丰乐亭记 主备人:陈玉良 复备人:王其英 课时编号 备课时间 上课时间: 教学目标:1、理解文章中的重点词语和句子的意思 2、理解文章居安思危,乐不忘忧的思想感情 3、把握文章紧扣“丰乐”两字展开,线索清楚而又富于变化的结构 4、鉴赏文章把叙事、描写和议论、抒情熔为一炉,涉笔成趣的语言风格。 教学重点: 1、理解文章中的重点词语和句子的意思 2、理解文章居安思危,乐不忘忧的思想感情。 把握文章紧扣“丰乐”两字展开,线索清楚而又富于变化的结构。 教学难点:理解文章居安思危,乐不忘忧的思想感情 教学方法:诵读法、讨论法 课时安排:1课时 教学过程 个人复备 介绍历史背景导入课文 庆历五年(1045)春,执政大臣杜衍、范仲淹、韩琦、富弼相继罢去,他们推行的“新 政”因侵害官僚利益,遭到守旧势力阻挠破坏,一年多即告失败。欧阳修时任河北都转运 按察使,上《论杜衍范仲淹等罢政事状》极力为四人辩诬,于是触怒了新政的反对派,被 贬知滁州。在当地作者没有走向颓废,而是奋发有为,使当地的生产得到了发展,老百姓 安居乐业,受到他们的爱戴。在那里,欧阳修又先后写下了流芳千古的散文名篇《醉翁亭 记》和《丰乐亭记》,含蓄地抒发了作者心中的愤郁和不平,间接地阐述了自己的见解 分析课文: 1、第一节介绍了自己在滁州勤于政务和丰乐亭的环境。 讨论:“明年”“始”在文章中有什么样的作用?和我们学习过的《岳阳楼记》的开头有什么 相似之处? 作者初到滁州,就把自己的全部精力用于公务,待到第二年,丰收在望,才喘了一口气,句 中“明年”“始”足以显现欧阳公之勤于政务。虽然有清泉只在“州南百步之近”,泉水是那 样的甘甜可口,他也无暇顾及享受。同时,这句看似不经意的话里恐怕也包含了苦尽甘来的 意味吧。和《岳阳楼记》中的“越明年,政通人和,百废具兴”相似。 讨论:丰乐亭周围的环境怎么样? 这里有山,有谷,有清泉,环境幽美,望之令人心旷神怡,让人流连忘返 讨论:作者疏导泉水和百姓一起去赏泉体现了什么思想?有什么作用?和他的《醉翁亭记》 有相同之处吗?都体现了与民同乐的思想,也是下文生发议论的基础。 2、第二段在这一节中作者介绍了几个历史事件?他的目的是什么?介绍历史事情在文章的 结构上有什么作用? 明确:(1)介绍了两个时代的历史事件:先叙述了五代时期的情况,据史书记载,后周显德 三年(956)二月,殿前都虞候赵匡胤袭滁州清流关,败南唐兵马15万人,攻占滁州城,在滁 州东门之外擒获皇甫晖、姚凤。紧接着,行文又追溯唐朝末年,天下分裂、豪杰纷争的 混乱局面。史载唐广明元年(880),王仙芝、黄巢的农民起义军曾攻克滁州 (2)作者在这里插入两处叙述,其目的是为了与北宋初年天下太平的局面作对比,衬托如 今 生活平静富足。结合下文来看,这是一个伏笔,为下文的议论作好准备。 11
11 丰乐亭记 主备人：陈玉良 复备人：王其英 课时编号： 备课时间： 上课时间： 教学目标：1、理解文章中的重点词语和句子的意思。 2、理解文章居安思危，乐不忘忧的思想感情。 3、把握文章紧扣“丰乐”两字展开，线索清楚而又富于变化的结构。 4、鉴赏文章把叙事、描写和议论、抒情熔为一炉，涉笔成趣的语言风格。 教学重点： 1、理解文章中的重点词语和句子的意思。 2、理解文章居安思危，乐不忘忧的思想感情。 