1.检査朗读、背诵情况 2.上节课我们探究了春草图和春花图,这节课我们再来探究以下课文。 、正课 探究质疑:观察景物必须“五官开放”通过视觉、听觉、味觉、触 觉、嗅觉等感受景物的美。如“春花图”“红的像火,粉的像霞,白的像雪” 是视觉感受:“花里带着甜味儿”是嗅觉感受:“蜜蜂嗡嗡地闹着”是听觉感 受:“闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”则是幻觉。请分析, “春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征? 讨论并归纳 (1)“‘吹面不寒杨柳风’,不错的,像母亲的手抚摸着你”从触觉写出 春风的温柔 (2)“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”从嗅觉写出春风 的芳香; (3)“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中……成天嘹亮地响着”从视觉、听觉 写出春风的和悦。 这段文字从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面,把无形、无味、无色的春 风写得有声有味,有情有感 2.探究质疑:“春风图”运用了哪些修辞手法,有什么作用? 讨论并归纳 (1)“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代,写出春风的温暖。 (2)“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人,写出春风的温柔。 (3)“(鸟儿)高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子, 跟轻风流水应和着”运用拟人,写鸟儿迎春的欢悦。 第四课时 3.探究质疑:“春雨图”如何抓住春雨的特征来写的 讨论并归纳 (1)“雨是最寻常的,一下就是三两天”写出春雨的经常 (2)“像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着”写出春雨的细密 (3)“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈 (4)“树叶儿却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼”写春雨的润物。 4.探究质疑:“春雨图”按什么顺序描写的?
1．检查朗读、背诵情况。 2．上节课我们探究了春草图和春花图，这节课我们再来探究以下课文。 三、正课 1．探究质疑：观察景物必须“五官开放”通过视觉、听觉、味觉、触 觉、嗅觉等感受景物的美。如“春花图”“红的像火，粉的像霞，白的像雪” 是视觉感受；“花里带着甜味儿”是嗅觉感受；“蜜蜂嗡嗡地闹着”是听觉感 受；“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”则是幻觉。请分析， “春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征? 讨论并归纳： (1)“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”从触觉写出 春风的温柔； (2)“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”从嗅觉写出春风 的芳香； (3)“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中……成天嘹亮地响着”从视觉、听觉 写出春风的和悦。 这段文字从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春 风写得有声有味，有情有感。 2．探究质疑：“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用? 讨论并归纳： (1)“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。 (2)“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的温柔。 (3)“(鸟儿)高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子， 跟轻风流水应和着”运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。 第四课时 3．探究质疑：“春雨图”如何抓住春雨的特征来写的? 讨论并归纳： (1)“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的经常； (2)“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细密； (3)“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈； (4)“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”写春雨的润物。 4．探究质疑：“春雨图”按什么顺序描写的?
讨论并归纳:从静景到动态,从物到人,由近到远 5.探究质疑:“春雨图”运用了哪些修辞手法,有什么好处? 讨论并归纳 1)“像牛毛,像花针,像细丝”用博喻、排比,写出春雨多、细、密 的特征。 (2)“他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着”用拟人烘托出乡村的 安静而和平 6.探究质疑:文章怎样描写“迎春图”? 讨论并归纳:由景及人,从天上的风筝写到地上的孩子;蜗居在屋子里 冬的老老小小也赶趟儿似的一个个都出来了。春到人欢,舒活舒活筋骨, 抖搂抖搂精神,各做各的一份事去。春天充满着希望,因为“一年之计在于 春’,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。” 7.探究质疑:文章引用“一年之计在于春”这个俗语有什么好处? 讨论并归纳:引用俗语启迪人们:抓紧春光努力工作,奋发向上。体现 了文章的主旨。 8.探究质疑:末尾三段运用什么修辞手法,起什么作用? 讨论并归纳:运用LC喻,赞美春天蓬勃的生命力,强调它的“新”“美 力”。 9.探究质疑:这三个比喻各自成段,看看它们的顺序能否颠倒,为什 讨论并归纳:结尾三个句子,不仅比喻巧,意义深,而且分行排列,先 后有序。这三句顺序从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,形象地点明了春 天的成长进程。所以顺序不能颠倒 10.探究质疑:你还能用别的比喻赞美春天吗? 讨论并归纳:可各抒己见 四、小结 五、板书设计: 六、教学反思:
讨论并归纳：从静景到动态，从物到人，由近到远。 5．探究质疑：“春雨图”运用了哪些修辞手法，有什么好处? 讨论并归纳： (1)“像牛毛，像花针，像细丝”用博喻、排比，写出春雨多、细、密 的特征。 (2)“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”用拟人烘托出乡村的 安静而和平。 6．探究质疑：文章怎样描写“迎春图”? 讨论并归纳：由景及人，从天上的风筝写到地上的孩子；蜗居在屋子里 一冬的老老小小也赶趟儿似的一个个都出来了。春到人欢，舒活舒活筋骨， 抖搂抖搂精神，各做各的一份事去。春天充满着希望，因为“一年之计在于 春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。” 7．探究质疑：文章引用“一年之计在于春”这个俗语有什么好处? 讨论并归纳：引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。体现 了文章的主旨。 8．探究质疑：末尾三段运用什么修辞手法，起什么作用? 讨论并归纳：运用 LC 喻，赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美” “力”。 9．探究质疑：这三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，为什 么? 讨论并归纳：结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先 后有序。这三句顺序从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春 天的成长进程。所以顺序不能颠倒。 10．探究质疑：你还能用别的比喻赞美春天吗? 讨论并归纳：可各抒己见。 四、小结 五、板书设计： 六、教学反思：
12.济南的冬天 学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习抓住景物的特征进行描写的方法 3.品味文章生动形象的语言。 重点难点 1.重点: (1)正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)抓住景物的特征进行描写的方法。 2.难点:品味文章生动形象的语言。 教学时间四课时 教学过程 第一课时 预习 1.找出课文中的生字词,查字典,给它们注音、解释,并学会运用。 (1)响晴:(天空)晴朗无云 (2)温晴:本课指天气极为晴朗、明亮、温和。 (3)安适:安静而舒适。 (4)肌肤:肌肉皮肤 (5)出奇:特别、不寻常。 (6)秀气:清秀、小巧玲珑 (7)绿萍:植物名,又叫满江红,叶子浮出水面,春季绿色,夏季红褐 色,可作鱼类及家畜的饲料,也可作水田的肥料,并可供药用 (8)水藻(zo):生长在水里的藻类植物 (9)贮蓄(zhu):存放、积存 (10)澄清( cheng):本课指清亮,透明 (11)空灵:美妙无穷而不可捉摸 (12)髻(j):在头顶或脑后挽束起来的头发
12．济南的冬天 老 舍 学习目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学习抓住景物的特征进行描写的方法。 3．品味文章生动形象的语言。 重点难点 1．重点： (1)正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)抓住景物的特征进行描写的方法。 2．难点：品味文章生动形象的语言。 教学时间 四课时 教学过程 第一课时 一、预习 1．找出课文中的生字词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。 (1)响晴：(天空)晴朗无云。 (2)温晴：本课指天气极为晴朗、明亮、温和。 (3)安适：安静而舒适。 (4)肌肤：肌肉皮肤。 (5)出奇：特别、不寻常。 (6)秀气：清秀、小巧玲珑。 (7)绿萍：植物名，又叫满江红，叶子浮出水面，春季绿色，夏季红褐 色，可作鱼类及家畜的饲料，也可作水田的肥料，并可供药用。 (8)水藻(zǎo)：生长在水里的藻类植物。 (9)贮蓄(zhù)：存放、积存。 (10)澄清(chéng)：本课指清亮，透明。 (11)空灵：美妙无穷而不可捉摸。 (12)髻(jì)：在头顶或脑后挽束起来的头发
(13)镶(xang):把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘 (14)水墨画:指纯用水墨不着色的国画 (15)蓝汪汪:形容蓝得发亮。 2.朗读课文,思考课后研讨与练习。 二、导入 作家作品简介。 老舍(1899-196),现代著名作家。原名舒庆春,字舍予,满族人 生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后,曾任北京十七小学校长 天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中,开始用白话创作。1924年 赴英国,任伦敦大学东方学院中文讲师,并进行文学创作。1929年离英回 国,先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年,他的代表作《骆 驼样子》问世,被译成十几种文字,产生较大的国际影响。抗战爆发后,他 在周恩来的直接关怀和帮助下,从事抗战文学活动。1946年赴美讲学。1949 年回国后,任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全 国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。由于他的勤奋创 作,解放后写了20多个剧本,被誉为文艺队伍中的劳动模范。1966年去世 终年67岁 老舍1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教 7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为他的“第二故乡”。据老 舍夫人胡絮青回忆,老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发,在山东度 过的那几年”。 《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原 为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节(第 节《济南的马车}、第二节《济南伪洋车》、第三节《济南的大葱》、第四节 《济南的秋天》、第六节《齐大的校园》、第七节是全文的结语),发表在《齐 大月刊》欧一卷第六期(1931年4月出版)。此文虽系节选,但能独立成篇。 2.导语 老舍对济南的山山水水一往情深,在他眼中,冬天的济南一切都是美的, 一切都是可爱的,真是一方宝地,一个理想的境界。当我们探究课文时, 一幅幅画面浮现在你的脑海里时,你将进入那片美的天地。 三、正课
