3.击鼓的后生美。“你看,后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,疾速地搏击着, 大起大落地搏击着……” 4.变幻的舞姿美。你看,“每一个舞姿都充满了力量,每一个舞姿都呼呼作响,每 个舞姿都是光和影的匆匆变幻。” (五)主题探究 1.大家的朗读与分析,让我们感受到了安塞腰鼓的激越和壮美,课文中也反复出现一 句话,表现对安塞腰鼓的赞叹,请找出来。 明确 “好一个安塞腰鼓!” 这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么?它体现了什么样的主题思想? 明确 (1)歌颂生命中奔腾的力量。这股力量,由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。 (2)表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活,生活在这里的 人们,物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、撞开这一切 因袭重负的力量。 (3)歌颂阳刚之美,一群茂腾腾的后生,他们释放出那么奇伟磅礴的能量,表现了一 种独特的美。 (4)人就应该这样痛快淋滴地生活、表现。打破人们身上层层坚硬的外壳,不必患得 患失。 四、总结拓展 1.播放【影音资源】《课文解读》,小结全文。 2.拓展练习,欣赏【影音资源】《千手观音》 请借鉴课文的语言形式,运用排比、反复、比喻等修辞手法,仿写句子。可选一个角 度,亦可多角度描写。字数不限 示例 那欢畅淋濟的舞姿,那优美娴熟的动作,那千般的娇姿,那万般的变化,似孔雀开屏, 似莲花绽放,似凤凰展翅 五、作业设计 1.积累词语,摘录文中的好词 2.仿写训练:本文大量运用排比,句子内部、句子之间、段落之间的排比交错出现 形成强烈的气势,表现了黄土高原人民的生命和力量。许多排比对仗工整,气势昂扬,还 有的排比层层递进,有一股排山倒海的力量。请模仿文中的排比句仿写一段话或描述一个 场面,字数不少于100字
3．击鼓的后生美。“你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着， 大起大落地搏击着……” 4．变幻的舞姿美。你看，“每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一 个舞姿都是光和影的匆匆变幻。” …… （五）主题探究 1．大家的朗读与分析，让我们感受到了安塞腰鼓的激越和壮美，课文中也反复出现一 句话，表现对安塞腰鼓的赞叹，请找出来。 明确 “好一个安塞腰鼓！” 2．这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么？它体现了什么样的主题思想？ 明确 （1）歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。 （2）表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的 人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、撞开这一切 因袭重负的力量。 （3）歌颂阳刚之美，一群茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了一 种独特的美。 （4）人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。打破人们身上层层坚硬的外壳，不必患得 患失。 四、总结拓展 1．播放【影音资源】《课文解读》，小结全文。 2．拓展练习，欣赏【影音资源】《千手观音》 请借鉴课文的语言形式，运用排比、反复、比喻等修辞手法，仿写句子。可选一个角 度，亦可多角度描写。字数不限。 示例 那欢畅淋漓的舞姿，那优美娴熟的动作，那千般的娇姿，那万般的变化，似孔雀开屏， 似莲花绽放，似凤凰展翅。 五、作业设计 1．积累词语，摘录文中的好词。 2．仿写训练：本文大量运用排比，句子内部、句子之间、段落之间的排比交错出现， 形成强烈的气势，表现了黄土高原人民的生命和力量。许多排比对仗工整，气势昂扬，还 有的排比层层递进，有一股排山倒海的力量。请模仿文中的排比句仿写一段话或描述一个 场面，字数不少于 100 字