3、把握文章紧扣“丰乐”两字展开，线索清楚而又富于变化的结构。 教学难点：理解文章居安思危，乐不忘忧的思想感情 教学方法：诵读法、讨论法 课时安排：1 课时 教学过程： 个人复备 一、介绍历史背景导入课文： 庆历五年(1045)春，执政大臣杜衍、范仲淹、韩琦、富弼相继罢去，他们推行的“新 政”因侵害官僚利益，遭到守旧势力阻挠破坏，一年多即告失败。欧阳修时任河北都转运 按察使，上《论杜衍范仲淹等罢政事状》极力为四人辩诬，于是触怒了新政的反对派，被 贬知滁州。在当地作者没有走向颓废，而是奋发有为，使当地的生产得到了发展，老百姓 安居乐业，受到他们的爱戴。在那里，欧阳修又先后写下了流芳千古的散文名篇《醉翁亭 记》和《丰乐亭记》，含蓄地抒发了作者心中的愤郁和不平，间接地阐述了自己的见解。 一、分析课文： 1、第一节介绍了自己在滁州勤于政务和丰乐亭的环境。 讨论：“明年”“始”在文章中有什么样的作用？和我们学习过的《岳阳楼记》的开头有什么 相似之处？ 作者初到滁州，就把自己的全部精力用于公务，待到第二年，丰收在望，才喘了一口气，句 中“明年”“始”足以显现欧阳公之勤于政务。虽然有清泉只在“州南百步之近”，泉水是那 样的甘甜可口，他也无暇顾及享受。同时，这句看似不经意的话里恐怕也包含了苦尽甘来的 意味吧。和《岳阳楼记》中的“越明年，政通人和，百废具兴”相似。 讨论：丰乐亭周围的环境怎么样？ 这里有山，有谷，有清泉，环境幽美，望之令人心旷神怡，让人流连忘返。 讨论：作者疏导泉水和百姓一起去赏泉体现了什么思想？有什么作用？和他的《醉翁亭记》 有相同之处吗？都体现了与民同乐的思想，也是下文生发议论的基础。 2、第二段在这一节中作者介绍了几个历史事件？他的目的是什么？介绍历史事情在文章的 结构上有什么作用？ 明确：（1）介绍了两个时代的历史事件：先叙述了五代时期的情况，据史书记载，后周显德 三年(956)二月，殿前都虞候赵匡胤袭滁州清流关，败南唐兵马 15 万人，攻占滁州城，在 滁 州东门之外擒获皇甫晖、姚凤。紧接着，行文又追溯唐朝末年，天下分裂、豪杰纷争的 混乱局面。史载唐广明元年(880)，王仙芝、黄巢的农民起义军曾攻克滁州。 （2）作者在这里插入两处叙述，其目的是为了与北宋初年天下太平的局面作对比，衬托如 今 生活平静富足。结合下文来看，这是一个伏笔，为下文的议论作好准备
3、第三段介绍了滁州现今的情况 由于滁州处于江淮之间,地方偏僻,来此的“舟车商贾、四方宾客”极少;当地百姓满足于 目前的生活状态,“乐生送死”。让作者感慨的是,到如今那些经历或了解战争的“故老皆无 在者”“百年之间……而遗老尽矣”。人们远离战火有百年之久,已经淡忘了战火的洗劫,战 乱的痛苦,“漠然徒见山高而水清”了。作者在简要介绍了目前状况之后,笔锋一转,用“孰 知上之功德,休养生息,涵煦百年之深也”唤起读者思考,如今的安逸日子是怎样获得的。作 者将功劳归于最高统治者的“功德”,显得很冠冕,实际在言语之问隐约透出一种忧患意识 4、第四段是文章的重点。 (1)文章中的动词用的很传神举例说明: 句中的“仰”“俯”,不仅交代了观赏风景的角度,而且也交代了观赏对象的远近,“望” “听”则准确地描写了观赏时的动作,这番描写透着一份悠闲;“掇”字生动地描写了对眼 前绽放的鲜花的怜爱之情,“荫”字则流露了休憩之时的惬意的情趣。