教学要求 1.正确、流利地朗读课文 2.了解春天里景物的特征,感受春雨的美好,培养学生的想象力,激发学生热 爱春天、热爱大自然的情感 3.正确认读本课十七个生字,会写六个生字 教材分析 春雨是什么颜色的?在成人的眼睛里春雨是无色的而在小动物们(也是孩子们) 的眼睛里,春雨充满了各种各样的色彩,充满了生命的色彩《春雨的色彩》是一 篇童话,它通过一群小动物对春雨的色彩争论,向人们展示了春天的一幅幅美丽 的画卷:草地绿了,桃花红了,油菜黄了 课文语言优美,想象丰富,情趣盎然 《春雨的色彩》教学建议 初读课文 初读课文,借助拼音自读,要求把字音读准,句子读通顺去掉拼音读带生字的词 语、句子,达到能够认读每一个生字,再通读全文 、再读课文 再读课文,边读边思考:课文写了一件什么事?在学生初步感知课文主要内容的 基础上,通过指名读、分角色朗读、表演等形式,进一步让学生感知春天的美 三、理解课文 在理解课文的基础上,引发学生想象:你眼中的春雨是什么颜色的?让学生展开 想象,尽情地说一说
教学要求 1．正确、流利地朗读课文 2．了解春天里景物的特征，感受春雨的美好，培养学生的想象力，激发学生热 爱春天、热爱大自然的情感 3．正确认读本课十七个生字，会写六个生字 教材分析 春雨是什么颜色的？在成人的眼睛里春雨是无色的而在小动物们（也是孩子们） 的眼睛里，春雨充满了各种各样的色彩，充满了生命的色彩《春雨的色彩》是一 篇童话，它通过一群小动物对春雨的色彩争论，向人们展示了春天的一幅幅美丽 的画卷：草地绿了，桃花红了，油菜黄了…… 课文语言优美，想象丰富，情趣盎然 《春雨的色彩》教学建议 一、初读课文 初读课文，借助拼音自读，要求把字音读准，句子读通顺去掉拼音读带生字的词 语、句子，达到能够认读每一个生字，再通读全文 二、再读课文 再读课文，边读边思考：课文写了一件什么事？在学生初步感知课文主要内容的 基础上，通过指名读、分角色朗读、表演等形式，进一步让学生感知春天的美 三、理解课文 在理解课文的基础上，引发学生想象：你眼中的春雨是什么颜色的？让学生展开 想象，尽情地说一说
对涉世未深的孩子来说,面对千姿百态的大自然,他们会和小动物一样产生许多 奇异、美好的想法他们往往按照自己的美好愿望和奇特想法来认识生活、编织生 活因此,每个学生对课文的感受、对春天的感受是不相同的教师可以让孩子们拿 出画笔,画一画自己眼中的春天,再在全交流要鼓励孩子们畅所欲言,表达自己 独到的见解 对于学生的图画,教师不要作过多限定,可以讲一讲所画的内容,也可以给学生 的画儿在墙报上张贴出来,题目可以叫“我们眼里的春天”、“春雨的色彩”, 或由学生自己定题目 四、结合课后两个小伙伴对话的内容,引发学生的问题意识,启发学生和春雨 对话,想想要问春雨什么问题 五、分析字形,指导生字书写 轻,左右结构,车部,共九笔,书写时左窄右宽注意“车”作左旁底横变成提 到,左右结构,书写时左宽右窄注意“至”作左旁,底横改成提 对、红、听,均为左右结构,可以用熟字部件合并法记忆字形,书写时都是左窄 右宽 黄,上中下结构,注意指导学生观察每一笔画的占格位置,尽量把上中下三部分 写紧凑 六、建议本课教学两课时 《春雨的色彩》教学设计(一) 教学目标 1.会认读17个生字,会写6个生字能正确读“姑娘”“屋檐”、“争论”等词
