文章的题目,同时饱含着作者沉重、复杂的感情,有敬重,有珍爱。也有些许的苦涩,因为这 本书中不仅有小伙伴的情义,还深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件。6.难忘“我”的第一本书
26 补写的字跟印上去的一样好看。父亲把两本课本用牛皮纸包了皮，在封皮写上名字。元贞不再上学了，但 我还是把父亲补全的装订好的课本送给他。 这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书。 1．为何“父亲板起了面孔，对我说：‘把书本拿来，我考考你’”？________________________________ 2．父亲问清“半本书”的原委后，为何“深深叹着气”呢？_______________________________ 3．父亲又为何要装订成“两本完完整整的书”？___________________________________ 4．“对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”，联系全文，这对你有什么启发？________________ 5．“我的第一本书”仅仅指的是那半本书？你的理解是怎样的___________________________________ 参考答案： 1．父亲听说第三名是连一只手几个指头都说不上来的二黄毛，所以对我这个第二名的成绩产生怀疑， 因此板起面孔要考考我。 2．这深深的叹气，既包含着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。 3．这表明父亲对孩子之间友情的理解，也来自自己少年时代与朋友相处的友谊体验，况且父亲和乔 元贞的父亲乔海：“自小是好朋友”，所以尊重孩子友情是“两个半本”变成“两本书”的原因。 4．说明乔元贞从此失学了，一个聪明好学的孩子，一辈子只能在生存的底线上挣扎。我们对苦难生 活中小伙伴们寄予深切的同情，从乔元贞的命运中思考着生活与人生。 5．不仅仅指那半本书，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温 情和同学的友谊。 课内语段阅读训练 2 我是开春上的小学，放暑假的第二天，父亲回来了。我正在院子里看着晾晒的小麦，不停地轰赶麻雀， 祖母最讨厌麦子里掺和上麻雀粪。新打的小麦经阳光晒透发出甜蜜蜜的味道，非常容易催眠和催梦。父亲 把我喊醒，我见他用手翻着金黄的麦粒，回过头问我：“你考的第几名？”我说：“第二名。”父亲摸摸我 额头上的“马鬃”，欣慰地夸奖了我一句：“不错。”祖母在房子里听着我们说话，大声说：“他们班一共才 三个学生。”父亲问：“第三名是谁？”我低头不语，祖母替我回答：“第三名是二黄毛。”二黄毛一只手几 个指头都说不上来，村里人谁都知道。父亲板起了面孔，对我说：“把书本拿来，我考考你。”他就地坐下， 我磨磨蹭蹭，不想去拿，背书认字倒难不住我，我是怕他看见那本凄惨的课本生气。父亲是一个十分温厚 的人，我以为可以赖过去。他觉出其中什么奥秘，逼我立即拿来，我只好进屋把书拿了出来。父亲看着我 拿来的所谓小学一年级国语第一册，愣了半天，翻来覆去地看。我垂着头立在他的面前。 我的课本哪里还像本书！简直是一团纸。书是拦腰断的，只有下半部分，没有封面，没有头尾。我以为父 亲要揍我了，可是没有。他愁苦地望着我泪水盈眶的眼睛，问：“那一半呢？”我说：“那一半送给乔元贞 了。”父亲问：“为什么送给他？”我回答说：“他们家买不起书，教师规定，每人要有一本，而且得摆在 课桌上，我只好把书用刀裁成两半，他一半我一半。”父亲问我：“你两人怎么读书？”我说：“我早已把 书从头到尾背熟了。乔元贞所以考第一，是因为我把自己的名字写错了，把‘史承汉’的‘承’字中间少 了一横。”父亲深深叹着气。他很了解乔元贞家的苦楚，说：“元贞比你有出息。”为了好写，后来父亲把 我的名字中的“承”改作“成”。 父亲让我背书，我一口气背完了。“狗，大狗，小狗，大狗跳，小狗也跳，大狗叫，小狗也叫……” 背得一字不差。 父亲跟乔元贞他爹乔海自小是好朋友，乔家极贫穷，乔海隔两三年从静乐县回家住一阵子，他在静乐 县的山沟里当塾师。脸又黑又皱，脊背弓得像个“驮灯狮子”（陶瓷灯具）。 父亲对我说：“你从元贞那里把那半本书拿来。”我不懂父亲为什么要这样，送给人家的书怎么好意思 要回来？元贞把半本书交给我时，哭着说：“我妈不让我上学了。” 晚上，我看见父亲在昏黄的麻油灯下裁了好多白纸。第二天早晨，父亲把我叫到他的房子里，把两本装订 成册的课本递给我。父亲的手真巧，他居然把我们两个的半本书修修补补，装订成两本完完整整的书，补 写的字跟印上去的一样好看。父亲把两本课本用牛皮纸包了皮，在封皮写上名字。元贞不再上学了，但我 还是把父亲补全的装订好的课本送给他。 这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书。 1．“父亲摸摸．．我额头上的‘马鬃’，欣慰地夸奖 ．．．．．了我一句：‘不错。’”体会加点字所表达的思想感 情。 。 2．为什么称那课本是“凄惨”的？ 。 3．父亲为什么夸奖乔元贞“有出息”？ 。 4．父亲为我的第一本书做了哪些事情？ 。 