作业设计 1.预习《爱莲说》 2.研讨与练习第三题 教学反思 《陋室铭》是一篇用以自警和励志的文字,非常值得同学们通过反复的读来将其内化为 自己的精神产品。在本文的教学中,我深谙此道,多次让大家朗诵,效果还算可以,加上讲 解部分,讲得很细,有利于学生理解。 标尚学校2014-2015学年第学期语文教案(004) 课题:短文两篇课型:新授课单元课时:第2课时 教学目标 1、背诵并翻译课文,掌握相关文言实词; 2、学习托物言志的写法 3、理解作者的思想感情 教学过程: 一、导入课文 莲花又称荷花、芙蓉。莲花是友谊的象征和使者,中国古代民间就有春天折梅赠远 秋天采莲怀人的传统。莲子也是我们建宁的特产之一。大家都听说过“出淤泥而不染,濯青 涟而不妖”这句话吗?殊不知,这恐怕得归功于北宋理学家周敦颐呢,今天我们一起来学习 周敦颐的《爱莲说》吧。 二、作者及文体简介 抽学生简介作者及背景 2.教师补充 周敦颐(1017-1073),字茂叔,北宋理学家,文学家。他为人清廉方正,傲岸不阿,时 人赞为“胸怀洒落,如光风霁月”。他的诗文多抒怀之作。 说,古代一种文体,可以说明议论,也可以记叙事物,但都是用来阐述作者对各种问 题的见解。本文就是一篇借物咏志讽世的散文。 周敦颐 学生朗读课文,结合注释,借助工具书,疏通文意 1.检查自读情况 看清字形,读准字音,理解字意 周敦dn颐yi( 可爱者甚蕃(fan 出淤y泥而不染( 濯zhuo清涟而不妖( 不蔓man不枝( 可远观而不可亵xie玩焉( 花之隐逸yi者也( 陶后鲜xian有闻( 2.学生自主阅读后,小组交流,解决词句方面的疑难问题,通译全文
作业设计: 1．预习《爱莲说》。 2．研讨与练习第三题。 教学反思： 《 陋室铭》是一篇用以自警和励志的文字，非常值得同学们通过反复的读来将其内化为 自己的精神产品。在本文的教学中，我深谙此道，多次让大家朗诵，效果还算可以，加上讲 解部分，讲得很细，有利于学生理解。 标尚学校 2014-2015 学年第一学期语文教案（004） 课题：短文两篇 课型：新授课 单元课时：第 2 课时 教学目标： 1、背诵并翻译课文，掌握相关文言实词； 2、学习托物言志的写法； 3、理解作者的思想感情。 教学过程： 一、导入课文 莲花又称荷花、芙蓉。莲花是友谊的象征和使者，中国古代民间就有春天折梅赠远， 秋天采莲怀人的传统。莲子也是我们建宁的特产之一。大家都听说过“出淤泥而不染，濯青 涟而不妖”这句话吗？殊不知，这恐怕得归功于北宋理学家周敦颐呢，今天我们一起来学习 周敦颐的《爱莲说》吧。 二、作者及文体简介 1．抽学生简介作者及背景。 2．教师补充。 周敦颐（1017-1073），字茂叔，北宋理学家，文学家。他为人清廉方正，傲岸不阿，时 人赞为“胸怀洒落，如光风霁月”。他的诗文多抒怀之作。 说，古代一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问 题的见解。本文就是一篇借物咏志讽世的散文。 周敦颐 三、学生朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意。 1.检查自读情况 看清字形，读准字音, 理解字意： 周敦 dūn 颐 yí（ ） 可爱者甚蕃（fán ） 出淤 yū 泥而不染（ ） 濯 zhuó清涟而不妖（ ） 不蔓 màn 不枝（ ） 可远观而不可亵 xiè玩焉（ ） 花之隐逸 yì者也（ ） 陶后鲜 xiǎn 有闻（ ） 2． 学生自主阅读后，小组交流，解决词句方面的疑难问题，通译全文