(13)镶(xiāng)：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。 (14)水墨画：指纯用水墨不着色的国画。 (15)蓝汪汪：形容蓝得发亮。 2．朗读课文，思考课后研讨与练习。 二、导入 1．作家作品简介。 老舍（1899—1966），现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。 生于北京一个城市贫民家庭。1918 年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、 天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924 年 赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929 年离英回 国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937 年，他的代表作《骆 驼样子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。抗战爆发后，他 在周恩来的直接关怀和帮助下，从事抗战文学活动。1946 年赴美讲学。1949 年回国后，任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全 国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。由于他的勤奋创 作，解放后写了 20 多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范。1966 年去世， 终年 67 岁。 老舍 1930 年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教 7 年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。据老 舍夫人胡絮青回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度 过的那几年”。 《济南的冬天》是老舍 1931 年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原 为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节(第一 节《济南的马车}、第二节《济南伪洋车》、第三节《济南的大葱》、第四节 《济南的秋天》、第六节《齐大的校园》、第七节是全文的结语)，发表在《齐 大月刊》欧一卷第六期(1931 年 4 月出版)。此文虽系节选，但能独立成篇。 2．导语。 老舍对济南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的济南一切都是美的， 一切都是可爱的，真是一方宝地，一个理想的境界。当我们探究课文时，当 一幅幅画面浮现在你的脑海里时，你将进入那片美的天地。 三、正课
1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.本文布局谋篇,层次井然,请给文章分段,并归纳段意。 讨论并归纳:按描写的不同景物,可分三个部分。 第一部分,第1自然段。 写济南的冬天“温晴”的天气特点 第二部分:第2、3、4自然段。 写济南冬天的山景。 第一层:写阳光朗照下的山景。 第二层:写雪后的山景。 第三层:写城外远山。 第三部分:第5自然段 写济南冬天的水色 第二课时 3.探究质疑:第一段作者怎样写出济南冬天“温晴”的天气特点? 讨论并归纳:通过三组对比来写 (1)北平的寒——济南的暖 北平冬天要是不刮风,便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。 (2)伦敦的暗——济南的明 伦敦冬天要能看得见日光,便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的 (3)热带的热一一济南的温 热带地方的日光是永远那么毒,响亮的天气,反有点叫人害怕:济南有 温晴的天气 4.探究质疑:运用对比手法写有什么好处? 讨论并归纳:通过三组对比,突出济南冬天“温晴”的特点,由“奇迹”、 “怪事”、“害怕”引出赞誉“济南真得算个宝地。文章紧紧抓住这一天气特 点,描绘济南冬天的景色 5.探究质疑:“济南的冬天是没有风声的”改为“没有风的”行不行? 为什么? 讨论并归纳:没有风声并不等于没有风,只是风很小而已。如果改为“没 有风”则不符合情况。可见作者用词十分准确。 四、小结
1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．本文布局谋篇，层次井然，请给文章分段，并归纳段意。 讨论并归纳：按描写的不同景物，可分三个部分。 第一部分，第 1 自然段。 写济南的冬天“温晴”的天气特点。 第二部分：第 2、3、4 自然段。 写济南冬天的山景。 第一层：写阳光朗照下的山景。 第二层：写雪后的山景。 第三层：写城外远山。 第三部分：第 5 自然段。 写济南冬天的水色。 第二课时 3．探究质疑：第一段作者怎样写出济南冬天“温晴”的天气特点? 讨论并归纳：通过三组对比来写。 (1)北平的寒——济南的暖 北平冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。 (2)伦敦的暗——济南的明 伦敦冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。 (3)热带的热——济南的温 热带地方的日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕；济南有 温晴的天气。 4．探究质疑：运用对比手法写有什么好处? 讨论并归纳：通过三组对比，突出济南冬天“温晴”的特点，由“奇迹”、 “怪事”、“害怕”引出赞誉“济南真得算个宝地。文章紧紧抓住这一天气特 点，描绘济南冬天的景色。 5．探究质疑：“济南的冬天是没有风声的”改为“没有风的”行不行? 为什么? 讨论并归纳：没有风声并不等于没有风，只是风很小而已。如果改为“没 有风”则不符合情况。可见作者用词十分准确。 四、小结