2012-2013学年(下)七年级语文导学稿 2011-2012学年(上)七年级语文导学稿 26.《猫》导学稿(第一课时) 品的内容。(学生听完教师说后,做4分钟准备,然后举手起来说。) 數”环节 授课时问:月日累计课时: 教学目 小组合作完成下列表格,并 知识目标 第三只猫 、积累词语,掌握读音、字形及词义,并学会运用 来历 2、了解作者情况 3、朗读课文,初步感知三只猫的不同 能力日标 1、培养学生善于观察、积累生活的习惯。 2、培养学生自主、合作、探究的学习方式。 德育目标 感悟作者的思想感情以及文章蕴含的哲理 教学重点: 整体感知课文内容,疏通文意。 朗读课文,初步感知三只猫的不同。 教学方法:朗读法:合作、探究法:交流法 结局 课型:精读课 “先学环节 (一)课前预习 “提升”环节 Ⅰ、读课文,圈画出生字、词语,并识记其音、形、义。 过渡语:下边我们做一个小练习,依据你对课文的理解,填写 2、朗读课文,熟悉内容 句子,并赏析,看看谁有自己独到的见解 学生按照对课文的初步理解,完成下列句子。 (二)激情导 例如:读它便扑过来抢,又扑过去抢。我看到了一只活泼可爱的 猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭 小猫 他。我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过三 赏析:这一处猫的动作描写,它用朴素的言语创造了一只活泼可 猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人 爱的猫的形象,更重要的是能唤起我们的想象一一小猫逗玩的情态栩 哲理呢?今天,我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》 〔三)检查预习 这节课,我们主要是疏通文意,了解了作者家中发生的“猫”的 2、互批练习册 故事,养猫本来是一件乐事,可是为什么作者却悲从中来呢?这其中的 评价:各小组长根据批改情况,口头互评 缘由,我们将在下一节课细细品读 过渡:同学们预习的很好,对课文的理解怎样呢,下面我们来研 读课文 板书设计 四)自主思考 第一只猫:可爱小猫因病亡→酸辛、难过(首次养猫 1、速读课文,思考 第二只猫:活泼有趣却亡失一→怅然、愤恨(久不养猫 问预设: 第三只猫:平白无故蒙冤屈→鬈怒、愧疚(永不养 1.三只猫,用墨一致吗?作者着重写了哪一只猫?前两只猫可不可以 删除? 2.标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句,理解作
2012 —2013 学年（下）七年级语文导学稿 2011 —2012 学年（上）七年级语文导学稿 1 1 26.《猫》导学稿（第一课时 ） 主备人： 学科组长：马丽 ： 授课时间： 月 日 累计课时： 教学目标： 知识目标： 1、积累词语，掌握读音、字形及词义，并学会运用。 2、了解作者情况。 3、朗读课文，初步感知三只猫的不同。 能力目标： 1、培养学生善于观察、积累生活的习惯。 2、培养学生自主、合作、探究的学习方式。 德育目标： 感悟作者的思想感情以及文章蕴含的哲理 。 教学重点： 整体感知课文内容，疏通文意。 教学难点： 朗读课文，初步感知三只猫的不同。 教学方法：朗读法；合作、探究法；交流法。 课 型：精读课、 “先学”环节 ： （一）课前预习： 1 、读课文，圈画出生字、词语，并识记其音、形、义。 2 、朗读课文，熟悉内容。 3 、了解作者情况。 （二）激情导入 猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养 他。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只 猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么 哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。 ﹙三﹚检查预习 1、听写纠错； 2、互批练习册 评价：各小组长根据批改情况，口头互评。 过渡：同学们预习的很好，对课文的理解怎样呢，下面我们来研 读课文。 （四 ）自主思考： 1、速读课文，思考： 问题预设： 1.三只猫，用墨一致吗？