3.教师指导学生读课文。 4.教师播放示范朗读磁带,其他同学听读课文,感知文意 5学生自由大声朗读课文,力求读出美感。 四、赏析课文 (一)、分析第一段。 女同学读第一段 2、教师讲解。 开头一句指出可爱的花很多,总领全文,借以引出人们对花的不同爱好。 提问:本文共写了多少种花? 明确:三种。 提问:哪些人分别爱何种花? 明确:爱菊之人有陶渊明:爱牡丹之人世人都爱之;我只爱莲花。 写别人爱菊、爱牡丹,都是衬托,作用在于突出“予独爱莲”,引入正题。 提问:为什么人们对“花”的爱好不同呢? 归纳:喜爱哪一种花,表明人们的不同的思想感情和气节。两个“独”字,表现了作 者既不与世俗同流合污,又表明了自己不同于陶渊明的生活态度 提问:莲花有哪些可爱之处?应怎样理解它的象征意义? 归纳:莲花是本文主要的描述对象,是言志所托之物,作者从多方面描绘莲花特征 围绕“君子”的品性,寄寓了深刻的象征意义。 “出淤泥而不染,濯青涟而不妖”:不同流合污,不孤芳自赏 中通外直,不蔓不枝”:通达正直,行为端正。 香远益清,亭亭净植”:志洁行廉,美名传扬。 “可远观而不可亵玩焉”:仪态庄重,令人敬重 这里描述的既是作者爱莲花的缘由,也是作者心目中君子的形象,包含着自律自况。 3、背诵第一段。 (二)、分析第二段。 1.男同学读第二段 2教师讲解 这段以排比形式用了三个判断句,将菊、牡丹、莲一一拟人:菊,就像隐居的人 牡丹,就像富贵的人:而莲正像品德高尚的君子。一个叹词“噫”表达强烈的抒情色彩,引 发了其后的褒贬,在褒贬中寄寓了自己的态度。 提问:作者爱“莲”,仅仅写“莲”不就行了吗?为什么要写菊和牡丹呢? 学生明确:运用衬托的手法,突出莲的超凡脱俗 提问:作者对“爱菊”、“爱牡丹”、“爱莲”的态度分别是什么? 三种花: 牡丹 三种人: 隐士、富贵者、君子 对三种爱花人的感情:惋惜 讽刺 赞美。 3.集体默诵、背诵第二段 四、小结 1托物言志的写法:以菊、牡丹、莲喻三种人,以三种爱象征三种生活态度,贴切鲜明 2.衬托的写法:以莲为中心,用菊正衬,用牡丹反衬,褒贬宛然,表达了对世俗婉 批判,突出了自己对高洁的君子风范的追求。 3.描写,议论,抒情的结合:第一段以记叙、描写为主,第二段以议论,抒情为主,二 者水乳交融,相得益彰
3．教师指导学生读课文。 4．教师播放示范朗读磁带，其他同学听读课文，感知文意。 5.学生自由大声朗读课文，力求读出美感。 四、赏析课文 (一)、分析第一段。 1.女同学读第一段。 2、教师讲解。 开头一句指出可爱的花很多，总领全文，借以引出人们对花的不同爱好。 提问：本文共写了多少种花？ 明确：三种。 提问：哪些人分别爱何种花？ 明确：爱菊之人有陶渊明；爱牡丹之人世人都爱之；我只爱莲花。 写别人爱菊、爱牡丹，都是衬托，作用在于突出“予独爱莲”，引入正题。 提问：为什么人们对“花”的爱好不同呢？ 归纳：喜爱哪一种花，表明人们的不同的思想感情和气节。两个“独”字，表现了作 者既不与世俗同流合污，又表明了自己不同于陶渊明的生活态度。 提问：莲花有哪些可爱之处？应怎样理解它的象征意义？ 归纳：莲花是本文主要的描述对象，是言志所托之物，作者从多方面描绘莲花特征， 围绕“君子”的品性，寄寓了深刻的象征意义。 “出淤泥而不染，濯青涟而不妖”：不同流合污，不孤芳自赏。 “中通外直，不蔓不枝”：通达正直，行为端正。 “香远益清，亭亭净植”：志洁行廉，美名传扬。 “可远观而不可亵玩焉”：仪态庄重，令人敬重。 这里描述的既是作者爱莲花的缘由，也是作者心目中君子的形象，包含着自律自况。 3、背诵第一段。 (二)、分析第二段。 1.男同学读第二段。 2.教师讲解。 这段以排比形式用了三个判断句，将菊、牡丹、莲一一拟人：菊，就像隐居的人； 牡丹，就像富贵的人；而莲正像品德高尚的君子。一个叹词“噫”表达强烈的抒情色彩，引 发了其后的褒贬，在褒贬中寄寓了自己的态度。 提问：作者爱“莲”，仅仅写“莲”不就行了吗？为什么要写菊和牡丹呢？ 学生明确：运用衬托的手法，突出莲的超凡脱俗。 提问：作者对“爱菊”、“爱牡丹”、“爱莲”的态度分别是什么？ 三种花： 菊、 牡丹、 莲 三种人： 隐士、 富贵者、 君子 对三种爱花人的感情： 惋惜、 讽刺、 赞美。 3.集体默诵、背诵第二段。 四、小结 1.托物言志的写法：以菊、牡丹、莲喻三种人，以三种爱象征三种生活态度，贴切鲜明。 2.衬托的写法：以莲为中心，用菊正衬，用牡丹反衬，褒贬宛然，表达了对世俗婉曲的 批判，突出了自己对高洁的君子风范的追求。 3.描写，议论，抒情的结合：第一段以记叙、描写为主，第二段以议论，抒情为主，二 者水乳交融，相得益彰