5．上文最后一句有什么含义？试分析。 。 6．概括上文段意：___________________________________________________ 参考答案： 1．表达了父亲对“我”的喜爱之情。 2．因为那书“简直是一团纸。书是拦腰断的，只有下半部分， 没有封面，没有头尾”。 3．乔元贞家里穷，买不起书，却在最后的考试中得了第一名，凭着父亲作为教 师的经验感觉，他是位有出息的孩子。 4．①裁了许多纸，修补书；②把两个半本书装订成两本完整的书； ③把字补全，像印上去的一样；④用牛皮纸包了皮，在封面上写上了名字。5．“这就是我的第一本书”这 句话照应了文章的题目，同时饱含着作者沉重、复杂的感情，有敬重，有珍爱。也有些许的苦涩，因为这 本书中不仅有小伙伴的情义，还深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件。6．难忘“我”的第一本书
《列夫托尔斯泰》教学设计 教学目的 学习文中细致的肖像描写。 2.体会文章涉及深广的人文背景。 教学重点、难点 对托尔斯泰进行肖像描写 2.托尔斯泰的思想变化和人生追求。 教学时数:二课时 教学过程 第 、导人 列夫·托尔斯泰是世界文豪,他长相平平,却有一双锐利异常,能够洞察世事的眼睛。现 在,就让我们跟随作者,去凝视托尔斯泰的眼睛,并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。 作者简介:投影1-23 斯蒂芬·茨威格(1881~1942),奥地利作家。擅长写小说、人物传记,也写诗歌、戏剧、传 记、散文特写和翻译作品。作品有(月光小巷>、<看不见的珍藏>、<一个陌生女人的来信> <象棋的故事>等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以 人物的性格塑造及心理刻画见长,他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲 折、离奇去吸引读者,而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。 、听读课文,检査预习(投影24-26) 给下列加点字注音。胡髭(zil)长髯(ran2)鬈(quan2)发黝you3)黑滞(zhi4)留愚钝(dun4) 禁锢(gu4)轩( xuan)昂犀(xi)利侏儒(nu2)酒肆(si4)尴尬( ganIga4)锃(zeng4)亮甲 胄(zhou4)粲(can4)然盎(ang4)然 2.解释下列词语。 黝黑:黑;黑暗。 滞留:停留不动 愚钝:愚笨;不伶俐。 器宇:人的外表;风度。 禁锢:束缚,限制。轩昂:形容精神饱满,气度不凡。 犀利:锋利;锐利 侏儒:身材异常矮小的人 酒肆:酒馆。 尴尬:处境困难,不好处理。炽热:极热。 粗制滥造:指产品制作粗劣,不讲究质量。藏污纳垢:比喻包容坏人坏事。 郁郁寡欢:心情不舒畅,不快乐。 诚惶诚恐:惶恐不安。 鹤立鸡群:比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出 正襟危坐:理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。 广袤无垠:广阔无边。古代以东西长度为“广“,南北长度为“袤”。 颔首低眉:低着头显得很谦卑恭顺的样子。无可置疑:没有什么可被怀疑。 黯然失色:用以表示相形之下暗淡无光。 、阅读课文,整体感知 作者通过描写托尔斯泰的外表,怎样揭示他的内心世界?(学生互相讨论、交流) 四、学习课文 (一)找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子,体会其作用。 学生讨论、交流。 明确 作者对托尔斯泰外貌的描写,运用了夸张的修辞手法。夸张是在描写人或事物时,故意言 过其实,尽量作扩大或缩小的描述。 例如
27 《列夫.托尔斯泰》教学设计 教学目的 1．学习文中细致的肖像描写。 2．体会文章涉及深广的人文背景。 教学重点、难点 1．对托尔斯泰进行肖像描写。 2．托尔斯泰的思想变化和人生追求。 教学时数：二课时 教学过程 第 一 课 时 一、导人 列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。现 在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。 作者简介：投影 1-23 斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传 记、散文特写和翻译作品。作品有(月光小巷>、<看不见的珍藏>、<一个陌生女人的来信>、 <象棋的故事>等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以 人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲 折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。 二、听读课文，检查预习 （投影 24-26） 1．给下列加点字注音。