这两句话用词准确传 神,显现了欧阳修驾驭文字的功底。另外,掇幽芳指春,荫乔木指夏,风霜水雪指秋冬, 秋冬草枯叶落,山势蝇岩毕露,故日“刻露淸秀”,作者仅用十五个字就概括了四季景色的 特点,尤其让人钦佩 (2)作者为什么和百姓一起去亭子那里游玩? “幸民乐其岁物之丰成”,句中的“幸”字,则是作者的自谦之词,从文章的第一句话可 以知道,当地百姓生活富足离不开欧阳修为官的努力,这不是侥幸获取的结果,而是勤于官 务的必然结果。 (3)作者创作本文的良苦用心是什么? 是“使民知所以安此丰年之乐者,幸生无事之时也”。丰年之乐,固然人人企盼,但社会安 定“无事”是百姓生活安定的重要保障,没有安定的社会局面,即使有好的收成,怕也是 没有心情来从容欣赏山水的,那么,要使今天的太平生活得以延续下去,加强国力,认真 保卫宋朝的边疆就显得尤其重要了。 5、第五段只有两句话,第一句话“宣上恩德,以与民共乐,刺史之事也”,是对自己的鞭策 第二句话“遂书以名其亭焉”,则交代了“丰乐亭”名称的来历。语言干净利落,简洁经济 与上文详细描写滁州风景、详细描写自己赏玩风景时的心态举动的文字相映成趣,也体现了 欧阳修谋篇布局的匠心。 6、最后一段是“记”的一个组成部分,交代创作的时间以及创作者的姓名。 7、总结全文:欧阳修的杂记类文章极具特色。这类文章往往不是单纯记游、记事,而是 借一景一物,一人一事,抒发其人生感慨,寄托其人生理想。他善于把叙事、描写和议论 抒情熔为一炉,富于变化,涉笔成趣。《丰乐亭记》全文沉醉于山水,感今怀古,固然歌颂 赵宋王朝的功德,赞美丰衣足食、民享安乐的太平景象,但其中也包含了欧阳修的政治理想 和追求。全文紧扣“丰乐”两字,今昔对比,忧深而思远。 《丰乐亭记》文约而意丰,辞微而旨大。作者不同于一般的迁客之人,自己虽然遭遇 幸,但仍把国家安危放在首位。《丰乐亭记》虽然也有“与民共乐”的思想,但意蕴较《醉翁 亭记》更高一筹——文章隐隐透出“乐而不能忘忧”之苦心,不仅要与民同乐,更应该居安 思危。 、拓展与思考: 1.这篇文章构思巧妙,行文严谨,说说全文是如何紧扣题目“丰乐亭”三个字展开的 本文第一段开门见山,劈首点题。然而写法不同一般。将文题“丰乐亭”三字,依次 逐一点出:滁水“其上丰山,耸然而特立”,点出“丰”“俯仰左右,顾而乐之”,点出“乐 末句“于是疏泉凿石,辟地以为亭,而与滁人往游其间”点出“亭”字。第二段并不接写 “丰乐亭”,而引出“昔太祖皇帝”(赵匡胤)平定滁州的往事。与第三段“今滁介于江淮之间 上之功德,休养生息,涵煦百年之深也”等内容暗合。第四段,直接第二、三段写今之 滁州一派太平景象,突出“丰”而“乐”。此段仍紧扣“丰乐太平”展开,呼应第一段的 “丰乐”,但“丰乐”的内涵已经巧妙转换。把“丰山美景可乐”的“丰乐”变换为太平时