4.句式变化得当,文笔摇曳多姿:陈述句、判断句、疑问句、感叹句运用恰当,排比 对偶的整句与散句交错有致。 五、课堂练习 学习运用托物言志的手法,联系自己的志趣和追求,说说你最喜爱哪种花,并用一句 话来概括原因。 举例:我喜爱梅,因为它是花中的志士,坚强不屈。 任选几位同学交流。课后做到摘抄本上。 板书设计 三种花: 菊、 牡丹、 莲 三种人: 隐士、富贵者、君子 对三种爱花人的感情:惋惜、 赞美。 作业设计: 默写两篇文章 教学反思: 本课在讲授时,我注意观察了班级的动态,我发现部分同学非常认真,老师说一句记下 一句,而有些同学非常懒惰,乃至老师讲完一段学生依旧是不动手。于是我强调了怎样做笔 记。如果从这一个小事上看,会发现,这些东西只有走下讲坛,认真看,才能比较清楚 标尚学校2014-2015学年第一学期语文教案(005) 课题:核舟记课型:新授课单元课时:第1课时 教学目标 1、掌握本文的文言实词、虚词。 2、能正确翻译课文。 3、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献,认识我国古代人民的聪 明才智,激发学生的爱国主义精神 教学过程 导入 在《活板》这一课中,我们已经了解了我国古代人民的聪明才智,其实,在我国古代, 像毕昇这样有才智的人很多,明朝的雕刻家王叔远也是其中一位。今天,我们就一起来学习 介绍他雕刻技艺的课文 、板书课题 简介作者及作品 本文选自清朝人张潮编辑的短篇小说集《虞初新志》。 作者魏学洢,字子敬,明末嘉善人。著有《茅檐集》 四、教师范读课文 要求学生注意生字的读音和文言语句的停顿
4.句式变化得当，文笔摇曳多姿：陈述句、判断句、疑问句、感叹句运用恰当，排比、 对偶的整句与散句交错有致。 五、课堂练习 学习运用托物言志的手法，联系自己的志趣和追求，说说你最喜爱哪种花，并用一句 话来概括原因。 举例：我喜爱梅，因为它是花中的志士，坚强不屈。 任选几位同学交流。课后做到摘抄本上。 板书设计： 三种花： 菊、 牡丹、 莲 三种人： 隐士、 富贵者、 君子 对三种爱花人的感情： 惋惜、 讽刺、 赞美。 作业设计： 默写两篇文章 教学反思： 本课在讲授时，我注意观察了班级的动态，我发现部分同学非常认真，老师说一句记下 一句，而有些同学非常懒惰，乃至老师讲完一段学生依旧是不动手。于是我强调了怎样做笔 记。如果从这一个小事上看，会发现，这些东西只有走下讲坛，认真看，才能比较清楚。 标尚学校 2014-2015 学年第一学期语文教案（005） 课题：核舟记 课型：新授课 单元课时：第 1 课时 教学目标 1、掌握本文的文言实词、虚词。 2、能正确翻译课文。 3、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪 明才智，激发学生的爱国主义精神。 教学过程 一、导入 在《活板》这一课中，我们已经了解了我国古代人民的聪明才智，其实，在我国古代， 像毕昇这样有才智的人很多，明朝的雕刻家王叔远也是其中一位。今天，我们就一起来学习 介绍他雕刻技艺的课文。 二、板书课题 三、简介作者及作品 本文选自清朝人张潮编辑的短篇小说集《虞初新志》。 作者魏学洢，字子敬，明末嘉善人。著有《茅檐集》。 四、教师范读课文。 要求学生注意生字的读音和文言语句的停顿
