表3.3课程内容与思政融入点对应关系序号知识点恩政融入点了解人类历史的发展是在不断失败、成功中前进的，科学理论的发展不是某个人的单独行为，往往是多人积累研究-绪论、电路理论的发展过程的结果。通过事例感悟中国电力系统的腾飞、中国集成电路产业的发展。激发学生的爱国敬业、致治认同感，增强责任感、使命感、民族自豪感，激发学生发愤图强、男于创新，增强国家技术自主研发的能力和水平。通过了解电路理论发展中涌现出的领军人物，使学生坚定理想信念，青年时代就树立远大理想：分析电路遵循的基N基尔霍夫定律本规律时融入规矩意识、纪律意识和法律意识。通过等效电路的学习，使学生体会简洁美，在纷繁的图中，找出最简形式，实现现象和本质的统一。同一间题有不3电阻电路等效变换同的解决方法，遇事不钻牛角尖，群证地对待人生环境，学会缓解压力，关注心理健康。同一间题具有不同的解决方案，通过分析对比其优劣，引导学生辨证对待人生于盾，理性思考与感性认知结合，在电路分析方法、电路定理个人职业生涯规划上有所取舍。借助重大学术失范和科技发展误判的案例：爱迪生电死大象，人为制造交流系统更危险的假象，课堂上展开讨论和交流电的应用讲授交流电的发展过程，引导学生树立正确的价值观、人文素养、学术典范，形成正确观念和道德评价能力。相量法将正弦交流电用复数表示，建立了复数形式的欧姆定律，大大简化了交流电路的分析计算，降低了电力系统的建造成本，对交流电的普及起到了决定性的作用。通过以上数学工其的应用，修正学生头膀中数学和工程实际问6微分方程、相量法在交流电中的应用题之间割装的状态，带助学生建立用数学思维模式来描述和解决工程问题的工程意识，建立起数学是解决工程间题的工具，工程问题要用数学语言来表述的概念，将学习的知识体系做到前后贯通，立体关联，提升学生的科学素养。13
13 表 3.3 课程内容与思政融入点对应关系 序号 知识点 思政融入点 1 绪论、电路理论的发展过程 了解人类历史的发展是在不断失败、成功中前进的，科学理论的发展不是某个人的单独行为，往往是多人积累研究 的结果。通过事例感悟中国电力系统的腾飞、中国集成电路产业的发展。激发学生的爱国敬业、政治认同感，增强 责任感、使命感、民族自豪感，激发学生发愤图强、勇于创新，增强国家技术自主研发的能力和水平。 2 基尔霍夫定律 通过了解电路理论发展中涌现出的领军人物，使学生坚定理想信念，青年时代就树立远大理想；分析电路遵循的基 本规律时融入规矩意识、纪律意识和法律意识。 3 电阻电路等效变换 通过等效电路的学习，使学生体会简洁美，在纷繁的图中，找出最简形式，实现现象和本质的统一。同一问题有不 同的解决方法，遇事不钻牛角尖，辩证地对待人生环境，学会缓解压力，关注心理健康。 4 电路分析方法、电路定理 同一问题具有不同的解决方案，通过分析对比其优劣，引导学生辩证对待人生矛盾，理性思考与感性认知结合，在 个人职业生涯规划上有所取舍。 5 交流电的应用 借助重大学术失范和科技发展误判的案例：爱迪生电死大象，人为制造交流系统更危险的假象，课堂上展开讨论和 讲授交流电的发展过程，引导学生树立正确的价值观、人文素养、学术典范，形成正确观念和道德评价能力。 6 微分方程、相量法在交流电中的应用 相量法将正弦交流电用复数表示，建立了复数形式的欧姆定律，大大简化了交流电路的分析计算，降低了电力系统 的建造成本，对交流电的普及起到了决定性的作用。通过以上数学工具的应用，修正学生头脑中数学和工程实际问 题之间割裂的状态，帮助学生建立用数学思维模式来描述和解决工程问题的工程意识，建立起数学是解决工程问题 的工具，工程问题要用数学语言来表述的概念，将学习的知识体系做到前后贯通，立体关联，提升学生的科学素养