对涉世未深的孩子来说，面对千姿百态的大自然，他们会和小动物一样产生许多 奇异、美好的想法他们往往按照自己的美好愿望和奇特想法来认识生活、编织生 活因此，每个学生对课文的感受、对春天的感受是不相同的教师可以让孩子们拿 出画笔，画一画自己眼中的春天，再在全交流要鼓励孩子们畅所欲言，表达自己 独到的见解 对于学生的图画，教师不要作过多限定，可以讲一讲所画的内容，也可以给学生 的画儿在墙报上张贴出来，题目可以叫“我们眼里的春天”、“春雨的色彩”， 或由学生自己定题目 四、结合课后两个小伙伴对话的内容，引发学生的问题意识，启发学生和春雨 对话，想想要问春雨什么问题 五、分析字形，指导生字书写 轻，左右结构，车部，共九笔，书写时左窄右宽注意“车”作左旁底横变成提 到，左右结构，书写时左宽右窄注意“至”作左旁，底横改成提 对、红、听，均为左右结构，可以用熟字部件合并法记忆字形，书写时都是左窄 右宽 黄，上中下结构，注意指导学生观察每一笔画的占格位置，尽量把上中下三部分 写紧凑 六、建议本课教学两课时 《春雨的色彩》教学设计（一） 教学目标 1．会认读 17 个生字，会写 6 个生字能正确读“姑娘”“屋檐”、“争论”等词 语
正确、利地朗读课文 3.了解春天景物的特征,感受春雨的美好,培养想象力,激发热爱春天的情感 教学重难点 了解春天景物的特征,感受春雨的美好,培养想象力,激发热爱春天的情感 教学方法联系生活激发兴趣合作探究 教学准备歌曲《小雨沙沙》、贴图 教学时间2课时 教学过程 歌曲《小小雨点》导入 歌中“小小雨点”指的是什么季节的雨?今天我们就来学习一篇关于春雨的课文 板书:春雨的色彩春雨还有颜色?它到底是什么颜色的呢?一群小鸟正在争论着 这个话题(贴三只小鸟的图片)让我们悄悄地走到他们中间去听一听、看一看吧! (课件演示) 思路:开课伊始,用歌曲引出本课学习内容,激发学生的学习兴趣,又激活了学 生已有的知识经验,为学习课文做准备又通过设疑、贴图、看课件激发学生学习 的欲望,调动学生学习的积极性和主动性 初读课文,主动识字 1.自由读课文,遇到不认识的字,圈出来借助拼音拼一拼 2.同桌合作认字,把圈出来的字读给同桌听,如果读对了就夸夸他,读不准就 帮帮他
2．正确、利地朗读课文 3．了解春天景物的特征，感受春雨的美好，培养想象力，激发热爱春天的情感 教学重难点 了解春天景物的特征，感受春雨的美好，培养想象力，激发热爱春天的情感 教学方法 联系生活 激发兴趣 合作探究 教学准备 歌曲《小雨沙沙》、贴图 教学时间 2 课时 教学过程 一、歌曲《小小雨点》导入 歌中“小小雨点”指的是什么季节的雨？今天我们就来学习一篇关于春雨的课文 板书：春雨的色彩春雨还有颜色？它到底是什么颜色的呢？一群小鸟正在争论着 这个话题（贴三只小鸟的图片）让我们悄悄地走到他们中间去听一听、看一看吧！ （课件演示） 思路：开课伊始，用歌曲引出本课学习内容，激发学生的学习兴趣，又激活了学 生已有的知识经验，为学习课文做准备又通过设疑、贴图、看课件激发学生学习 的欲望，调动学生学习的积极性和主动性 二、初读课文，主动识字 1．自由读课文，遇到不认识的字，圈出来借助拼音拼一拼 2．同桌合作认字，把圈出来的字读给同桌听，如果读对了就夸夸他，读不准就 帮帮他
思路:培养学生的合作意识 3.再读课文,争取把句子读通顺 4.瞧,小雨点笑着跑来了,它想考考我们,你们敢接受小雨点的挑战吗? 思路:借助字卡激发学生识字的兴趣 (1)齐读,会读的同学大声读,读不准的同学用心记 (2)指名读,如果读对了,把字卡贴到黑板上,并随他读 思路:使学生享受成功的喜悦,并培养学生学会倾听 (3)看一看,哪些词语读不准,指出来,让老师和同学们帮帮你 思路:尊重学生的个性差异,给差生机会,也使互助的学习方式得到很好的呈现 (4)开火车读 5.在这么短的时间里大家认识了这么多的字真了不起,如果把他们放到课文中 你们还能认识吗?大家再读课文,我相信你们会把课文读的通顺流利 6.找学生分段读课文,其它同学当评委,评一评谁读得好,好在哪里 思路:培养学生的听力和参与意识 学习课文,读中感悟 自由读第一段,说一说文中春雨的样子,想一想你看到的春雨是什么样的? 思路:抓住“像春姑娘纺出的线、轻轻地、沙沙沙”理解感悟并联系生活,培养 学生的观察能力