12 3、第三段介绍了滁州现今的情况。 由于滁州处于江淮之间，地方偏僻，来此的“舟车商贾、四方宾客”极少；当地百姓满足于 目前的生活状态，“乐生送死”。让作者感慨的是，到如今那些经历或了解战争的“故老皆无 在者”“百年之间……而遗老尽矣”。人们远离战火有百年之久，已经淡忘了战火的洗劫，战 乱的痛苦，“漠然徒见山高而水清”了。作者在简要介绍了目前状况之后，笔锋一转，用“孰 知上之功德，休养生息,涵煦百年之深也”唤起读者思考,如今的安逸日子是怎样获得的。作 者将功劳归于最高统治者的“功德”，显得很冠冕，实际在言语之问隐约透出一种忧患意识。 4、第四段是文章的重点。 （1）文章中的动词用的很传神举例说明： 句中的“仰”“俯”，不仅交代了观赏风景的角度，而且也交代了观赏对象的远近，“望” “听”则准确地描写了观赏时的动作，这番描写透着一份悠闲；“掇”字生动地描写了对眼 前绽放的鲜花的怜爱之情，“荫”字则流露了休憩之时的惬意的情趣。这两句话用词准确传 神，显现了欧阳修驾驭文字的功底。另外，掇幽芳指春，荫乔木指夏，风霜水雪指秋冬， 秋冬草枯叶落，山势蝇岩毕露，故日“刻露清秀”，作者仅用十五个字就概括了四季景色的 特点，尤其让人钦佩。 （2）作者为什么和百姓一起去亭子那里游玩？ “幸民乐其岁物之丰成”，句中的“幸”字，则是作者的自谦之词，从文章的第一句话可 以知道，当地百姓生活富足离不开欧阳修为官的努力，这不是侥幸获取的结果，而是勤于官 务的必然结果。 （3）作者创作本文的良苦用心是什么？ 是“使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也”。丰年之乐，固然人人企盼，但社会安 定“无事”是百姓生活安定的重要保障，没有安定的社会局面，即使有好的收成，怕也是 没有心情来从容欣赏山水的，那么，要使今天的太平生活得以延续下去，加强国力，认真 保卫宋朝的边疆就显得尤其重要了。 5、第五段只有两句话，第一句话“宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也”，是对自己的鞭策； 第二句话“遂书以名其亭焉”，则交代了“丰乐亭”名称的来历。语言干净利落，简洁经济。 与上文详细描写滁州风景、详细描写自己赏玩风景时的心态举动的文字相映成趣，也体现了 欧阳修谋篇布局的匠心。 6、最后一段是“记”的一个组成部分，交代创作的时间以及创作者的姓名。 7、总结全文：欧阳修的杂记类文章极具特色。这类文章往往不是单纯记游、记事，而是 借一景一物，一人一事，抒发其人生感慨，寄托其人生理想。他善于把叙事、描写和议论、 抒情熔为一炉，富于变化，涉笔成趣。《丰乐亭记》全文沉醉于山水，感今怀古，固然歌颂 赵宋王朝的功德，赞美丰衣足食、民享安乐的太平景象，但其中也包含了欧阳修的政治理想 和追求。全文紧扣“丰乐”两字，今昔对比，忧深而思远。 《丰乐亭记》文约而意丰，辞微而旨大。作者不同于一般的迁客之人，自己虽然遭遇不 幸，但仍把国家安危放在首位。《丰乐亭记》虽然也有“与民共乐”的思想，但意蕴较《醉翁 亭记》更高一筹——文章隐隐透出“乐而不能忘忧”之苦心，不仅要与民同乐，更应该居安 思危。 三、拓展与思考： 1．这篇文章构思巧妙，行文严谨，说说全文是如何紧扣题目“丰乐亭”三个字展开的。 本文第一段开门见山，劈首点题。然而写法不同一般。将文题“丰乐亭”三字，依次 逐一点出：滁水“其上丰山，耸然而特立”，点出“丰”；“俯仰左右，顾而乐之”，点出“乐” ；末句“于是疏泉凿石，辟地以为亭，而与滁人往游其间”点出“亭”字。第二段并不接写 “丰乐亭”，而引出“昔太祖皇帝”(赵匡胤)平定滁州的往事。与第三段“今滁介于江淮之间 ……上之功德，休养生息，涵煦百年之深也”等内容暗合。第四段，直接第二、三段写今之 滁州一派太平景象，突出“丰”而“乐”。此段仍紧扣“丰乐太平”展开，呼应第一段的 “丰乐”，但“丰乐”的内涵已经巧妙转换。把“丰山美景可乐”的“丰乐”变换为太平时
