修处不在 风A网三圈图圈
教学目标:三维目标 )知识与能力 1·明确修辞的内容及作用,能从语音、词语、语句 方面对修辞进行分析。 2引导学生树立“大修辞”的观念。 (二)过程与方法 通过对三种修辞的理解和练习,引导学生把学 过的修辞知识串联起来,进行系统的复习。 (三)情感态度与价值观。 积累部分优美语句,学会修饰自己的文句。 教学重点:在练习中串联学过的修辞知识。 教学难点:炼词与炼字 教学方法:1自读法2讨论法3点拨释疑法 教课时数:两课时
教学目标：三维目标 （一）知识与能力 1·明确修辞的内容及作用，能从语音、词语、语句 方面对修辞进行分析。 2.引导学生树立“大修辞”的观念。 （二）过程与方法 通过对三种修辞的理解和练习，引导学生把学 过的修辞知识串联起来，进行系统的复习。 （三） 情感态度与价值观。 积累部分优美语句，学会修饰自己的文句。 教学重点：在练习中串联学过的修辞知识。 教学难点：炼词与炼字 教学方法：1·自读法 2·讨论法 3·点拨释疑法 教课时数：两课时
第一课时 教学目的:通过自学释疑, 掌握修辞知识。 教学重点:各类修辞的具体内容 教学方法:自学法释疑法练习法
第一课时 教学目的：通过自学释疑， 掌握修辞知识。 教学重点：各类修辞的具体内容。 教学方法：自学法 释疑法 练习法
情景导入 请同学们—起来读读朱自清的散文诗《匆匆》 中的几段文字,悉心领悟、体味它的妙处。 “燕子去了,有再来的时候;杨 G柳枯了,有再青的时候;桃花谢了, 有再开的时候。” “洗手的时候,日子从水盆里过 去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去 默默时,便从凝然的双眼前过去。” 朱自 “过去的日子如轻烟,被微风吹散了 如薄第,被初阳蒸颶子我留着些什么痕迹呢 我何曾留着像游丝样的痕迹呢? 了国03了
请同学们一起来读读朱自清的散文诗《匆匆》 中的几段文字，悉心领悟、体味它的妙处。 “燕子去了，有再来的时候；杨 柳枯了，有再青的时候；桃花谢了， 有再开的时候。” “洗手的时候，日子从水盆里过 去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去； 默默时，便从凝然的双眼前过去。” 朱自清 “过去的日子如轻烟，被微风吹散了， 如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？ 我何曾留着像游丝样的痕迹呢？” 情 景 导 入
你觉得这首散文诗美吗?美在哪里? 这首散文诗抛弃了一切外在的形式,它的普乐美,从 诗人的内在情绪的涨落和语言节奏的有机统一中自然地流 露出来。 《匆匆》表现了作者追寻时间踪迹而引起情绪的飞快流 动,全篇格调统一在“轻俏″上,节奏疏隐绵运,轻快流利 用鲜明生动的囗语,将诗情不受拘束地表现出来,语言的节 奏和情绪的律动自然吻合,使诗达到匀称和谐 朱自清正e 美的语言,一定是经过作者精心 的选择、调整和组合的。而对语言进 行选择,调整和组台的过程就是 辞
美的语言，一定是经过作者精心 的选择、调整和组合的。而对语言进 行选择、调整和组合的过程就是“修 辞”。 《匆匆》表现了作者追寻时间踪迹而引起情绪的飞快流 动，全篇格调统一在“轻俏”上，节奏疏隐绵运，轻快流利。 用鲜明生动的口语，将诗情不受拘束地表现出来，语言的节 奏和情绪的律动自然吻合，使诗达到匀称和谐。 这首散文诗抛弃了一切外在的形式，它的音乐美，从 诗人的内在情绪的涨落和语言节奏的有机统一中自然地流 露出来。 你觉得这首散文诗美吗？美在哪里？