胡髭(zi1) 长髯(ran2)鬈(quan2)发黝(you3)黑滞(zhi4)留 愚钝(dun4) 禁锢(gu4) 轩(xuan1)昂犀(xi1)利 侏儒(ru2) 酒肆(si4) 尴尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲 胄(zhou4)粲(can4)然 盎(ang4)然 2．解释下列词语。 黝黑：黑；黑暗。 滞留：停留不动。 愚钝：愚笨；不伶俐。 器宇：人的外表；风度。 禁锢：束缚，限制。轩昂：形容精神饱满，气度不凡。 犀利：锋利；锐利。 侏儒：身材异常矮小的人。 酒肆：酒馆。 尴尬：处境困难，不好处理。炽热：极热。 粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。 藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。 郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。 诚惶诚恐：惶恐不安。 鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。 正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。 广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广“，南北长度为“袤”。 颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。 无可置疑：没有什么可被怀疑。 黯然失色：用以表示相形之下暗淡无光。 三、阅读课文，整体感知 作者通过描写托尔斯泰的外表，怎样揭示他的内心世界? (学生互相讨论、交流.) 四、学习课文 (一)找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用。 学生讨论、交流。 明确： 作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的修辞手法。夸张是在描写人或事物时，故意言 过其实，尽量作扩大或缩小的描述。 例如：
作者对托尔斯泰的目光的描写,形容它“像枪弹穿透了伪装的甲胄,它像金刚刀切开了玻 璃”。这种扩大、夸张的描写,把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象,而且能引 起读者丰富的想像和联想。作者对托尔斯泰的胡子、眉毛、须发、皮肤是这样描绘的: 长髯覆盖了两颊,遮住了嘴唇,遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。一根根迎风飘动,颇有长 者风度”。 “宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根,朝上倒竖。” 绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看,你都能见到热带森林般 茂密的须发”。 “……他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”。 “我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻,仿佛被人一拳头打塌了的样子”。 透过托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表,我们可见这位大文豪的不凡之处。 文中对托尔斯泰的外貌描写,大量运用神奇的夸张和连珠的妙喻。不仅使形象鲜明,特征 突出,而且使人产生无尽的联想。比喻不是追求形似,而是追求神肖:夸张是故意言过其实。 尽量作扩大或缩小的描述,更加突显托翁的形貌特征。“形”“神”的独到刻画,使文意深刻, 韵味无穷。 如:“托尔斯泰给人留下的难忘形象,来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。” 留给人的总印象是失调、崎岖、平庸,甚至粗鄙。…“托尔斯泰并没有自己独特的面相, 他拥有一张俄国普通大众的脸,因为他与全体俄国人民同呼吸共命运 )重点理解文中描写托尔斯泰眼睛的句子 例如 1.托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。 2.…这对珠宝有魔力,有磁性,可以把人世间的物质吸进去,然后向我们这个时代放射 出精确无误的频波。 3.当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的,因为锋刃无情,直戳要 害,正好刺中了他的心窝。 明确: “眼睛是心灵的窗户”,托尔斯泰的眼睛充满智慧,让人感受到的是一位品格髙尚的伟人, 是一位给人类创造巨大精神财富的伟人 4、文中第8语段“托尔斯泰面部的其他部件一一胡子、眉毛、头发,都不过是用以包装 保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”粗鄙的外表反衬出他眼睛的无比精美,文意的重心落在通 过写眼睛揭示他敏察、深刻的内心世界,那么文中对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价? 