期“丰年之乐”和太守“与民同乐”之“丰乐”了。文章结尾点明题旨,交代亭的得名, 也是紧扣“乐”字,照应第一段“丰”出于“丰山”之名,“乐”来自本山美景可乐的伏笔。 2.文章第二段从远处落笔写“滁于五代干戈之际,用武之地也”,有什么样的作用? 第二段着力叙写与之相反的“五代干戈”,正是为了衬托“丰乐太平”,同时为结尾点 明“宣上恩德”的主旨伏笔 四布置作业 翻译全文 板书设计 丰山清泉映绕左右 古今对比干戈不再 丰乐亭记 上德涵煦民生安定 幸生无事安此丰年 命名丰乐宣上恩德
13 期“丰年之乐”和太守“与民同乐”之“丰乐”了。文章结尾点明题旨，交代亭的得名， 也是紧扣“乐”字，照应第一段“丰”出于“丰山”之名，“乐”来自本山美景可乐的伏笔。 2．文章第二段从远处落笔写“滁于五代干戈之际，用武之地也”，有什么样的作用? 第二段着力叙写与之相反的“五代干戈”，正是为了衬托“丰乐太平”，同时为结尾点 明“宣上恩德”的主旨伏笔。 四 布置作业 翻译全文 板书设计 丰山清泉映绕左右 古今对比干戈不再 丰乐亭记 上德涵煦民生安定 幸生无事安此丰年 命名丰乐宣上恩德
游褒禅山记 主备人:王其英 复备人:董作翠 课时编号: 备课时间 上课时间: 教学目标 1.认识作者“尽吾志”的思想 2.了解借游记抒发议论的写法 教学重点:理解文章中的重点词语和句子的意思。 教学难点:1.认识作者“尽吾志”的思想。 2.了解借游记抒发议论的写法 教学方法:诵读法、自学法、讨论法 课时安排:3课时 个人复备 预习安排 1.对照注释看课文一遍,然后朗读课文一遍。 2.给下面的句子划停顿 以其乃华山之阳名之也 而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也 此所以学者不可以不深思而慎取之也 3.注意本文中的“其”“之”“以”都有多种用法。 4.准备背诵全文(末段可略读)。 教学过程: 第一课时 、导入新课。 教师:本单元三篇课文中有两篇是游记。游记这种体裁我们并不陌生,初中时我们已经 学过。学生说出游记的篇目。(即“教学设想”中提到的那四篇。注意不要把《陶花源记》 和《岳阳楼记》列入游记。) 教师:根据初读印象说说《游褒禅山记》跟上述几篇有什么不同。(从记游中生发议论。 教师指岀:古代游记的写法不拘一格。像《游褒禅山记》这样由记游中生发出大段议论 的不算很多,这是古代游记中的一种特殊体式。阅读时要注意的是,文章议论的中心是什么 它怎样由记游中生发出来。能把握住这两个问题,才能学好这篇文章。 二、讲解文章的主旨。 1.学生齐读全文。在齐读前先检查三个长句中停顿的划分并正音。 以其/乃华山之阳/名之也 而余亦悔其随之/而不得/极夫游之乐也 此所以/学者不可以/不深思而慎取之也 正音”无物以相( x I an g)之何可胜( s hen g)道也哉长乐王回深父(f) 2.教师指出:古人在游记中写感受常用一句话来概括全文的主旨,例如《醉翁亭记》末 段“太守之乐其乐”“醉能同其乐”二语便是该文的主旨。试参照此例说说本文的主旨可用哪 一句话来概括。