作者着重写了哪一只猫？前两只猫可不可以 删除？ 2.标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作 品的内容。（学生听完教师说后，做 4 分钟准备，然后举手起来说。 ） “后教”环节 ： 小组合作完成下列表格，并在黑板上展示。 第一只猫 第二只猫 第三只猫 来历 外形 性情 地位 结局 评价：各小组叫号回答，教师根据内容赋分评价。 “提升”环节： 过渡语：下边我们做一个小练习，依据你对课文的理解，填写 句子，并赏析，看看谁有自己独到的见解。 学生按照对课文的初步理解，完成下列句子。 例如：读 它便扑过来抢，又扑过去抢。我看到了一只活泼可爱的 小猫。 赏析：这一处猫的动作描写，它用朴素的言语创造了一只活泼可 爱的猫的形象，更重要的是能唤起我们的想象——小猫逗玩的情态栩 栩如生。 小结： 这节课，我们主要是疏通文意，了解了作者家中发生的“猫”的 故事，养猫本来是一件乐事，可是为什么作者却悲从中来呢 ?这其中的 缘由，我们将在下一节课细细品读。 板书设计： 第一只猫：可爱小猫因病亡 酸辛、难过（首次养猫） 第二只猫：活泼有趣却亡失 怅然、愤恨（久不养猫） 第三只猫：平白无故蒙冤屈 暴怒、愧疚（永不养猫） 课后反思：
2012-2013学年(下)七年级语文导学稿 2011-2012学年(上)七年级语文导学稿 、对于这只猫的结局,大家持什么感情 2、家里人对周家的丫头、不知名的捉去猫的人所持的态度,说明 26.《猫》导学稿(第二课时) 了什么? 3、“自此,我家好久不养猫。”包含了作者怎样的思想感情 主备人:学科组长:审核人: 学生自己独立思考3分钟后在小组交流,然后各组推选一名学生回答。) 教学日标 知识目标 俗话说:言为心声。三只小猫带给“我”不同的感受,它们 味作者朴实深邃背后的情感。 也使“我”的心灵受到不同程度的触动。同学们,你能体会到 学习这篇文章的写作方法 灵深处情感的跃动吗?速读课文,若重画出表现第三只猫受冤 能力目标: 的经历,作者情感的语句,圈画出表现作者心情的词语。教师巡视指 1、培养学生热爱生活的态度,培养学生轡于观察、积累生活的习 多媒体出示,思考以下问题: 德育目标: 1、概括第三只猫受冤的经历,各用- 1、教育学生宽容仁爱、关爱弱小。 买鸟一一凝望—一被疑一一蒙冤一 一真相) 2、学习敢于认错、勇于自责的可贵精神 2、假如养第二只猫时也养了鸟,鸟 死,“我”会怎样想? 教学重点: 品味作者朴实深邃背后的情感。 在写第三只猫的结局时,用了哪些词语直接写出了“我”的思 2、学习这篇文章的写作方法 想感情?仔细体会这些词语的含义 教学难点 4、“自此,我家永不养猫”这句话在内容和结构上的作用是什么? 教育学生宽容仁爱关愛弱小。学习敢于认错、勇于自责的可贵精 (以上问题小组探究交流,其中的疑难问题,再有问题,老师引 导学生解决。) 教学方法:问题设疑法;自主、合作、探究法:交流。 课型:精读课 5.养猫,有欢乐有悲伤。你能读出这种快乐或悲伤吗?小组内先交流: 先学”环节 读一读,表现我心情的语句。说一说,表现了我怎样的心情。同学评 评,读出了这种情感了吗?应该如何读?然后全班交流。先看养猫 (一)课前预习 给作者带来了哪些快乐呢?谁先读?读后师生评议 联系生活,写一段自己养小动物的经历,与大家分享。 师小结:通过我们的朗读、理解、品味,作者的养猫之乐与失猫之 (二)激情导入:读过三只猫的故事,读过作者的心声,我们不仅 痛,三起三落,构成了一部养猫的悲喜交响曲。(板书:养猫之乐和 与猫同呼吸共命运,而且分享了作者的喜怒哀乐。同学们,作者仅仅 失猫之痛)由于三只猫的命运最终都是亡失。所以课文整体上洋溢着 是在说猫吗?我们分明有种错觉:这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态 种淡淡的忧伤 人情的写真!猫的世界就是人的世界,人对猫的态度就是人对人的态 度,关注动物,善待生命,我们期待类似的悲剧不再发生 提升环节: 三)预习反愤:学生交流自己养小动物的经历,与大家分享,教 1、作者为什么不单写第三只猫,还要写第一只猫、第二只猫? 2、采用第一人称的叙述方式,有什么好处 四)自主学习 3、作者通过这篇文章告诉了我们什么?给了你怎样的启示? 过渡语:今天我们进一步来学习课文,品读赏析,理解作者的写作意 4、第三只猫被赶出家门以后有怎样的经历,请你想象一下,并在组内 下边请大家读养第二只猫的语段,品味作者朴实深邃背后的情感 问题预设:
