教法设计依据 教法设计依据由于前面已经学过不少鲁迅作品, “作者介绍”又是必不可少的,所以,同学们对 鲁迅生平并不陌生。这既是本篇课文教学的有利 条件,又是不利条件。太熟悉了,自然没有太大 的“讲头”。于是,我准备从以下几个方面展开 本文的教学: (1)自读法—初步感知课文,掌握大致内容 (2)练习法——学生自主实践,实现知识迁移 (3)讨论法——学生参与教学,了解鲁迅精神
教法设计依据 • 教法设计依据•由于前面已经学过不少鲁迅作品， “作者介绍”又是必不可少的，所以，同学们对 鲁迅生平并不陌生。这既是本篇课文教学的有利 条件，又是不利条件。太熟悉了，自然没有太大 的“讲头” 。于是，我准备从以下几个方面展开 本文的教学： • （1）自读法——初步感知课文，掌握大致内容 • （2）练习法——学生自主实践，实现知识迁移 • （3）讨论法——学生参与教学，了解鲁迅精神
学法设计依据 鲁迅生活的时代距今已有几十年的距离,今天的中学生不 会很熟悉:其作品的内容和语言,中学生读起来也难免有 陌生感,因此,要了解鲁迅的为人,认识鲁迅的精神,其 传是我们窥探鲁迅精世界的个窗 鉴于此,作 以下的学法设计: 练习法 可以突出学生的主体地位;便于调动学生的 各种感官参与教学,多渠道获取信息,多方面发展能力。 2、讨论法一一便于培养学生的互助精神,实现信息互通, 资源共享。 3、比较法 把过去接触到的介绍鲁迅生平及对其评价的 文字材料拿来作为本文的比较材料,在比较中掌握知识 比较麻烦的是由于我县地处山区,受到教学条件的限制 没有供学生收集材料的图书馆和互联网,因此许多重要的 料只能由教师提供一一这难免有一言堂的嫌疑。)
学法设计依据 • 鲁迅生活的时代距今已有几十年的距离，今天的中学生不 会很熟悉；其作品的内容和语言，中学生读起来也难免有 陌生感，因此，要了解鲁迅的为人，认识鲁迅的精神，其 自传便是我们窥探鲁迅精神世界的一个窗口。鉴于此，作 以下的学法设计： • 1、练习法－－可以突出学生的主体地位；便于调动学生的 各种感官参与教学，多渠道获取信息，多方面发展能力。 • 2、讨论法－－便于培养学生的互助精神，实现信息互通， 资源共享。 • 3、比较法－－把过去接触到的介绍鲁迅生平及对其评价的 文字材料拿来作为本文的比较材料，在比较中掌握知识。 （比较麻烦的是由于我县地处山区，受到教学条件的限制， 没有供学生收集材料的图书馆和互联网，因此许多重要的 材料只能由教师提供－－这难免有一言堂的嫌疑。）