部编版（2016）初中语文八年级下册第一单元口语交际应对教案(1).doc_P11-P15

参考 1.两行一小节,节内押韵。如第三部分第7、8节连用了“花”“拉”“话”“花”四个韵脚,渲染了欢聚时的喜庆气氛;第四部分2、3、4节连用“镜”“中”“平“虹”“明”“风” 等韵,强化了赞颂延安新貌的语气,读来朗朗上口。 2.大量使用“比兴”手法。信天游中“兴”的表现手法,往往给读者以很大的想象空间,使感情表达有更充沛的力量。如“树梢树枝树根根,/亲山亲水有亲人”,以“树”起兴,比喻诗人和延安以及延安的父老乡亲的血肉关系。又如“羊羔羔吃奶眼望着妈,/小米饭养活我长大”,这两句以羊羔吃奶起兴,以此喻战士成长,十分亲切、自然,不仅写出了延安母亲对革命儿女的养育之恩,同时也写出了革命儿女对延安母亲的着恋之情,艺术形象新颖动人。再如“树梢树枝树根根,亲山亲水有亲人”等,这里是比,运用得贴切、自然,增强了诗的音乐性,具有陕北民歌信天游的风味 3.普用修辞手法。擅用夸张是信天游的一个特点,如诗中的“一口口的米酒千万句话, /长江大河起浪花”“身长翅膀吧脚生云,/再回延安看母亲”等句。另外,拟人、排比、对偶等修辞手法,也是信天游中经常采用的,它们为这首诗增添了亲切、活泼的感情色彩 4.选用具有地方特色的词语。①选用带有陕北地方特点的事物,洋溢着浓浓的陕北地方生活气息和鲜明的民族特色,如米酒、油馍、木炭火、土炕、土密洞,白窗纸、红窗花等等。②大量运用叠字,表现了陕北口语的特色。诗中的叠字词语,有表事物的,如“树根根”“羊羔羔”等;有表数量的,如“几回回”“几根根”“一口口”“一条条”“一排排” “一座座”等;有表情态的,如“紧紧”“默飘”“团团”“高高”“滚滚”等:还有表颜色的,如“白生生”等。③还有如“登时”“莫要”等陕北口语的入诗,都给人一种自然淳朴之感,为形象、生动地抒发诗人热爱延安、赞美延安的强烈感情起了很大的作用。可参考【微教案】《《回延安)的写作特色》 (四)质疑问难 1.有感情的朗诵诗歌 2.学生就本节课中产生的疑间及未能解答的间题,向全班提出,师生回答,或教师点拨、引导学生进行探究。四、总结拓展 1.播放【形视课文】,学习总结。参考:《回延安》采用了“信天游”形式,运用了多种修辞手法,读起来让人激情澎湃。诗人以赤子之心歌颂了“母亲”延安,从中我们感受到了诗人跳动着的脉搏—对“母亲延安的那份永不泯灭的真情。全诗除了真切的情感构成了诗的辐射源外,就是诗人对陕北风土人情的意象组合描写,更增添了作品的生活气息和乡土美感 2.拓展探究:在那个年代,为了革命信仰,为了建设新生活,延安人民发扬“延安精神”,经过艰苦的努力,生活不断地好起来,那么在今天,“延安精神”还值得我们学习

参考 1．两行一小节，节内押韵。如第三部分第 7、8 节连用了“花”“拉”“话”“花”四个韵脚，渲染了欢聚时的喜庆气氛；第四部分 2、3、4 节连用“镜”“中”“平”“虹”“明”“风” 等韵，强化了赞颂延安新貌的语气，读来朗朗上口。 2．大量使用“比兴”手法。信天游中“兴”的表现手法，往往给读者以很大的想象空间，使感情表达有更充沛的力量。如“树梢树枝树根根，/亲山亲水有亲人”，以“树”起兴，比喻诗人和延安以及延安的父老乡亲的血肉关系。又如“羊羔羔吃奶眼望着妈，/小米饭养活我长大”，这两句以羊羔吃奶起兴，以此喻战士成长，十分亲切、自然，不仅写出了延安母亲对革命儿女的养育之恩，同时也写出了革命儿女对延安母亲的眷恋之情，艺术形象新颖动人。再如“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”等，这里是比，运用得贴切、自然，增强了诗的音乐性，具有陕北民歌信天游的风味。 3．善用修辞手法。擅用夸张是信天游的一个特点，如诗中的“一口口的米酒千万句话， /长江大河起浪花”“身长翅膀吧脚生云，/再回延安看母亲”等句。另外，拟人、排比、对偶等修辞手法，也是信天游中经常采用的，它们为这首诗增添了亲切、活泼的感情色彩。 4．选用具有地方特色的词语。①选用带有陕北地方特点的事物，洋溢着浓浓的陕北地方生活气息和鲜明的民族特色，如米酒、油馍、木炭火、土炕、土窑洞，白窗纸、红窗花，等等。②大量运用叠字，表现了陕北口语的特色。诗中的叠字词语，有表事物的，如“树根根”“羊羔羔”等；有表数量的，如“几回回”“几根根”“一口口”“一条条”“一排排” “一座座”等；有表情态的，如“紧紧”“飘飘”“团团”“高高”“滚滚”等；还有表颜色的，如“白生生”等。③还有如“登时”“莫要”等陕北口语的入诗，都给人一种自然淳朴之感，为形象、生动地抒发诗人热爱延安、赞美延安的强烈感情起了很大的作用。可参考【微教案】《〈回延安〉的写作特色》（四）质疑问难。 1．有感情的朗诵诗歌。 2．学生就本节课中产生的疑问及未能解答的问题，向全班提出，师生回答，或教师点拨、引导学生进行探究。四、总结拓展 1．播放【影视课文】，学习总结。参考：《回延安》采用了“信天游”形式，运用了多种修辞手法，读起来让人激情澎湃。诗人以赤子之心歌颂了“母亲”延安，从中我们感受到了诗人跳动着的脉搏——对“母亲” 延安的那份永不泯灭的真情。全诗除了真切的情感构成了诗的辐射源外，就是诗人对陕北风土人情的意象组合描写，更增添了作品的生活气息和乡土美感。 2．拓展探究：在那个年代，为了革命信仰，为了建设新生活，延安人民发扬“延安精神”，经过艰苦的努力，生活不断地好起来，那么在今天，“延安精神”还值得我们学习