可参考【写作训练】 六、板书设计 安塞腰鼓 刘成章 安塞「音乐美 腰鼓〈图画美 的美(力量美 4.《灯笼》 教学目标 1.了解灯笼的故事,理解“形散神聚”的特点。 2.品味丰富有味的语言。 3.体会作者思乡爱国的情怀。 教学重难点 重点: 1.理解“形散神聚”的特点 2.品味丰富有味的语言。 难点:体会作者思乡爱国的情怀。 教学时间 1课时 教学过程 、导入新课 展示【媒体资源】灯笼的图片,导入新课。 学生谈灯笼的发展历史、风俗 今天,我们就一起来学习《灯笼》,了解著名作家吴伯箫笔下有关灯笼的往事 二、整体感知 【精品课件】 1.预习展示 以小组为单位,展示预习结果,其他同学进行补充。 (1)作者作品 吴伯箫(19061982),山东省莱芜市吴花园村人。原名熙成,笔名山屋、山荪,中国
可参考【写作训练】 六、板书设计 安塞腰鼓 刘成章 安塞 音乐美 腰鼓 图画美 的美 力量美 4．《灯笼》 教学目标 1．了解灯笼的故事，理解“形散神聚”的特点。 2．品味丰富有味的语言。 3．体会作者思乡爱国的情怀。 教学重难点 重点： 1．理解“形散神聚”的特点。 2．品味丰富有味的语言。 难点：体会作者思乡爱国的情怀。 教学时间 1 课时 教学过程 一、导入新课 展示【媒体资源】灯笼的图片，导入新课。 学生谈灯笼的发展历史、风俗…… 今天，我们就一起来学习《灯笼》，了解著名作家吴伯箫笔下有关灯笼的往事。 二、整体感知 【精品课件】 1．预习展示 以小组为单位，展示预习结果，其他同学进行补充。 （1）作者作品 吴伯箫（1906—1982），山东省莱芜市吴花园村人。原名熙成，笔名山屋、山荪，中国
当代著名文学家和教育家。 他的作品主要收集在《羽书》《黑红点》《北极星》《忘年》《吴伯箫散文集》中。散文 《南泥湾》《一坛血》《记一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长城》等,作为范文收入在中 学语文教材中,其数量之多在同代作家中首屈一指。这些作品以其真挚深厚的情感,朴实 动人的描绘,严谨缜密的结构,清丽洗练的语言,赢得了广大师生的喜爱。 (2)重点字词 ①给下面加点的字注音。 争讼(sng)斡旋(W)静穆(mu)怅惘( chang wang) 锵然(qing)褪色(tu)燎原(|o)熙熙然(x) ②解释下面词语。 焚身:焚烧身体 争讼:因争论而诉讼 吓:威胁人,使害怕;吓唬。 斡旋:调解周旋。 怅惘:因失意而心事重重。 熙熙然:指一副温和欢乐的样子。 不甚了然:不是非常清楚即明白一点,但是不完全 破落户:从原来的名门望族败落下来的人家及其子弟。 燎原:火延烧原野,比喻气势旺盛。 可参考【知识总汇】 2.初步感知 播放【音频课文】,倾听朗读,感知全文内容。 讲一讲作者与灯笼结缘的往事 参考 ①挑着灯笼,接祖父回家。②挑着灯笼,在村里上下灯学。③灯笼能为夜行人指路, 温暖他人。④跟着龙灯跑半夜。⑤灯笼记录、传承着家族历史。⑥灯笼引发作者联想起古 代将领挑灯看剑,抗击敌人的情景。 3.散文的特点—“形散神聚” 形散而神不散也叫“形散神聚”,这是散文的重要特点。所谓“形散”,主要指散文的 取材十分广泛自由,不受时间和空间的限制;表现方法不拘一格;组织材料,结构成篇也 比较自由。所谓“神不散”,主要是说其要表述的中心思想明确而集中。 可参考【知识总汇】 三、局部探究 (一)快速阅读课文,自主思考,交流探究
当代著名文学家和教育家。 他的作品主要收集在《羽书》《黑红点》《北极星》《忘年》《吴伯箫散文集》中。散文 《南泥湾》《一坛血》《记一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长城》等，作为范文收入在中 学语文教材中，其数量之多在同代作家中首屈一指。这些作品以其真挚深厚的情感，朴实 动人的描绘，严谨缜密的结构，清丽洗练的语言，赢得了广大师生的喜爱。 （2）重点字词 ①给下面加点的字注音。 争讼．（sòng） 斡．旋（wò） 静穆．（mù） 怅惘．．（chàng wǎng） 锵．然（qiāng） 褪．色（tuì） 燎．原（liáo） 熙．熙然（xī） ②解释下面词语。 焚身：焚烧身体。 争讼：因争论而诉讼。 恐吓：威胁人，使害怕；吓唬。 斡旋：调解周旋。 怅惘：因失意而心事重重。 熙熙然：指一副温和欢乐的样子。 不甚了然：不是非常清楚即明白一点，但是不完全。 破落户：从原来的名门望族败落下来的人家及其子弟。 燎原：火延烧原野，比喻气势旺盛。 可参考【知识总汇】 2．初步感知 播放【音频课文】，倾听朗读，感知全文内容。 讲一讲作者与灯笼结缘的往事。 参考 ①挑着灯笼，接祖父回家。②挑着灯笼，在村里上下灯学。③灯笼能为夜行人指路， 温暖他人。④跟着龙灯跑半夜。⑤灯笼记录、传承着家族历史。⑥灯笼引发作者联想起古 代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景。 3．散文的特点——“形散神聚”。 形散而神不散也叫“形散神聚”，这是散文的重要特点。所谓“形散”，主要指散文的 取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现方法不拘一格；组织材料，结构成篇也 比较自由。所谓“神不散”，主要是说其要表述的中心思想明确而集中。 可参考【知识总汇】 三、局部探究 （一）快速阅读课文，自主思考，交流探究