学生可能说出多种答案,可以稍加讨论。对不确切的答案应作一点分析 例如“学者不可以不深思而慎取之”一句是就仆碑而言,不过是信笔拈来,与游洞无关。 作者此次游褒禅山的主要目标是游洞,他的主要感受是缘此而生。) 讨论后应确定,“尽吾志而不能至者,可以无悔矣”一句是全文主旨的概括。 3.追问:作者说“不能至”是指什么说的?(不能至洞的深处,不能见“非常之观”。 本来是件“有悔”的事,为什么作者又说“可以无悔”呢?(因为已经“尽吾志”了。) 尽吾志”是什么意思?(为实现自己的愿望作最大的努力。) 14
14 游褒禅山记 主备人： 王其英 复备人：董作翠 课时编号： 备课时间： 上课时间： 教学目标： 1.认识作者“尽吾志”的思想。 2.了解借游记抒发议论的写法。 教学重点：理解文章中的重点词语和句子的意思。 教学难点：1.认识作者“尽吾志”的思想。 2.了解借游记抒发议论的写法。 教学方法：诵读法、自学法、讨论法 课时安排：3 课时 个人复备 预习安排 1.对照注释看课文一遍，然后朗读课文一遍。 2.给下面的句子划停顿： 以其乃华山之阳名之也 而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也 此所以学者不可以不深思而慎取之也 3.注意本文中的“其”“之”“以”都有多种用法。 4.准备背诵全文（末段可略读）。 教学过程： 第一课时 一、导入新课。 教师：本单元三篇课文中有两篇是游记。游记这种体裁我们并不陌生，初中时我们已经 学过。学生说出游记的篇目。（即“教学设想”中提到的那四篇。注意不要把《陶花源记》 和《岳阳楼记》列入游记。） 教师：根据初读印象说说《游褒禅山记》跟上述几篇有什么不同。（从记游中生发议论。） 教师指出：古代游记的写法不拘一格。像《游褒禅山记》这样由记游中生发出大段议论 的不算很多，这是古代游记中的一种特殊体式。阅读时要注意的是，文章议论的中心是什么 ，它怎样由记游中生发出来。能把握住这两个问题，才能学好这篇文章。 二、讲解文章的主旨。 1.学生齐读全文。在齐读前先检查三个长句中停顿的划分并正音。 以其／乃华山之阳／名之也 而余亦悔其随之／而不得／极夫游之乐也 此所以／学者不可以／不深思而慎取之也 正音”无物以相（ｘｉàｎｇ）之 何可胜（ｓｈēｎｇ）道也哉 长乐王回深父（ｆǔ） 2.教师指出：古人在游记中写感受常用一句话来概括全文的主旨，例如《醉翁亭记》末 段“太守之乐其乐”“醉能同其乐”二语便是该文的主旨。试参照此例说说本文的主旨可用哪 一句话来概括。学生可能说出多种答案，可以稍加讨论。对不确切的答案应作一点分析， 例如“学者不可以不深思而慎取之”一句是就仆碑而言，不过是信笔拈来，与游洞无关。 作者此次游褒禅山的主要目标是游洞，他的主要感受是缘此而生。） 讨论后应确定，“尽吾志而不能至者，可以无悔矣”一句是全文主旨的概括。 3.追问：作者说“不能至”是指什么说的？（不能至洞的深处，不能见“非常之观”。 本来是件“有悔”的事，为什么作者又说“可以无悔”呢？（因为已经“尽吾志”了。） “尽吾志”是什么意思？（为实现自己的愿望作最大的努力。）