通过分析功率因数提高对国民经济的影响，培养学生学以致用的科学精神，节能环保的意识，了解事物发展规律，功率因数的提高理解万事有度，过犹不及。使学生能够做到举一反三，理解谐振电路的有利、有害作用，了解事物具有两面性。升华到个人品德和专业知识需谐振电路同频共振，树立正确的价值观、爱情观。结合民法典的发布，通过三要素法的使用条件引出增强学生的遵纪守法意识，借此延伸到增强学生的规则意识、法2一阶电路的全响应律意识。二阶电路可以构成正弦波振荡器，它是卫星通信系统的重要组成部分，借此介绍北斗导航系统，增养学生的爱国主10二阶电路的时城分析义精神和民族自豪感。拉普拉斯变换法实现了电路的时域分析和频域分析的统一，将高阶微分方程的求解转换为代数方程的求解，使计算大大简化，通过以上数学工具的应用，修正学生头脑中数学和工程实际间题之间割裂的状态，帮助学生建立用数学11拉普拉斯变换法思维模式来描述和解决工程间题的工程意识，建立起数学是解决工程问题的工其，工程问题要用数学语言来表述的概念，将学习的知识体系做到前后贯通，立体关联，提升学生的科学素养。12图论的概念通过故事说理：欧拉如何解决哥尼斯堡七桥难题。拓展学生的认识视野，培养学生的创新、实践、探索精神。14
14 7 功率因数的提高 通过分析功率因数提高对国民经济的影响，培养学生学以致用的科学精神，节能环保的意识，了解事物发展规律， 理解万事有度，过犹不及。 8 谐振电路 使学生能够做到举一反三，理解谐振电路的有利、有害作用，了解事物具有两面性。升华到个人品德和专业知识需 同频共振，树立正确的价值观、爱情观。 9 一阶电路的全响应 结合民法典的发布，通过三要素法的使用条件引出增强学生的遵纪守法意识，借此延伸到增强学生的规则意识、法 律意识。 10 二阶电路的时域分析 二阶电路可以构成正弦波振荡器，它是卫星通信系统的重要组成部分，借此介绍北斗导航系统，培养学生的爱国主 义精神和民族自豪感。 11 拉普拉斯变换法 拉普拉斯变换法实现了电路的时域分析和频域分析的统一，将高阶微分方程的求解转换为代数方程的求解，使计算 大大简化。通过以上数学工具的应用，修正学生头脑中数学和工程实际问题之间割裂的状态，帮助学生建立用数学 思维模式来描述和解决工程问题的工程意识，建立起数学是解决工程问题的工具，工程问题要用数学语言来表述的 概念，将学习的知识体系做到前后贯通，立体关联，提升学生的科学素养。 12 图论的概念 通过故事说理：欧拉如何解决哥尼斯堡七桥难题。拓展学生的认识视野，培养学生的创新、实践、探索精神
四、达成课程目标的途径和措施1、本课程是一门理论性与实践性都强的课程，要求学生通过实验环节把所学的内容巩固和掌握，要求在教学方法上，充分利用各种媒体教学手段，采取课堂教学、多媒体课件和验证性实验有机结合，教学和实验交替进行，提高教学效率。2、为了提高学生的学习兴趣，并取得良好的教学效果，教师在知识讲解的过程中要充分利用问题引导、案例分析等多种教学方法，以进一步提高教学质量。五、考核方式1、评价环节课程考核方式包括随堂考核、作业及期末考试，所有考核环节均需覆盖到所有学生。2、定量评价本课程包含4个分课程目标，有3个考核环节，各考核方式对课程目标达成评价的权重占比分配如下表5.1。教师每个环节出题或布置作业时，要尽量做到按照以上比例布局，并对照完成合理化审查。表5.1各考核方式对课程目标达成评价的权重占比分配考核方式以及成绩占比S（%）分课程课程目标目标权重Pi随堂考核作业期末考试(%)(1)(2)(3)4162030223101534620304241925考核环节成绩121969100比例合计（%）第i个分课程目标的达成度Ai：A=G×(Sk/P)5-1 总课程目标达成度A，由多个分课程目标再根据权重加权求和：A-ZAxP5-2其中：k表示不同的考核方式，i表示不同的分课程目标：S表示第i个课程目标中第k种考核方式在总成绩中的占比；P表示第i个课程目标在课程总评价中的占比；15
15 四、达成课程目标的途径和措施 1、本课程是一门理论性与实践性都强的课程，要求学生通过实验环节把所学的内容巩 固和掌握，要求在教学方法上，充分利用各种媒体教学手段，采取课堂教学、多媒体课件和 验证性实验有机结合，教学和实验交替进行，提高教学效率。 2、为了提高学生的学习兴趣，并取得良好的教学效果，教师在知识讲解的过程中要充 分利用问题引导、案例分析等多种教学方法，以进一步提高教学质量。 五、考核方式 1、评价环节 课程考核方式包括随堂考核、作业及期末考试，所有考核环节均需覆盖到所有学生。 2、定量评价 本课程包含 4 个分课程目标，有 3 个考核环节，各考核方式对课程目标达成评价的权重 占比分配如下表 5.1。