【精品课件】 1.文中围绕灯笼写了哪些乡间习俗? 2.灯笼引起了作者小时候对家乡的哪些回忆?表达了什么情感 3.作者为什么喜欢灯笼? 4.结合本文,说说散文“形散神聚”的特点 5.本文丰富有味。结合课文,品味下列句子,谈谈你的体会。 (1)“真的,灯笼的缘结得太多了,记忆的网里挤着的就都是。” (2)“母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为自己特别 预备的那支小的纱灯,样子也还清清楚楚记在心里。虽然人已经是站在青春尾梢上的人, 母亲的头发也全白了。” (3)“雪夜入蔡,与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。” 参考 1.岁梢寒夜,玩火玩灯,除夕燃滴滴金;大人们在神龛里点起烛;村边社戏还愿,唱 戏,挂神袍,村头挑红灯;女子出嫁打灯笼等 2.三家村的犬吠,村中老头呵狗的声音;就会想起庞大的晃荡着的影子,夜行人咕咕 噜噜的私语;想起祖父雪白的胡须,同洪亮大方的谈吐;坡野里想起跳跳的磷火,村边社 戏台下想起闹嚷嚷的观众,花生篮,冰糖葫芦;台上的小丑,花脸,《司马懿探山》。表达 出对家乡的热爱之情。 3.①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂,也寄托着作者对亲人的感激之情; ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分,给作者留下很多美好的回忆;③灯笼能为夜行人 指路,温暖他人;④记录、传承着家族历史;⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑,抗击 敌人的情景,激发了作者的爱国热情。 4.本文的“形散”,体现在所选材料较为广泛。既有孩提时代的生活经历,又有稍大 些时夜晚接祖父和作者自己上下灯学的事例;既涉及历史上唐明皇结绘彩为灯楼、汉献 帝以灯笼做伴的历史事件,又有作者现实中在延安面对日寇入侵愿做灯笼下的马前卒的愿 望。取材横跨时空。但全文都表现了明确而集中的中心:对生活的热爱,对亲人的怀恋 对国家的热爱。文章有这一思想情感统摄全篇材料,充分体现了散文“形散神聚”的特点 5.(1)运用拟人,生动形象地写出了许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分,给作者留 下很多美好的回忆,表达了作者对过去美好时光的怀恋。 (2)运用动作、外貌描写。“亲手接过了灯笼去后递给自己的”,表现出母亲对我的细 心周到的关爱;“母亲的头发也全白了,写出岁月的无情以及我对母亲变老的伤感。 (3)李愬、蒙恬等昔日大将以智意和勇气抗击敌寇,保家卫国,其英雄事迹与日月同 辉,激励着后人,表达了作者对这些英雄的敬慕之情,为下文表现家国情怀作铺垫。 (二)质疑问难
【精品课件】 1．文中围绕灯笼写了哪些乡间习俗？ 2．灯笼引起了作者小时候对家乡的哪些回忆？表达了什么情感？ 3．作者为什么喜欢灯笼？ 4．结合本文，说说散文“形散神聚”的特点。 5．本文丰富有味。结合课文，品味下列句子，谈谈你的体会。 （1）“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。” （2）“母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为自己特别 预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。虽然人已经是站在青春尾梢上的人， 母亲的头发也全白了。” （3）“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。” 参考 1．岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金；大人们在神龛里点起烛；村边社戏还愿，唱 戏，挂神袍，村头挑红灯；女子出嫁打灯笼等。 2．三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕 噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐；坡野里想起跳跳的磷火，村边社 戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》。表达 出对家乡的热爱之情。 