小结:“尽吾志”是这句话的要害 4.“尽吾志”这句话跟前段记游中哪句话是前后照应的?(“而余亦悔其随之而不得极 夫游之乐也”。)“极夫游之乐”是指什么说的?(至洞之深处。)为什么到了洞之深处才能 极夫游之乐”呢?(从“入之愈深,其进愈难,而其见愈奇”可以看出,再看下文“非 常之观,常在于险远”,也表现了这样的意思。)你们能不能从毛主席诗词中找出一句话来 概括作者的这个意思呢?(“无限风光在险峰”。)再说作者的“悔”一一这“悔”的真正原 因是什么?(“随之”。) 小结:“随之”,就是放弃自己的意愿,不作最大努力而屈从别人,这正是本句的要害 三、作者简介。 关于本文的写作背景,“预习提示”已经说过,这里稍作补充如下:本文是王安石34 岁时的作品。四年后(1058年)他给宋仁宗上万言书,主张改革政治:十六年后(1070年) 拜相,不顾保守派的反对,积极推行新法。传有“天变不足畏,祖宗不足法,人言不足恤” 的观点,这跟本文“尽吾志也而不能至,可以无悔矣”的观点是一致的,可视为这一观点的 发展 四、学生齐读课文前四段。要求在诵读中体会作者“尽吾志”的思想和文章布局上的特 点,弄清作者的总体构思。 五、归纳文章布局的特点。前面在讨论文章主旨时,已经涉及布局的一些特点。这里只 稍作补充,然后归纳。 问:本文记游程从什么地方开始?到什么地方结束?(从“慧空禅院”开始,到出后洞 时结束。)可见第1、2段是记游部分。 问:作者发了哪些议论?(“尽吾志而不能至,可以无悔矣”“学者不可以不深思而慎取 之”)前一点是由什么事情生发出来的?(游后洞而未能“极夫游之乐”。)后一点呢?(“有 碑仆道,其文漫灭”)可见第3、4段是议论部分,分别照应第1、2段 五、诵读第1段。 1.教师先范读一遍,然后领诵一遍。 〔说明)教师范读不要求连贯,可以随时穿插一些小问题: ①“褒禅山亦谓之华山”一—哪一个是本名?(华山。)哪一个是别名?(褒禅山。)从 什么地方看出来的?(“以故其后名之曰褒禅”—一此前不叫褒禅山:“有碑仆道……曰‘花 山”一—可见“花山”是古名,“花”后来讹音为“华”。) ②“唐浮图慧褒……名之曰‘褒禅’”一一这句说别名来由。下句“今所谓……庐冢也 作补充,证明此说正确 ③“距其院东五里……名之也” “华山洞”,这里是指前洞还是指后洞?(后洞 下文可证。)这句介绍华山洞名由来。 ④“距洞百余步……曰‘花山 有碑仆道”中有省略成分吗?(“仆”后省“ 于”。)说碑“距洞百余步”,却没有说出方位,据你判断,碑应在洞的哪一面?(西面。作 者以慧空禅院为参照物,再去前洞,正是向东走,先见碑而后见洞,可见碑在洞的西面。) 2.学生练习背诵 教师巡视全班,先背下来的学生可以举手,接受教师个别检查 教师还可以将作者行文顺序写在黑板上 本名→别名由来及证明→华山洞名来由→从仆碑看出本名→指出音谬。 3.学生齐背这一段。 先看行文顺序背诵,然后拭去板书再背诵 4.指点与答疑 ①为什么要先点出洞名?(下文主要记游华山洞经过,又由此生发议论。) ②为什么说“华(hua)山”是“音谬”?(古文无“花”字,“花”小篆中像花之形 花”是后起字,有此字后,“花”“华”分开。) ③“以其乃华山之阳名之也”:在现代语中应是两句话:因为它在华山南边,(所以)这