2012 —2013 学年（下）七年级语文导学稿 2011 —2012 学年（上）七年级语文导学稿 2 2 26.《猫》导学稿（第二课时 ） 主备人： 学科组长： 审核人： 授课时间： 月 日 累计课时： 教学目标： 知识目标： 1、深入品读，品味作者朴实深邃背后的情感。 2、学习这篇文章的写作方法。 能力目标： 1、培养学生热爱生活的态度，培养学生善于观察、积累生活的习 惯。 德育目标： 1、教育学生宽容仁爱、关爱弱小。 2、学习敢于认错、勇于自责的可贵精神。 教学重点： 1、深入品读，品味作者朴实深邃背后的情感。 2、学习这篇文章的写作方法。 教学难点： 教育学生宽容仁爱关爱弱小。学习敢于认错、勇于自责的可贵精 神。 教学方法：问题设疑法；自主、合作、探究法；交流。 课 型：精读课、 “先学”环节 ： （一）课前预习： 联系生活，写一段自己养小动物的经历，与大家分享。 （二）激情导入：读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们不仅 与猫同呼吸共命运，而且分享了作者的喜怒哀乐。同学们，作者仅仅 是在说猫吗？我们分明有种错觉：这哪里是在写猫呢 ?分明是一幕世态 人情的写真 !猫的世界就是人的世界，人对猫的态度就是人对人的态 度，关注动物，善待生命，我们期待类似的悲剧不再发生。 （三）预习反馈：学生交流自己养小动物的经历，与大家分享，教 师评价赋分 （四）自主学习 过渡语：今天我们进一步来学习课文，品读赏析，理解作者的写作意 图。 下边请大家读养第二只猫的语段， 品味作者朴实深邃背后的情感。 问题预设： 1、对于这只猫的结局，大家持什么感情？ 2、家里人对周家的丫头、不知名的捉去猫的人所持的态度，说明 了什么？3、“自此，我家好久不养猫。”包含了作者怎样的思想感情？ （学生自己独立思考 3 分钟后在小组交流，然后各组推选一名学生回答。） “后教”环节 ： 过渡语：俗话说：言为心声。三只小猫带给“我”不同的感受，它们 的亡失也使“我”的心灵受到不同程度的触动。同学们，你能体会到 作者心灵深处情感的跃动吗？速读课文，着重画出表现第三只猫受冤 的经历，作者情感的语句，圈画出表现作者心情的词语。教师巡视指 导。 多媒体出示，思考以下问题： 1、概括第三只猫受冤的经历，各用一个词语 （买 鸟——凝望——被疑——蒙冤——受罚——真相） 2、假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”会怎样想？ 怎样做？3、在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接写出了“我”的思 想感情？仔细体会这些词语的含义。 4、“自此，我家永不养猫”这句话在内容和结构上的作用是什么？ （以上问题小组探究交流，其中的疑难问题，再有问题，老师引 导学生解决。 ） 5.养猫，有欢乐有悲伤。你能读出这种快乐或悲伤吗？小组内先交流： 读一读，表现我心情的语句。说一说，表现了我怎样的心情。同学评 一评，读出了这种情感了吗？应该如何读？然后全班交流。先看养猫 给作者带来了哪些快乐呢？谁先读？读后师生评议。 教师小结：通过我们的朗读、理解、品味，作者的养猫之乐与失猫之 痛，三起三落，构成了一部养猫的悲喜交响曲。（板书：养猫之乐和 失猫之痛）由于三只猫的命运最终都是亡失。所以课文整体上洋溢着 一种淡淡的忧伤 “提升”环节： 1、作者为什么不单写第三只猫，还要写第一只猫、第二只猫？ 2、采用第一人称的叙述方式，有什么好处 3、作者通过这篇文章告诉了我们什么？给了你怎样的启示？ 4、第三只猫被赶出家门以后有怎样的经历，请你想象一下，并在组内 交流