思路：培养学生的合作意识 3．再读课文，争取把句子读通顺 4．瞧，小雨点笑着跑来了，它想考考我们，你们敢接受小雨点的挑战吗？ 思路：借助字卡激发学生识字的兴趣 （1）齐读，会读的同学大声读，读不准的同学用心记 （2）指名读，如果读对了，把字卡贴到黑板上，并随他读 思路：使学生享受成功的喜悦，并培养学生学会倾听 （3）看一看，哪些词语读不准，指出来，让老师和同学们帮帮你 思路：尊重学生的个性差异，给差生机会，也使互助的学习方式得到很好的呈现 （4）开火车读 5．在这么短的时间里大家认识了这么多的字真了不起，如果把他们放到课文中 你们还能认识吗？大家再读课文，我相信你们会把课文读的通顺流利 6．找学生分段读课文，其它同学当评委，评一评谁读得好，好在哪里 思路：培养学生的听力和参与意识 二、学习课文，读中感悟 1．自由读第一段，说一说文中春雨的样子，想一想你看到的春雨是什么样的？ 思路：抓住“像春姑娘纺出的线、轻轻地、沙沙沙”理解感悟并联系生活，培养 学生的观察能力
2.这样的天气里,鸟儿不能自由自在地飞翔了,它们会到哪躲雨呢?学生找出 字卡“屋檐”,大家齐读在躲雨时它们也不休息,叽叽喳喳的地说个不停,什么 让他们这样感兴趣?在小鸟的眼中春雨是什么颜色的? 3.自由读3-5段 (1)这三只小鸟你们认识吗?谁能叫出它们的名字? (2)老师把它们的名字写在黑板上,谁能帮小鸟找到它们的名字?(贴图) 思路:联系生活,使识字贯穿整个教学过程,并有意识让学生多识字 (3)在三只小鸟的眼中,春雨有不同的颜色你喜欢哪只小鸟,想说说它的心里 话吗?适机板书:黄、绿、红并指导朗读 思路:以课文为载体,创设口语交际情境,让学生扮演小鸟介绍自己的想法,其 余同学评议,引导学生将自己融于课文之中 (4)这三只小鸟对春雨的颜色有不同的看法,都认为自己说的对像这种各自说 出心中的想法,就叫“争论”我们三个人一组,也来学学这三只小鸟争论一下春 雨的颜色吧 思路:通过合作学习,理解“争论”,感悟课文 (5)想一想还有谁会来加入它们的争论呢?它们又会认为春雨是什么颜色的? 思路:发挥学生的想象力,拓展文本空间达到“活用教材”的目的使学生对春雨 的色彩有更鲜明的感知:春天是五彩斑斓的世界 4.春雨听了大家的争论,会怎样做?细细的、柔柔的春雨滋润着大地,使小草 变绿,桃花变红、油菜花变黄,多么可爱的春雨!多么美丽的春天!让我们在音 乐声中在把课文美美地读一读吧! 四、写字指导(略)
2．这样的天气里，鸟儿不能自由自在地飞翔了，它们会到哪躲雨呢？学生找出 字卡“屋檐”，大家齐读在躲雨时它们也不休息，叽叽喳喳的地说个不停，什么 让他们这样感兴趣？在小鸟的眼中春雨是什么颜色的？ 3．自由读 3—5 段 （1）这三只小鸟你们认识吗？谁能叫出它们的名字? （2）老师把它们的名字写在黑板上，谁能帮小鸟找到它们的名字？（贴图） 思路：联系生活，使识字贯穿整个教学过程，并有意识让学生多识字 （3）在三只小鸟的眼中，春雨有不同的颜色你喜欢哪只小鸟，想说说它的心里 话吗？适机板书：黄、绿、红并指导朗读 思路：以课文为载体，创设口语交际情境，让学生扮演小鸟介绍自己的想法，其 余同学评议，引导学生将自己融于课文之中 （4）这三只小鸟对春雨的颜色有不同的看法，都认为自己说的对像这种各自说 出心中的想法，就叫“争论”我们三个人一组，也来学学这三只小鸟争论一下春 雨的颜色吧！ 思路：通过合作学习，理解“争论”，感悟课文 （5）想一想还有谁会来加入它们的争论呢？它们又会认为春雨是什么颜色的？ 思路：发挥学生的想象力，拓展文本空间达到“活用教材”的目的使学生对春雨 的色彩有更鲜明的感知：春天是五彩斑斓的世界 4．春雨听了大家的争论，会怎样做？细细的、柔柔的春雨滋润着大地，使小草 变绿，桃花变红、油菜花变黄，多么可爱的春雨！多么美丽的春天！让我们在音 乐声中在把课文美美地读一读吧！ 四、写字指导（略）