1.通过朗读,我们对安塞腰鼓有了自己的认识,试用的安塞腰鼓”的句式进行评价。横线上可填词、短语、句子,最好是文中的内容明确 “壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋滴”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了”“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止”“好一个痛快了山河、莲勃了想象力” 等等;从中让学生感受腰鼓这种民间舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量。 2.学生朗读,体会文章的力量美,力求读出本文所特有的阳刚之美。三)朗读课文,品味文章的语言美学生寻找出自己认为写得精彩的地方,朗读三遍。请用“我喜欢句子……因为… 的句式进行评点。(可以从用词、句式、修辞、写法等角度入手) 示例我喜欢“这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了”,因为这句话的反义词用得好,在强烈的对比中,更能突出安塞腰鼓的特点。答案预设 1.从炼词方面说 (1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆的,似乎从来不曾响过”一句中“呆呆的” 用得好,好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。 (2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好,好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 2.从句式上说 (1)“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好, 好在它们语意层层递进,语势步步增强。 2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好,好在它们使文章语句铿锵,气势强劲,突出了安塞腰鼓的豪放美 (3)“但是”与“看”独立成段好,好在它们特别引人注目,自然完成画面由静到动的急转。 3.从修辞上说 (1)“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿”写得好,好在比喻使对象更加形象具体,排比铺排出一系列异彩纷呈的画面。 (2)文中的反复用得好,好在使语言节奏明快,形象深刻清晰

1．通过朗读，我们对安塞腰鼓有了自己的认识，试用“______的安塞腰鼓”的句式进行评价。横线上可填词、短语、句子，最好是文中的内容。明确 “壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力” 等等；从中让学生感受腰鼓这种民间舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量。 2．学生朗读，体会文章的力量美，力求读出本文所特有的阳刚之美。（三）朗读课文，品味文章的语言美学生寻找出自己认为写得精彩的地方，朗读三遍。请用“我喜欢句子……，因为……” 的句式进行评点。（可以从用词、句式、修辞、写法等角度入手）示例我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”，因为这句话的反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。答案预设 1．从炼词方面说（1）“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆的” 用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。（2）“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 2．从句式上说（1）“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。（2）“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。（3）“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。 3．从修辞上说（1）“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，排比铺排出一系列异彩纷呈的画面。（2）文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰

(3)文章中排比用得好,好在形式多样的排比增强了语势,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。本文大量运用排比,有句内部的排比,也有句与句、段与段之间的排比。句内部的排比:“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了” 句与句之间的排比:“狂舞在你的面前,骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿段与段之间的排比 “使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧! 使人想起:千里的雷声万里的闪使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟1” 这些排比句使文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,语句铿锵,能表达出强烈的思想感情。 4.从写法上说 (1)“使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧l使人想起:千里的雷声万里的闪!使人想起:暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好,好在它使人产生了丰富的联想和想象,增加了文章的内涵。 (2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好,好在“以声写静”,更加突出了鼓声停止后的寂静。 3)文中开头的静态描写好,好在它为文章后面写动做好铺垫,使文章静中蕴动,动静结合,充满画面美。 (四)朗读课文,进行寻美大赛请同学们进行分组朗读,寻找美点进行比赛。用“美,你看(听) ”的句式叙述出来。示例蓄而待发的后生美,你看,他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱溜溜的南风吹动了高粱叶子,也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。谷案预设 1.火烈的舞蹈场面美。你看,“百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样, 是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。” 2.激越的鼓声美。你听,“百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆

（3）文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。本文大量运用排比，有句内部的排比，也有句与句、段与段之间的排比。句内部的排比：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！” 句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” 段与段之间的排比 “使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！” 这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句铿锵，能表达出强烈的思想感情。 4．从写法上说（1）“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想象，增加了文章的内涵。（2）“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声停止后的寂静。（3）文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动做好铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。（四）朗读课文，进行寻美大赛。请同学们进行分组朗读，寻找美点进行比赛。用“__________美，你看（听） ___________。”的句式叙述出来。示例蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。答案预设 1．火烈的舞蹈场面美。你看，“百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” 2．激越的鼓声美。你听，“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆

部编版（2016）初中语文八年级下册第一单元口语交际 应对教案(1)

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