教师每个环节出题或布置作业时，要尽量做到按照以上比例布局，并 对照完成合理化审查。 表 5.1 各考核方式对课程目标达成评价的权重占比分配 课程目标 考核方式以及成绩占比 ik S （%） 分课程 目标权重 Pi （%） 随堂考核 （1） 作业 （2） 期末考试 （3） 1 4 6 20 30 2 2 3 10 15 3 4 6 20 30 4 2 4 19 25 考核环节成绩 比例合计（%） 12 19 69 100 第 i 个分课程目标的达成度 Ai ： i ik i ik A G （S P） 5-1 总课程目标达成度 A，由多个分课程目标再根据权重加权求和： A=Ai Pi 5-2 其中：k 表示不同的考核方式，i 表示不同的分课程目标； ik S 表示第 i 个课程目标中第 k 种考核方式在总成绩中的占比； Pi 表示第 i 个课程目标在课程总评价中的占比；
G表示第k种考核方式支撑第1个课程目标的达成度（第k种考核方式支撑第i个课程自标的学生得分平均值除以第k种考核方式支撑第1个课程自标的总分值）3、定性评价针对每门课的课程目标，直接设计问题，并要求学生明确给出目标能力达到的程度“很好（0.95）、较好（0.75）、中（0.60）、较差（0.45）、很差（0.25）”，根据各区段统计比例与括号中的目标分值加权后求和得出定性评价的结果。4、定性评价和定量评价结果的综合同一课程目标的评价，取定性评价和定量评价的平均值，作为最终评价结果。六、评价标准本课程充许教师在各评价环节根据具体情况采取多样化、个性化的考核手段，其评价标准应当在《SIE-CT-01：授课计划》中明确并向学生公布，教学过程中的考核评价应当严格按照标准完成。七、课程目标达成评价结果用于持续改进课程目标达成评价结果将用于后续教学过程的持续改进。针对课程目标达成评价中发现的问题与不足，重点是达成值相对较低的项，在本次授课总结中应由授课教师分析具体原因，并给出改进建议。后续任课教师应当针对以前的问题和建议，在授课计划中做好落实改进计划，并在授课过程中予以落实，八，参考书目及学习资料1、邱关源，《电路（第5版）》，ISBN9787040196719，高等教育出版社。2、刘岚，《电路分析基础》，ISBN9787040144178，高等教育出版社。3、李瀚荪，《电路分析基础（第4版）》，ISBN9787040184709，高等教育出版社。4、CharlesK.Alexander，《FundamentalsofElectricCircuits》，ISBN7900630988，清华大学出版社。5、James W.Nilsson,《Introductory Circuits for Electrical and Computer Engineering》，ISBN9780130198556，电子工业出版社。制定人：储成群审定人：崔建功批准人：王红亮2023年5月1日16
16 Gik 表示第 k 种考核方式支撑第 i 个课程目标的达成度（第 k 种考核方式支撑第 i 个课 程目标的学生得分平均值除以第 k 种考核方式支撑第 i 个课程目标的总分值）。 3、定性评价 针对每门课的课程目标，直接设计问题，并要求学生明确给出目标能力达到的程度“很 好（0.95）、较好（0.75）、中（0.60）、较差（0.45）、很差（0.25）”，根据各区段统计比例与 括号中的目标分值加权后求和得出定性评价的结果。 4、定性评价和定量评价结果的综合 同一课程目标的评价，取定性评价和定量评价的平均值，作为最终评价结果。 六、评价标准 本课程允许教师在各评价环节根据具体情况采取多样化、个性化的考核手段，其评价标 准应当在《SIE-CT-01：授课计划》中明确并向学生公布，教学过程中的考核评价应当严格 按照标准完成。 七、课程目标达成评价结果用于持续改进 课程目标达成评价结果将用于后续教学过程的持续改进。 针对课程目标达成评价中发现的问题与不足，重点是达成值相对较低的项，在本次授课 总结中应由授课教师分析具体原因，并给出改进建议。后续任课教师应当针对以前的问题和 建议，在授课计划中做好落实改进计划，并在授课过程中予以落实。 八、参考书目及学习资料 1、邱关源，《电路（第 5 版）》，ISBN 9787040196719，高等教育出版社。 