3．①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情； ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人 指路，温暖他人；④记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击 敌人的情景，激发了作者的爱国热情。 4．本文的“形散”，体现在所选材料较为广泛。既有孩提时代的生活经历，又有稍大 一些时夜晚接祖父和作者自己上下灯学的事例；既涉及历史上唐明皇结绘彩为灯楼、汉献 帝以灯笼做伴的历史事件，又有作者现实中在延安面对日寇入侵愿做灯笼下的马前卒的愿 望。取材横跨时空。但全文都表现了明确而集中的中心：对生活的热爱，对亲人的怀恋， 对国家的热爱。文章有这一思想情感统摄全篇材料，充分体现了散文“形散神聚”的特点。 5．（1）运用拟人，生动形象地写出了许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留 下很多美好的回忆，表达了作者对过去美好时光的怀恋。 （2）运用动作、外貌描写。“亲手接过了灯笼去后递给自己的”，表现出母亲对我的细 心周到的关爱；“母亲的头发也全白了”，写出岁月的无情以及我对母亲变老的伤感。 （3）李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同 辉，激励着后人，表达了作者对这些英雄的敬慕之情，为下文表现家国情怀作铺垫。 （二）质疑问难
学生提出疑难问题,师生交流 问题预设:结合如何理解文章结尾“唉,壮,于今灯笼又不够了。应该数火把,数探海 灯,数燎原的一把烈火”的含义? 参考:作者通过回忆童年生活的回忆,表达了对家乡的思念。但作者没有只是沉浸在 对美好童年生活的回忆中,而是由迫忆历史转而表现国难现实,并大声疾呼,表达了爱国 的热情。作者热切希望冲上前线,奋勇杀敌,打击日寇。表达出热爱祖国的情怀。 四、总结拓展 1.总结:学生从内容、写作特点、语言特色几方面谈学习这节课的体会 2.拓展 灯笼,这个在贫穷年代用以照明的工具,随着时代的发展已渐渐淡出人们的视线。伴 随着社会的进步,愈来愈被现代化的照明设施所取代:夜晚,开车有车灯,散步有路灯, 航海有指明灯…这些“灯”,为我们带来了方便,指明了前进的方向。在前进的道路上 我们高不开“灯”的指引。 写一段话,谈谈你对灯的认识 五、作业设计 1.完成【训练测试】“基础训练”。 2.描写小区路灯下人们聊天的一个场面,不少于200字。 可参考【训练测试】“写作训练” 六、板书设计 灯笼 吴伯箫 内容与情感:回忆和灯笼有关的往事,表达思想爱国情怀 写作特点:选材广泛,结构自由,主题突出 语言特点:丰富,有味 第二单元:科技之光 5.《大自然的语言》 教学目标】 1.学习阅读科普文章,了解简单的物候知识。 2.理清文章的说明顺序,探究事理说明文的写作技巧,引导学生有条理地说明事理
学生提出疑难问题，师生交流。 问题预设:结合如何理解文章结尾“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海 灯，数燎原的一把烈火！”的含义？ 参考：作者通过回忆童年生活的回忆，表达了对家乡的思念。但作者没有只是沉浸在 对美好童年生活的回忆中，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国 的热情。作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇。表达出热爱祖国的情怀。 四、总结拓展 1．总结：学生从内容、写作特点、语言特色几方面谈学习这节课的体会。 2．拓展 灯笼，这个在贫穷年代用以照明的工具，随着时代的发展已渐渐淡出人们的视线。伴 随着社会的进步，愈来愈被现代化的照明设施所取代：夜晚，开车有车灯，散步有路灯， 航海有指明灯……这些“灯”，为我们带来了方便，指明了前进的方向。在前进的道路上， 我们离不开“灯”的指引。 写一段话，谈谈你对灯的认识。 五、作业设计 1．完成【训练测试】“基础训练”。 2．描写小区路灯下人们聊天的一个场面，不少于 200 字。 可参考【训练测试】“写作训练” 六、板书设计 灯 笼 吴伯箫 内容与情感：回忆和灯笼有关的往事，表达思想爱国情怀 写作特点：选材广泛，结构自由，主题突出。 语言特点：丰富，有味。 第二单元：科技之光 5．《大自然的语言》 【教学目标】 1．学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。 2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理