五、自学课文 借助书下注释和工具书以及已有的文言知识,解释文言实词和虚词,翻译课文。将 自学中不能解决的问题在小组中讨论解决,不能解决的以小组为单位提出,集体解决 六、集体解疑 七、检查自学情况 1、给下列加点字注音 魏学洢 )器皿()罔不因势象形()尝贻余核舟一() 长约八分有奇()( )二黍许()篛蓬()石青糁之() 多髯()手卷()衣褶()矫首()不属() 诎右臂()舟楫()椎髻()叔远甫()篆章() 2、解释加点词语 明有奇巧人 罔不因势象形 尝贻余核舟 八分有奇 中轩敞者为舱 峨冠而多髯者 其两膝相比者 佛印绝类弥勒 神情与苏、黄不属 题名其上 又用篆章 其船背稍夷 计其长曾不盈寸 盖简桃核修狭者为之 3、辨析词义 罔不因势象形 孔子云:“何陋之有?” 无案牍之劳形 盖大苏泛赤壁云 舟首尾长约八分有奇 高可二黍许 每一字皆有数印 珠可粒粒数也 君子居之,何陋之有 左手抚鲁直背 佛印居右 左手抚炉 启窗而观 其两膝相比者 中峨冠而多髯者 而竖其左膝 而计其长曾不盈寸 其人视端容寂 而竖其左膝 其船背稍夷 计其长曾不盈寸 4、划分停顿 舟/首尾长/约八分有奇,高/可二黍许。 中轩敞者/为舱 中/峨冠而多髯者/为东坡 珠/可历历数也 虞山/王毅/叔远甫/刻 而/计其长/曾不盈寸 盖/简桃核修狭者/为之 5、翻译文言语句 罔不因势象形,各具情态。 尝贻余核舟一,盖大苏泛赤壁云 舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。 中峨冠而多髯者为东坡 其两膝相比者,各隐卷底衣褶中
五、自学课文 借助书下注释和工具书以及已有的文言知识，解释文言实词和虚词，翻译课文。将 自学中不能解决的问题在小组中讨论解决，不能解决的以小组为单位提出，集体解决。 六、集体解疑 七、检查自学情况 1、给下列加点字注音。 魏学洢（ ） 器皿（ ） 罔不因势象形（ ） 尝贻余核舟一（ ） 长约八分有奇（ ）（ ） 二黍许（ ） 篛蓬（ ） 石青糁之（ ） 多髯（ ） 手卷（ ） 衣褶（ ） 矫首（ ） 不属（ ） 诎右臂（ ） 舟楫（ ） 椎髻（ ） 叔远甫（ ） 篆章（ ） 2、 解释加点词语 明有奇巧人 罔不因势象形 尝贻余核舟一 八分有奇 中轩敞者为舱 峨冠而多髯者 其两膝相比者 佛印绝类弥勒 神情与苏、黄不属 题名其上 又用篆章一 其船背稍夷 计其长曾不盈寸 盖简桃核修狭者为之 3、 辨析词义 罔不因势象形 孔子云：“何陋之有？” 无案牍之劳形 盖大苏泛赤壁云 舟首尾长约八分有奇 高可二黍许 每一字皆有数印 珠可粒粒数也 君子居之，何陋之有 左手抚鲁直背 佛印居右 左手抚炉 启窗而观 其两膝相比者 中峨冠而多髯者 而竖其左膝 而计其长曾不盈寸 其人视端容寂 而竖其左膝 其船背稍夷 计其长曾不盈寸 4、划分停顿 舟/首尾长/约八分有奇，高/可二黍许。 中/轩敞者/为舱 中/峨冠而多髯者/为东坡 珠/可历历数也 虞山/王毅/叔远甫/刻 而/计其长/曾不盈寸。 盖/简桃核修狭者/为之。 5、翻译文言语句 罔不因势象形，各具情态。 尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。 中峨冠而多髯者为东坡。 其两膝相比者，各隐卷底衣褶中