课文描写了托尔斯泰目光的犀利,如“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来,又稳又 准,击中要害。”表现他眼睛深刻、准确的洞察力 写他的眼睛蕴藏着丰富的感情。如“在人类面部最富感情的一对眼睛,可以抒发各种各 样的感情”“愤怒使之冷峻,不悦使之结冰,友善使之和缓,激情使之炽烈如火”。 写托尔斯泰跟睛的威力揭示他观察社会、人生、时代的广阔和深细,以及批判的深度和 广度 文章的结尾语段则赞美托尔斯泰犀利的眼光,揭示他人生的不幸。 五、小结 体会文中运用夸张手法对托尔斯泰外貌的描写。 六、布置作业 1.研讨与练习一。 2.选用课时作业优化设计。 七作业设计 辨字组词 滞()钝()锢()尴()带()纯()涸()滥()
28 作者对托尔斯泰的目光的描写，形容它“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻 璃”。这种扩大、夸张的描写，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象，而且能引 起读者丰富的想像和联想。作者对托尔斯泰的胡子、眉毛、须发、皮肤是这样描绘的： “长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。一根根迎风飘动，颇有长 者风度”。 “宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。” “一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般 茂密的须发”。 “……他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”。 “我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子”。 透过托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，我们可见这位大文豪的不凡之处。 文中对托尔斯泰的外貌描写，大量运用神奇的夸张和连珠的妙喻。不仅使形象鲜明，特征 突出，而且使人产生无尽的联想。比喻不是追求形似，而是追求神肖；夸张是故意言过其实。 尽量作扩大或缩小的描述，更加突显托翁的形貌特征。“形”“神”的独到刻画，使文意深刻， 韵味无穷。 如：“托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。” “留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。…‘托尔斯泰并没有自己独特的面相， 他拥有一张俄国普通大众的脸，因为他与全体俄国人民同呼吸共命运。” (二)重点理解文中描写托尔斯泰眼睛的句子。 例如： 1．托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。 2．……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射 出精确无误的频波。 3．当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要 害，正好刺中了他的心窝。 明确： “眼睛是心灵的窗户”，托尔斯泰的眼睛充满智慧，让人感受到的是一位品格高尚的伟人， 是一位给人类创造巨大精神财富的伟人。 4、文中第 8 语段“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、 保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”粗鄙的外表反衬出他眼睛的无比精美，文意的重心落在通 过写眼睛揭示他敏察、深刻的内心世界，那么文中对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价? 课文描写了托尔斯泰目光的犀利，如“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又 准，击中要害。”表现他眼睛深刻、准确的洞察力。 写他的眼睛蕴藏着丰富的感情。如“在人类面部最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各 样的感情”“愤怒使之冷峻，不悦使之结冰，友善使之和缓，激情使之炽烈如火”。 写托尔斯泰跟睛的威力揭示他观察社会、人生、时代的广阔和深细，以及批判的深度和 广度。 文章的结尾语段则赞美托尔斯泰犀利的眼光，揭示他人生的不幸。 五、小结 体会文中运用夸张手法对托尔斯泰外貌的描写。 六、布置作业 1．研讨与练习一。 2．选用课时作业优化设计。 七.作业设计 一、辨字组词。 滞( ) 钝( ) 锢( ) 尴( ) 带( ) 纯( ) 涸( ) 滥( )