15 小结：“尽吾志”是这句话的要害。 4.“尽吾志”这句话跟前段记游中哪句话是前后照应的？（“而余亦悔其随之而不得极 夫游之乐也”。）“极夫游之乐”是指什么说的？（至洞之深处。）为什么到了洞之深处才能 “极夫游之乐”呢？（从“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”可以看出，再看下文“非 常之观，常在于险远”，也表现了这样的意思。）你们能不能从毛主席诗词中找出一句话来 概括作者的这个意思呢？（“无限风光在险峰”。）再说作者的“悔”——这“悔”的真正原 因是什么？（“随之”。） 小结：“随之”，就是放弃自己的意愿，不作最大努力而屈从别人，这正是本句的要害。 三、作者简介。 关于本文的写作背景，“预习提示”已经说过，这里稍作补充如下：本文是王安石 34 岁时的作品。四年后（1058 年）他给宋仁宗上万言书，主张改革政治；十六年后（1070 年） 拜相，不顾保守派的反对，积极推行新法。传有“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤” 的观点，这跟本文“尽吾志也而不能至，可以无悔矣”的观点是一致的，可视为这一观点的 发展。 四、学生齐读课文前四段。要求在诵读中体会作者“尽吾志”的思想和文章布局上的特 点，弄清作者的总体构思。 五、归纳文章布局的特点。前面在讨论文章主旨时，已经涉及布局的一些特点。这里只 稍作补充，然后归纳。 问：本文记游程从什么地方开始？到什么地方结束？（从“慧空禅院”开始，到出后洞 时结束。）可见第 1、2 段是记游部分。 问：作者发了哪些议论？（“尽吾志而不能至，可以无悔矣”“学者不可以不深思而慎取 之”）前一点是由什么事情生发出来的？（游后洞而未能“极夫游之乐”。）后一点呢？（“有 碑仆道，其文漫灭”）可见第 3、4 段是议论部分，分别照应第 1、2 段。 五、诵读第 1 段。 1.教师先范读一遍，然后领诵一遍。 〔说明〕教师范读不要求连贯，可以随时穿插一些小问题： ①“褒禅山亦谓之华山”——哪一个是本名？（华山。）哪一个是别名？（褒禅山。）从 什么地方看出来的？（“以故其后名之曰褒禅”——此前不叫褒禅山；“有碑仆道……曰‘花 山’”——可见“花山”是古名，“花”后来讹音为“华”。） ②“唐浮图慧褒……名之曰‘褒禅’”——这句说别名来由。下句“今所谓……庐冢也” 作补充，证明此说正确。 ③“距其院东五里……名之也”——“华山洞”，这里是指前洞还是指后洞？（后洞， 下文可证。）这句介绍华山洞名由来。 ④“距洞百余步……曰‘花山’”——“有碑仆道”中有省略成分吗？（“仆”后省“ 于”。）说碑“距洞百余步”，却没有说出方位，据你判断，碑应在洞的哪一面？（西面。作 者以慧空禅院为参照物，再去前洞，正是向东走，先见碑而后见洞，可见碑在洞的西面。） 2.学生练习背诵。 教师巡视全班，先背下来的学生可以举手，接受教师个别检查。 教师还可以将作者行文顺序写在黑板上： 本名→别名由来及证明→华山洞名来由→从仆碑看出本名→指出音谬。 3.学生齐背这一段。 先看行文顺序背诵，然后拭去板书再背诵。 4.指点与答疑。 ①为什么要先点出洞名？（下文主要记游华山洞经过，又由此生发议论。） ②为什么说“华（ｈｕá）山”是“音谬”？（古文无“花”字，“花”小篆中像花之形； “花”是后起字，有此字后，“花”“华”分开。） ③“以其乃华山之阳名之也”：在现代语中应是两句话：因为它在华山南边，（所以）这