2012-2013学年(下)七年级语文导学稿 2011-2012学年(上)七年级语文导学稿 小结 、整体感知课文内容,理清文章结构 郑振铎先生巧妙地借物抒情,曲折地表达了同情、怜爱弱小者的 2、朗读课文,用心感受伤心崖上那惨烈的一幕 思想感情,也启示了我们在生活中应该怎样去关爱别人并完善自己。 德育日标 只猫,三个故事,三种命运。作者的得与失,悲欢离合,自责反省 引导学生初步认识人与动物的关系问題,激发学生珍视生命,爱 都给与我们深深的启迪。关注动物,善待生命,我们期待类似的悲剧 护动物的情感。 不再发生。请大家记住:“生命是一条河流,任何一朵浪花都不容忽 教学重点: 正确、流利、有感情地朗读课￠ 教学难点 朗读课文,用心感受伤心崖上那惨烈的一幕。 教学方法:诵读法:探究研讨法 教具准备:多媒体、磁带 课型:精读课 第一只猫:可爱 1、读课文,圈画出生字、词语,并识记其音、形、义 第二只猫:有趣 (二)激情导入 (同情小者/永久的痛 在一次森林大火中,蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徒。面对熊 熊燃烧的大火,大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生 的希望,它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响,最外层的蚂 蚊被火吞噬了,烧焦了。然而,这蕴含着生命的团体仍向前滚动着 第三只猫:被诬陷 噼啪声越来越响,蚂蚁团越来越小,最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一 小团……这是一个感人至深的蚂蚁的故事。的确,在生与死的抉择中, 课后反思: 有谁不渴望生呢?可是,这群蚂蚁却生得艰难,死得辉煌。今天,我 们一起再来聆听一个同样令人悲壮感人的关于斑羚的故事 让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》,用心感受伤心崖上那惨 烈的一幕,读出斑羚的可贵品质,反思人类的种种行为 三)预习反馈:检查预习字词,学生交流搜集到的有关作家作品资 (四)自主学习 问题预设 (1)、斑羚为什么要飞渡?怎样飞渡的? 27.《斑羚飞渡》导学稿(第一课时) (2)、文中所描绘的斑羚是一群怎样的斑羚?你能用哪些词语 短语来形容它们。(学生听完教师说后,做2分钟准备,然后举手起来说.) 主备人:学科组长:审核人:授课时间:月日累计课时 教学目标 1、默读课文,复述故事主要情节, 知识目标: 身陷绝境一—准备飞渡一一试跳成功一一成功飞渡一一走向彩 、积累词语,掌握读音、字形及词义,并学会运用。 2、了解作者 (大组长组织组员每人复述一个情节,其他组员补充) 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、有感情地朗读一遍课文。 能力日 提升”环节:
2012 —2013 学年（下）七年级语文导学稿 2011 —2012 学年（上）七年级语文导学稿 3 3 小结： 郑振铎先生巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的 思想感情，也启示了我们在生活中应该怎样去关爱别人并完善自己。 三只猫，三个故事，三种命运。作者的得与失，悲欢离合，自责反省， 都给与我们深深的启迪。关注动物，善待生命，我们期待类似的悲剧 不再发生。请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽 视”！ 板书设计： 第一只猫：可爱 第二只猫：有趣 永久的痛 第三只猫：被诬陷 课后反思： 27.《斑羚飞渡》导学稿 （第一课时 ） 主备人： 学科组长：审核人： 授课时间： 月 日 累计课时： 教学目标： 知识目标： 1、积累词语，掌握读音、字形及词义，并学会运用。 2、了解作者。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 能力目标： 1 、整体感知课文内容，理清文章结构。 2 、朗读课文，用心感受伤心崖上那惨烈的一幕。 德育目标： 引导学生初步认识人与动物的关系问题，激发学生珍视生命，爱 护动物的情感。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 朗读课文，用心感受伤心崖上那惨烈的一幕。 教学方法：诵读法；探究研讨法。 教具准备：多媒体、磁带 课 型：精读课、 “先学”环节 ： （一）课前预习 ： 1 、读课文，圈画出生字、词语，并识记其音、形、义。 2 、了解作者。朗读课文 。 （二）激情导入 在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊 熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生 的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂 蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着， 噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一 小团……这是一个感人至深的蚂蚁的故事。的确，在生与死的抉择中， 有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今天，我 们一起再来聆听一个同样令人悲壮感人的关于斑羚的故事。 让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》，用心感受伤心崖上那惨 烈的一幕，读出斑羚的可贵品质，反思人类的种种行为。 （三）预习反馈：检查预习字词，学生交流搜集到的有关作家作品资 料。 （四）自主学习： 问题预设： （1）、斑羚为什么要飞渡？怎样飞渡的？ （2）、文中所描绘的斑羚是一群怎样的斑羚？你能用哪些词语、 短语来形容它们。（学生听完教师说后，做 2 分钟准备，然后举手起来说 。 ） “后教”环节 ： 1、默读课文，复述故事主要情节。 身陷绝境——准备飞渡——试跳成功——成功飞渡——走向彩 虹 （大组长组织组员每人复述一个情节，其他组员补充） 2、有感情地朗读一遍课文。 “提升”环节： 善待生命 同情弱小者
2012-2013学年(下)七年级语文导学稿 2011-2012学年(上)七年级语文导学稿 这个故事中一定有很多地方让你感动,请大家用自己喜欢的方 式充满感情地朗读你最喜欢的课文片段,并说说是什么让你如此感 动? 这是一个感人至深的故事,也是一个令人深思的故事。无论他是 真实的还是虚构的,我们重在去探究作者在文字中寄予的思想,希望 同学们能够细细体会,并认真思考一个问题:人类应该怎样与动物和 谐共处 板书设计 被逼伤心崖 飞渡前L崖险技有限」凶多吉少 27.《斑羚飞渡》导学稿(第二课时) 羚现身探 绝处逢生 授课时问 月 陷入绝境 斑羚飞渡 教学目标 镰羊筹莫展 含己为群 有感情地朗读课文,圈画、品味生动形象的语言。 脱险生机闪生 精读课文,把握形象 一群分两半 老羚做底垫}小羚生还 1、学习本文叙事,抒情相结合的写作方法 无私奉献 德育目标 飞渡后只剩领头镰不为瓦全 引导学生初步认识人与动物的关系问题,激发学生珍视生命,爱护 动物的情感 教学重点: 品味生动形象的语言 作业布量任选其 教学难点 1、请你给掉下悬崖的老斑羚写几句悼词 学习本文叙事,抒情相结合的写作方法 2、请你给飞渡过去的小斑羚们写几句你最想说的话 教学方法:诵读法:点拨法:合作、探究法:交流法。 教具准备:多媒体、磁带 3、请你给猎人们写几句你最想说的话 课型:精读课 “先学环节 一、课前预习 1、勾画出文中用的生动的动词 2、勾画出文中的比喻句 3、勾画出文中写“我”的感受的句子和文段 课后反思 4、文中重点写了镰刀头羊的几次叫声?你从每次的叫声中听出 了什么意味?画出文中有关彩虹描写的内容。体会:课文中多次写到 彩虹,有什么作用? 5.找出文章议论抒情的语段,作者的思想感情怎样? (二)导入新课:斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神
2012—2013 学年（下）七年级语文导学稿 2011—2012 学年（上）七年级语文导学稿 4 4 这个故事中一定有很多地方让你感动，请大家用自己喜欢的方 式充满感情地朗读你最喜欢的课文片段，并说说是什么让你如此感 动？ 小结： 这是一个感人至深的故事，也是一个令人深思的故事。无论他是 真实的还是虚构的，我们重在去探究作者在文字中寄予的思想，希望 同学们能够细细体会，并认真思考一个问题：人类应该怎样与动物和 谐共处。 板书设计： 被逼伤心崖 飞渡前 崖险技有限 凶多吉少 一羚现身探 绝处逢生 斑 众羚把镰盼 陷入绝境 羚 镰羊筹莫展 飞 飞渡时 一道彩虹现 舍己为群 渡 脱险生机闪 生机出现 一群分两半 团结一心 老羚做底垫 小羚生还 一半羚生还 无私奉献 飞渡后只剩领头镰不为瓦全 作业布置 任选其一： 1、请你给掉下悬崖的老斑羚写几句悼词。 2、请你给飞渡过去的小斑羚们写几句你最想说的话。 