佛印绝类弥勒,袒胸露乳,矫首昂视,神情与苏黄不属 而计其长曾不盈寸。 盖简桃核修狭者为之。 板书设计: 核舟:舟中一一舟首—一舟尾 作业设计: 1、熟读课文 2、掌握本课所学内容 教学反思: 《核舟记》一文紧扣着核舟主题一一大苏泛赤壁展开。我没有花很多的时间来让同学们朗诵, 用了大量的时间来诠释本文的词语,我以为,这篇文章生僻词语过多,不得不如此。不过参 照了另一个人的教学设计后我发现,其实未必如此。关键是作为,教师实际上相当于一个导 演的来让学生充分地演。 标尚学校2014-2015学年第一学期语文教案(006) 课题:核舟记课型:新授课单元课时:第2课时 教学目标 1、有条不紊的说明顺序。 2、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献,认识我国古代人民的聪 明才智,激发学生的爱国主义精神。 教学过程 复习导入。 、赏析课文 (一)集体朗读课文并思考 1、理清本文的段落结构并概括每部分的主要内容。 2、弄清本文的说明顺序。 讨论明确: 1、本文采用了“总述一一分述一一总述”的结构形式。全文分为三个部分: 第一部分(第1段),概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺,点明雕刻品“核舟 的主题及其来历 第二部分(第2-5段),详细说明核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。 可分两层。第一层(第2—4段),具体介绍核舟的正面,这是显示雕刻家巧妙构思和精湛技 艺的主要部分。第二层(第5段),介绍核舟的背面,写王叔远的题名和篆章 第三部分(第6段),总计全核舟的人、物、文字的数目,赞叹雕刻家的技艺 2、课文第二部分介绍核舟按空间顺序有主有次地说明。先介绍核舟的证明,再介绍核舟 的背面。核舟的正面是主要部分,作重点介绍,核舟的背面是次要部分,作概略介绍。在介 绍核舟的正面时,先介绍中间的船舱,然后介绍船头,最后介绍船尾
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏黄不属。 而计其长曾不盈寸。 盖简桃核修狭者为之。 板书设计： 核舟 ： 舟中——舟首——舟尾 作业设计： 1、熟读课文 2、掌握本课所学内容 教学反思： 《核舟记》一文紧扣着核舟主题——大苏泛赤壁展开。我没有花很多的时间来让同学们朗诵， 用了大量的时间来诠释本文的词语，我以为，这篇文章生僻词语过多，不得不如此。不过参 照了另一个人的教学设计后我发现，其实未必如此。关键是作为，教师实际上相当于一个导 演的来让学生充分地演。 标尚学校 2014-2015 学年第一学期语文教案（006） 课题：核舟记 课型：新授课 单元课时：第 2 课时 教学目标 1、有条不紊的说明顺序。 2、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪 明才智，激发学生的爱国主义精神。 教学过程 一、复习导入。 二、赏析课文。 （一）集体朗读课文并思考： 1、理清本文的段落结构并概括每部分的主要内容。 2、弄清本文的说明顺序。 讨论明确： 1、本文采用了“总述——分述——总述”的结构形式。全文分为三个部分： 第一部分（第 1 段），概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺，点明雕刻品“核舟” 的主题及其来历。 第二部分（第 2—5 段），详细说明核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。 可分两层。第一层（第 2—4 段），具体介绍核舟的正面，这是显示雕刻家巧妙构思和精湛技 艺的主要部分。第二层（第 5 段），介绍核舟的背面，写王叔远的题名和篆章。 第三部分（第 6 段），总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹雕刻家的技艺。 2、课文第二部分介绍核舟按空间顺序有主有次地说明。先介绍核舟的证明，再介绍核舟 的背面。核舟的正面是主要部分，作重点介绍，核舟的背面是次要部分，作概略介绍。在介 绍核舟的正面时，先介绍中间的船舱，然后介绍船头，最后介绍船尾