、根据拼音写汉字。 ou3()黑 xuan()昂xil()利侏mu2()酒si4() hi4()热 )然长ran2()han4()首低眉广mao()无垠an4()然失色 、改正错别字。 粗制烂造鹤立鸡群正经危坐诚皇诚恐 无可置凝郁郁寡欢引人注目藏污纳沟 第 课时 复习旧课 听写词语:黝黑、禁锢、尴尬、炽热、轩昂、粗制滥造、藏污纳垢、鹤立鸡群、正襟危坐 广袤无垠 介绍有关托尔斯泰的生平传记和作品 了解他思想变化和人生追求学生搜集有关资料,在班上交流。 列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰(1828~1910),19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家, 也是世界文学史上最杰出的作家之一,他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表 作有<安娜·卡列尼娜>、(战争与和平>、<复活>以及自传体小说三部曲<幼年>、<少年>、< 青年>。其他作品还有<一个地主的早晨>、<哥萨克>、<塞瓦斯托波尔故事集>、<琉森>等。 他以自己漫长一生的辛勤创作,登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。托尔斯泰出身于 古老而有名望的大贵族,但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路,多次在自己的庄 园进行改革,不过都没成功。五十年代开始文学创作。<战争与和平>是他前期的创作总结。(安 娜·卡列尼娜>代表他创作的第二个里程碑。(复活>是他长期思想探索的艺术总结,是他对俄 国地主资产阶级社会批判最全面、深刻、有力的一部长篇小说。 ☆<战争与和平>以战争问题为中心,以库拉金、保尔库斯基、罗斯托夫、别竺豪夫四家贵 族的生活为线索,展示了19世纪最初15年的俄国历史,描绘了各个阶级的生活,提出了许 多重大问题。小说的中心思想在于表现人民是推动历史的决定力量,肯定了1812年俄国人民 反拿破仑入侵战争的正义性质 ☆<安娜·卡列尼娜>交织着安娜追求爱情自由和列文探索社会出路这两条平行发展的线索」 通过这两条情节线索,小说不仅形象地反映了俄国社会的变动,同时也鲜明地暴露了托尔斯 泰世界观的尖锐矛盾。 ☆<复活>托尔斯泰在<复活>中,对地主资产阶级社会进行了尖锐无比的批判,表达了他对 国家、教会、土地私有制和资本主义的看法。他以强烈的愤怒,揭发专制制度给人民带来的 深重灾难。主人公:玛丝洛娃、聂赫留朵夫。 教师引导学生体会托尔斯泰人格的美及他的形象宏伟,品格感人。 检测外国文学常识: 哈姆雷特是(英)国大文豪(莎士比亚)笔下的主人公。莎士比亚有四大悲剧是《哈 姆雷特》《李尔王》《奥赛罗》《麦克白》。 2、鲁滨孙是(英)国(笛福)创作的小说《鲁滨孙漂流记》中的主人公。他是一个(充满 冒险、勇敢而富有创造精神)的人。 3、英国著名的诗人雪莱在他的登峰造极之作《西风颂》中写过一句诗,它曾鼓舞中国人民 走过艰难的战争岁月,诗句是(“如果冬天来了,春天还会远吗?”) 4、《简爱》是享誉英国文坛的“勃朗特三姐妹”之一的(夏洛帝勃朗特)的代表作。主人 公是简爱。她是一个善良纯洁而勇敢追求自己幸福的人。 5、小说《欧也妮.葛朗台》是(法国)现实主义作家(巴尔扎克)的成功之作,小说中最成 功的人物是(葛朗台),他是世界四大吝啬鬼之一。你还知道另外三个吗?(夏洛克)(阿巴 贡)(泼留希金)。(夏洛克:英莎士比亚《威尼斯商人》阿巴贡:法莫里哀《悭吝人》泼留 希金:俄国果戈理《死魂灵》)巴尔扎克一生负债累累,但直到生命的一刻也没有停止止
29 二、根据拼音写汉字。． you3( )黑 xuan1( )昂 xi1( )利 侏 ru2( ) 酒 si4( ) chi4( )热 can4( )然 长 ran2( )han4( )首低眉 广 mao4( )无垠 an4( )然失色 三、改正错别字。 粗制烂造 鹤立鸡群 正经危坐 诚皇诚恐 无可置凝 郁郁寡欢 引人注目 藏污纳沟 第 二 课 时 一、复习旧课 听写词语：黝黑、禁锢、尴尬、炽热、轩昂、粗制滥造、藏污纳垢、鹤立鸡群、正襟危坐、 广袤无垠。 二、介绍有关托尔斯泰的生平传记和作品。 了解他思想变化和人生追求学生搜集有关资料，在班上交流。 列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰(1828～1910)，19 世纪末 20 世纪初俄国最伟大的文学家， 也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表 作有<安娜·卡列尼娜>、(战争与和平>、<复活>以及自传体小说三部曲<幼年>、<少年>、< 青年>。其他作品还有<一个地主的早晨>、<哥萨克>、<塞瓦斯托波尔故事集>、<琉森>等。 他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。托尔斯泰出身于 古老而有名望的大贵族，但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路，多次在自己的庄 园进行改革，不过都没成功。五十年代开始文学创作。<战争与和平>是他前期的创作总结。