2、刘岚，《电路分析基础》，ISBN 9787040144178，高等教育出版社。 3、李瀚荪，《电路分析基础（第 4 版）》，ISBN 9787040184709，高等教育出版社。 4、Charles K. Alexander，《Fundamentals of Electric Circuits》，ISBN 7900630988，清 华大学出版社。 5、James W. Nilsson，《Introductory Circuits for Electrical and Computer Engineering》， ISBN9780130198556，电子工业出版社。 制定人：储成群 审定人：崔建功 批准人：王红亮 2023 年 5 月 1 日
《信号与系统》课程教学大纲一、课程基本信息制定人：张晓明教学基层组织审核人：崔建功开课学院：仪器与电子学院开课学院审核人：王红亮课程名称（中文）：信号与系统课程名称（英文）：SignalandSystem课程类别：专业教育课程课程性质：必修课程代码：Y2306000201适用层次：本科计划学分：3适用专业：智能感知工程计划学时（周数）：48讲课学时：40实验学时：8开课学期：4考核方式：考试先修课程：高等数学、复变函数与积分变换、电路原理后续课程：传感器原理及设计、智能控制理论基础、智能传感系统二、课程性质与教学目标1、课程性质与任务本课程是联系数学与自然科学基本理论、工程信号与系统分析设计两者的桥梁和纽带。课程以提高学生利用数学工具分析工程中信号与系统为目的，采用信息论和系统论对工程实际问题进行抽象分析，主要讲授确定性连续信号、线性时不变系统时域、频域及复频域分析的基本概念和方法，为解决工程实践中所遇到的信号与系统分析与设计问题打下坚实的理论基础。通过该课程的学习，使学生能够运用数学工具分析实际工程中典型信号与系统，建立运用信号与系统理论分析问题和解决问题的基本思路和方法，具备对复杂工程中信号与系统分析和设计的基础理论知识，为后续专业课程的学习打下理论基础。2、课程目标课程目标1：能够从时域、频域及复频域角度，列写、推导连续确定信号的线性分解、变换及其基本性质，运用时域卷积、傅里叶变换、拉氏变换方法求解线性时不变系统的响应并解释相关概念的物理工程含义。（支撑毕业要求指标点1-1）课程目标2：能够运用时域、频域及复频域分析方法，解决传感器设计、测控电路设计、17
17 《信号与系统》课程教学大纲 一、课程基本信息 制定人：张晓明 教学基层组织审核人：崔建功 开课学院：仪器与电子学院 开课学院审核人：王红亮 课程名称（中文）：信号与系统 课程名称（英文）：Signal and System 课程类别：专业教育课程 课程性质：必修 课程代码：Y2306000201 适用层次：本科 适用专业：智能感知工程 计划学分：3 计划学时（周数）：48 讲课学时：40 实验学时：8 开课学期：4 考核方式：考试 先修课程：高等数学、复变函数与积分变换、电路原理 后续课程：传感器原理及设计、智能控制理论基础、智能传感系统 二、课程性质与教学目标 1、课程性质与任务 本课程是联系数学与自然科学基本理论、工程信号与系统分析设计两者的桥梁和纽带。 课程以提高学生利用数学工具分析工程中信号与系统为目的，采用信息论和系统论对工程实 际问题进行抽象分析，主要讲授确定性连续信号、线性时不变系统时域、频域及复频域分析 的基本概念和方法，为解决工程实践中所遇到的信号与系统分析与设计问题打下坚实的理论 基础。通过该课程的学习，使学生能够运用数学工具分析实际工程中典型信号与系统，建立 运用信号与系统理论分析问题和解决问题的基本思路和方法，具备对复杂工程中信号与系统 分析和设计的基础理论知识，为后续专业课程的学习打下理论基础。 2、课程目标 课程目标 1：能够从时域、频域及复频域角度，列写、推导连续确定信号的线性分解、 变换及其基本性质，运用时域卷积、傅里叶变换、拉氏变换方法求解线性时不变系统的响应， 并解释相关概念的物理工程含义。（支撑毕业要求指标点 1-1） 课程目标 2：能够运用时域、频域及复频域分析方法，解决传感器设计、测控电路设计