3、请你给猎人们写几句你最想说的话。 课后反思： 27.《斑羚飞渡》导学稿 （第二课时 ） 主备人： 学科组长： 审核人： 授课时间： 月 日 累计课时： 教学目标： 知识目标： 1、有感情地朗读课文，圈画、品味生动形象的语言。 2、精读课文，把握形象。 能力目标： 1、学习本文叙事，抒情相结合的写作方法。 德育目标： 引导学生初步认识人与动物的关系问题，激发学生珍视生命，爱护 动物的情感。 教学重点： 品味生动形象的语言。 教学难点： 学习本文叙事，抒情相结合的写作方法。 教学方法：诵读法；点拨法；合作、探究法；交流法。 教具准备：多媒体、磁带 课 型：精读课、 “先学”环节： 一、课前预习： 1、勾画出文中用的生动的动词。 2、勾画出文中的比喻句。 3、勾画出文中写“我”的感受的句子和文段。 4、文中重点写了镰刀头羊的几次叫声？你从每次的叫声中听出 了什么意味？画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中多次写到 彩虹，有什么作用？ 5. 找出文章议论抒情的语段，作者的思想感情怎样？ （二）导入新课：斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神
2012-2013学年(下)七年级语文导学稿 2011-2012学年(上)七年级语文导学稿 它们的智慧、才能,特别是从容镇定、舍己为人 贵的整体 展,高潮,结局,条理非常清楚,叙述非常完整。 精神,值得人类学习,而人在这里子 色,是自 B、善用比喻的修辞手法 然的侵害者和掠夺者。人类的行径 请用心 文章在描写山峰、斑羚飞渡的过程中都运用了比喻,尤其是在斑 感受这些画面,然后思考:从人类 么呢? 羚飞渡的过程中,对老斑羚、小斑羚在空中的动作运用了许多比喻做 〔三)检查颤习:小组长互换检查评价,老师抽各组3号赋分评 了详细描写,写出了老斑羚牺牲时的惨烈和悲壮。这些比喻生动、形 象、逼真,有力地揭示了文章的主旨。 C、恰到好处地运用衬托 四)自主思考: 文章在写斑羚飞渡前、飞渡时、飞渡后都出现了对彩虹的描述 染了气氛,更加衬托了飞渡的悲壮 问题预设 四、小册子 精读课文,品读斑羚形象 1、品读群体形象 质疑探究 (1)、找出文中写斑羚们情绪波动的句子,段落。 学生经过独立思考,提出自己不理解的问题。先在小组内探讨,小组 (2)、在整个过程中老斑羚们有哪些表现?从这些表现分析它们 不能解决,提交全班讨论。若仍不能解决,教师要引导学生进行思考 的形象 析、理解。预设问题组 2、品读个体形象 1.将文中连续两次运用“目瞪口呆”换成“赞不绝口”好不好?为什 镰刀头羊是这场飞渡的组织者,文中重点写了它的哪些表现?谈 谈你对镰刀头羊的印象 2.文中惊心动魄的场面描写很是精彩,而14、15两段则运用了 濂刀头羊是这场飞渡的策划者,我给镰刀头羊写了一份感动人物 描写,它通过作者的 ,赞美了斑羚的 精神。 颁奖辞。请每位同学把心中的这份感动也尝试着表达出来。 3你怎么理解本文的写法,七八十只斑羚,有三四十对,作者怎样描写 这次飞渡的? 致镰刀头羊 你是一位王者,富于智慧,以身作则 你是一名勇士,先人后己,临难从容 “提升”环节:1、写一则关于保护动物、珍爱动物的公益广告 你是伤心崖上永远的彩虹 2、续写《斑羚飞度》 你是我们心中永恒的感动 结束语 我们的朋友,我真心希望人与自然能 体会感情和写作技巧 和谐共处,希望斑羚们今天的悲局不再重演,最后把《动物世界》拍 l、赏析第九段的比喻句。 摄者金·沃尔哈特的话送 来结束今天的课 2、分析三次描写彩虹的作用 “所有动物都有它们的尊严,如果我们能得到动物的理解和喜爱,那 3、有感情的朗读文中写我的感受的文段,说说它们的作用 将是我们人类的荣誉。 4、有感情的朗读自己最受触动的语句,并从语言分析的角度来谈 谈受触动的原因。(结合课后“研讨与练习二”) 板书设计 既括本文的中心 斑羚飞渡 本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚 种群的生存机 用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮 危难中表现出 来的智慧、勇气和自我牺牲精神,会让每 篇文章的人受到 走向彩虹/无悔 斑羚飞渡 精神的震撼,会启发人们重新认识这个万物共生的世界。 A、叙述完整,条理清楚 飞渡是重点,写得最细、最精彩。但作者并不是直奔主题,飞渡 飞渡后,都有必要的叙述,故事完整。这篇小说在结构上有开端 课后反思:
2012 —2013 学年（下）七年级语文导学稿 2011 —2012 学年（上）七年级语文导学稿 5 5 它们的智慧、才能，特别是从容镇定、舍己为人的情操，可贵的整体 精神，值得人类学习，而人在这里充当的是一种不光彩的角色，是自 然的侵害者和掠夺者。人类的行径已经导致许多物种的灭绝。请用心 感受这些画面，然后思考：从人类的身上我们又能想到些什么呢？ ﹙三﹚检查预习：小组长互换检查评价，老师抽各组 3 号赋分评 价。 （四 ）自主思考： 问题预设： 精读课文， 品读斑羚形象： 1、品读群体形象 （1）、找出文中写斑羚们情绪波动的句子，段落。 （2）、在整个过程中老斑羚们有哪些表现？从这些表现分析它们 的形象。2、品读个体形象 镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈 谈你对镰刀头羊的印象。 镰刀头羊是这场飞渡 的策划者，我给镰刀头羊写 了一份感动人物 颁奖辞。请每位同学把心中的这份感动也尝试着表达出来。 教师范例： 致镰刀头羊—— 你是一位王者，富于智慧，以身作则； 你是一名勇士，先人后己，临难从容。 你是伤心崖上永远的彩虹， 你是我们心中永恒的感动。 “后教”环节 ： 一、品味语言，体会感情和写作技巧。 1、赏析第九段的比喻句。 2、分析三次描写彩虹的作用。 3、有感情的朗读文中写我的感受的文段，说说它们的作用。 4、有感情的朗读自己最受触动的语句，并从语言分析的角度来谈 一谈受触动的原因。（结合课后“研讨与练习二”） 二、概括本文的中心。 本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会， 用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。斑羚在危难中表现出 来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人受到 精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共生的世界。 三、概括本文的写作技巧。 A、叙述完整，条理清楚。 飞渡是重点，写得最细、最精彩。但作者并不是直奔主题，飞渡 前、飞渡后，都有必要的叙述，故事完整。这篇小说在结构上有开端， 发展，高潮，结局，条理非常清楚，叙述非常完整。 B、善用比喻的修辞手法。 文章在描写山峰、斑羚飞渡的过程中都运用了比喻，尤其是在斑 羚飞渡的过程中，对老斑羚、小斑羚在空中的动作运用了许多比喻做 了详细描写，写出了老斑羚牺牲时的惨烈和悲壮。这些比喻生动、形 象、逼真，有力地揭示了文章的主旨。 C、恰到好处地运用衬托。 文章在写斑羚飞渡前、飞渡时、飞渡后都出现了对彩虹的描述， 渲染了气氛，更加衬托了飞渡的悲壮。 四、小册子 质疑探究： 学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在小组内探讨，小组 不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、 分析、理解。预设问题组： 1.将文中连续两次运用“目瞪口呆”换成“赞不绝口” 好不好？为什 么？ 2.文中惊心动魄的场面描写很是精彩，而 14 、15 两段则运用了______ __描写，它通过作者的________，赞美了斑羚的_______精神。 3.你怎么理解本文的写法，七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写 这次飞渡的？ “提升”环节： 1、写一则关于保护动物、珍爱动物的公益广告。 2、续写《斑羚飞度》 结束 语 同学们，地球只有一个，动物是我们的朋友，我真心希望人与自然能 和谐共处，希望斑羚们今天的悲局不再重演，最后把《动物世界》拍 摄者金·沃尔哈特的话送给大家，来结束今天的课。 “所有动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那 将是我们人类的荣誉。” 板书设计： 斑羚飞渡 凄美 悲壮 走向彩虹 无悔 新生 斑羚飞渡 课后反思：