(安 娜·卡列尼娜>代表他创作的第二个里程碑。(复活>是他长期思想探索的艺术总结，是他对俄 国地主资产阶级社会批判最全面、深刻、有力的一部长篇小说。 ☆<战争与和平>以战争问题为中心，以库拉金、保尔库斯基、罗斯托夫、别竺豪夫四家贵 族的生活为线索，展示了 19 世纪最初 15 年的俄国历史，描绘了各个阶级的生活，提出了许 多重大问题。小说的中心思想在于表现人民是推动历史的决定力量，肯定了 1812 年俄国人民 反拿破仑入侵战争的正义性质。 ☆<安娜·卡列尼娜>交织着安娜追求爱情自由和列文探索社会出路这两条平行发展的线索， 通过这两条情节线索，小说不仅形象地反映了俄国社会的变动，同时也鲜明地暴露了托尔斯 泰世界观的尖锐矛盾。 ☆<复活>托尔斯泰在<复活>中，对地主资产阶级社会进行了尖锐无比的批判，表达了他对 国家、教会、土地私有制和资本主义的看法。他以强烈的愤怒，揭发专制制度给人民带来的 深重灾难。主人公：玛丝洛娃、聂赫留朵夫。 教师引导学生体会托尔斯泰人格的美及他的形象宏伟，品格感人。 检测外国文学常识： 1、哈姆雷特是（ 英 ）国大文豪（莎士比亚）笔下的主人公。莎士比亚有四大悲剧是《哈 姆雷特》《李尔王》《奥赛罗》《麦克白》。 2、鲁滨孙是（英）国（笛福）创作的小说《鲁滨孙漂流记》中的主人公。他是一个（充满 冒险、勇敢而富有创造精神）的人。 3、英国著名的诗人雪莱在他的登峰造极之作《西风颂》中写过一句诗，它曾鼓舞中国人民 走过艰难的战争岁月，诗句是（“如果冬天来了，春天还会远吗？”） 4、《简.爱》是享誉英国文坛的“勃朗特三姐妹”之一的（夏洛帝.勃朗特）的代表作。主人 公是简.爱。她是一个善良纯洁而勇敢追求自己幸福的人。 5、小说《欧也妮.葛朗台》是（法国）现实主义作家（巴尔扎克）的成功之作，小说中最成 功的人物是（葛朗台），他是世界四大吝啬鬼之一。你还知道另外三个吗？（夏洛克）（阿巴 贡）（泼留希金）。（夏洛克：英 莎士比亚《威尼斯商人》阿巴贡：法莫里哀《悭吝人》泼留 希金：俄国 果戈理《死魂灵》）巴尔扎克一生负债累累，但直到生命的一刻也没有停止止
为世界留下著名的《人间喜剧》。 6、被称为世界上最丑的人是(卡西莫多),他是(法国)大文豪(雨果)创作的小说《巴 黎圣母院》里的男主人公。 7、被称为世界三大小说之王是(莫泊桑)(契诃夫)(欧亨利)其代表作为《羊脂球》《我 的叔叔于勒》、《变色龙》《麦琪的礼物》。 8、高尔基记叙他个人成长的三部自传体小说是(《童年》《在人间》《我的大学》),他的长 篇小说(《母亲》)奠定了俄国现实主义文学基础。我们学过他的文章有《海燕》。 、探究活动 1、合作研讨: 如何理解“直到年纪大了以后胡子才变成白色,因而显出几分慈祥可敬。直到生命的最 后十年,他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了;直到人生的晚秋,俊秀之光才使这块悲凉之 地解冻”这段话的含意? 托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变,坚决站到农民的立场一亡来,对富裕而有教养的 阶级的生活及其基础一一土地私有制表示强烈的否定,对国家和教会进行猛烈的抨击。然而, 他反对暴力革命,宣扬基督教的博爱和自我修身,要从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道 路。关于晚年的托尔斯泰肖像,他的同时代作家列·尼·安德烈耶夫《逝世前的半年》一文有 过描述,“他以接近数学般的正确性在走完生命的历程时,性格变得非常柔和,感情变得十分 纯洁,剩下像孩子一般的善良。”“这种柔和的性格是不同寻常的,不仅可望,而且‘可即’。 他那似乎并非由物质构成的,富有光华的白发是柔和的,老人的嗓子是柔和的,笑容和目光 是柔和的。” 2、课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”,可见他是幸福的;但 另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”,这是否矛盾?你怎样理解作者所说的“幸 福”的含义?联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想变化),与同学讨论:托尔斯泰究竟幸福 还是不幸?学生讨论、交流,鼓励发表独特的看法。 3.学生感情诵读全文,深入体会课文的描述手法和思想感情。 教师简要小结:本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面,一是作者写出自己心中伟 人的平庸粗陋的一面,二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。 写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面,不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画,同时也揭示了 他是俄国人民大众的一员;写他面容粗鄙、丑陋的一面,实际上是反衬他眼睛的无比精美。 托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体。