《马》
:说教材 《马》是一篇自读课文,它体现本单元的一个“关爱动物,善待生命’的 学习重点。作者用文学笔调描绘了马在两种生存状态下的不同形象,字里行 间流露出对天然野生马的同情,对人类驯养马的同情。 说教学目标 1、知识目标:通过诵读,整体感知两种马的形象及特征。 2、能力目标:通过朗读,积累优美的词句,体会对比手法的作用。 3、德育目标:理解作者对野马的赞美,反思人类应善待动物,珍视生 命的环保意识及社会责任感。 三、说教学重难点 1、教学重点:领会文章内容;体会对比手法的作用。 2、教学难点:让学生在探究实践中学习,激发学生观爱动物,善待生命的 情感。 四、说教法 采用“精读—深思—广议——巧练”的教法
一：说教材 《马》是一篇自读课文，它体现本单元的一个“关爱动物，善待生命’的 学习重点。作者用文学笔调描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行 间流露出对天然野生马的同情，对人类驯养马的同情。 二、说教学目标 1、知识目标：通过诵读，整体感知两种马的形象及特征。 2、能力目标：通过朗读，积累优美的词句，体会对比手法的作用。 3、德育目标：理解作者对野马的赞美，反思人类应善待动物，珍视生 命的环保意识及社会责任感。 三、说教学重难点 1、教学重点：领会文章内容；体会对比手法的作用。 2、教学难点：让学生在探究实践中学习，激发学生观爱动物，善待生命的 情感。 四、说教法 采用“精读——深思——广议——巧练”的教法
五、说课时:一课时 六、说教学过程 (一)展示图片,激情导入。 (二)朗读课文,整体感知。 学生朗读课文,然后交流不理解的生字词。(多媒体检查交流的情况) 2、作者在文中写了几种马?你欣赏哪一种?并陈述理由 (三)细读课文,接触主题 ①本文写了人工驯养的马和天然野生的马,这两种生存状态下的马,各有 什么什么特点?你更欣赏哪一种?为什么? ②作者对这两种马各持什么态度?请从文中找出依据。采用了什么写作手 法? ③假设可以选择,你愿意做哪一种马?以“我喜欢——马,因为—”的 形式来交流
五、说课时：一课时 六、说教学过程 (一）展示图片，激情导入。 （二）朗读课文，整体感知。 1、学生朗读课文，然后交流不理解的生字词。(多媒体检查交流的情况） 2、作者在文中写了几种马？你欣赏哪一种？并陈述理由。 （三）细读课文，接触主题 ①本文写了人工驯养的马和天然野生的马，这两种生存状态下的马，各有 什么什么特点？你更欣赏哪一种？为什么？ ②作者对这两种马各持什么态度？请从文中找出依据。采用了什么写作手 法？ ③假设可以选择，你愿意做哪一种马？以“我喜欢——马，因为——”的 形式来交流
(四)精读课文,辨出真知。 1、找出自己最有感触的话,并有感情的朗读。 2、学生阅读课文,质疑问难。 (五)体验实践,反思升华。(多媒体展示人类屠杀动物的图片。) 师问:面对日益恶劣的生存环境,人类究竟该怎样善待动物? (六)师生互动,积累真知。 1、根据情境,写出带有马字的成语。 2、写出带有马字的古诗词。 (七)课堂小结,深情祝福。 (八)学以致用,提高能力
（四）精读课文，辨出真知。 1、找出自己最有感触的话，并有感情的朗读。 2、学生阅读课文，质疑问难。 （五）体验实践，反思升华。（多媒体展示人类屠杀动物的图片。） 师问：面对日益恶劣的生存环境，人类究竟该怎样善待动物？ （六）师生互动，积累真知。 1、根据情境，写出带有马字的成语。 2、写出带有马字的古诗词。 （七）课堂小结，深情祝福。 （八）学以致用，提高能力
马 布封 家马:驯良——同情善待动物 野马:自由—赞美∫珍视生命
马 布封 家马：驯良——同情 野马：自由——赞美 善待动物 ｝珍视生命