进一步探究,可以发现,写他形貌的矛盾统一,实质 上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一,以及他本身的思想也是 矛盾统一的,列宁曾说过:“托尔斯泰观点中的矛盾,的确是一面反映农民在俄国革命中的历 史活动所处的各种矛盾状况的镜子。” 文中的比喻和夸张把读者带进无穷想象的空间,尺水兴波,纵横捭阖。 四、拓展训练 教师向学生推荐罗曼·罗兰《名人传》一书,让学生更多地了解托尔斯泰的苦难和坎坷的 生,理解伟人艰苦奋斗的精神。 五、小结 本文是奧地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙 趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”,揭示出托尔斯泰深邃而 卓越的精神世界。学习这篇课文,我们犹如与两位大师对话交谈,悉心品味,自然能体会到 文中丰富而深厚的人文内涵 六、布置作业 研讨与练习 2.选用课时作业优化设计。 七课后记录:
30 为世界留下著名的《人间喜剧》。 6、被称为世界上最丑的人是（卡西莫多），他是（法国）大文豪（雨果）创作的小说《巴 黎圣母院》里的男主人公。 7、被称为世界三大小说之王是（莫泊桑）（契诃夫）（欧.亨利）其代表作为《羊脂球》《我 的叔叔于勒》、《变色龙》《麦琪的礼物》。 8、高尔基记叙他个人成长的三部自传体小说是（《童年》《在人间》《我的大学》），他的长 篇小说（《母亲》）奠定了俄国现实主义文学基础。我们学过他的文章有《海燕》。 三、探究活动 1、合作研讨： 如何理解“直到年纪大了以后胡子才变成白色，因而显出几分慈祥可敬。直到生命的最 后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之 地解冻”这段话的含意? 托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决站到农民的立场—亡来，对富裕而有教养的 阶级的生活及其基础——土地私有制表示强烈的否定，对国家和教会进行猛烈的抨击。然而， 他反对暴力革命，宣扬基督教的博爱和自我修身，要从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道 路。关于晚年的托尔斯泰肖像，他的同时代作家列•尼•安德烈耶夫《逝世前的半年》一文有 过描述，“他以接近数学般的正确性在走完生命的历程时，性格变得非常柔和，感情变得十分 纯洁，剩下像孩子一般的善良。”“这种柔和的性格是不同寻常的，不仅可望，而且‘可即’。 他那似乎并非由物质构成的，富有光华的白发是柔和的，老人的嗓子是柔和的，笑容和目光 是柔和的。” 2、课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但 另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾?你怎样理解作者所说的“幸 福”的含义?联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想变化)，与同学讨论：托尔斯泰究竟幸福 还是不幸?学生讨论、交流，鼓励发表独特的看法。 3．学生感情诵读全文，深入体会课文的描述手法和思想感情。 教师简要小结：本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面，一是作者写出自己心中伟 人的平庸粗陋的一面，二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。 写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了 他是俄国人民大众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬他眼睛的无比精美。 托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体。进一步探究，可以发现，写他形貌的矛盾统一，实质 上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一，以及他本身的思想也是 矛盾统一的，列宁曾说过：“托尔斯泰观点中的矛盾，的确是一面反映农民在俄国革命中的历 史活动所处的各种矛盾状况的镜子。” 文中的比喻和夸张把读者带进无穷想象的空间，尺水兴波，纵横捭阖。 四、拓展训练 教师向学生推荐罗曼·罗兰《名人传》一书，让学生更多地了解托尔斯泰的苦难和坎坷的 一生，理解伟人艰苦奋斗的精神。 五、小结 本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙 趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而 卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到 文中丰富而深厚的人文内涵。 六、布置作业 1．研讨与练习二。 2．选用课时作业优化设计。 七.课后记录：