教学重点与难点 1、问诊技巧的临床应用 医生应如何有序合理地组织和统领问诊过程? 启|2、当问诊困难时,如病人不合作或者病理赘述时,医师如何应 用问诊技巧? 提|3、在问诊过程中如何使用口头和肢体语言鼓励悲者提问,表 问 4、在目前医患关系如此紧张的环境下,医生应该如何建立良好 的诊治气氛? 冬/ 语要求 学|小课讲授,讨论为主 手|病例实践结合理论,同学互练 段|任意抽同学示范练习,教师纠正 参 考 资 同首页 料
11 教 学 重 点 与 难 点 1、问诊技巧的临床应用 备 注 启 发 提 问 1、医生应如何有序合理地组织和统领问诊过程？ 2、当问诊困难时，如病人不合作或者病理赘述时，医师如何应 用问诊技巧？ 3、在问诊过程中，如何使用口头和肢体语言鼓励患者提问，表 达对疾病和诊治过程的担忧和关心。 4、在目前医患关系如此紧张的环境下，医生应该如何建立良好 的诊治气氛？ 外 语 要 求 无 教 学 手 段 电教 小课讲授，讨论为主， 病例实践结合理论，同学互练 任意抽同学示范练习，教师纠正。 参 考 资 料 同首页
四川大学教案 【医科】 周次第3周,第1次课 2004年9月13日备注 章节 名称 第一篇、第三章,问诊的方法和技巧 方式理论课()实践课(√);实习()教学 时数/3学时 教学目的及要求 (一)复习问诊的内容、方法及注意事项 (二)掌握问诊技巧二十项内容,并会熟练应用 教学主要内容 时间 分配 1、电教录像 30分钟 2、复习问诊内容和所有二十项技巧,提问打分 5分钟 教师扮演病人,几个同学轮流示范问诊的各个板块 60分钟 教师负责总结和纠正 4、SP( standard patient)进行问诊的示教,并进行问诊内90分钟 容和技巧的反馈 5、就SP问诊情况向同学做总结 20分钟
12 四 川 大 学 教 案 【医 科】 周 次 第 3 周， 第 1 次课 2004 年 9 月 13 日 备 注 章 节 名 称 第一篇、第三章，问诊的方法和技巧 授 课 方 式 理论课（ ）；实践课（√）；实习（ ） 教 学 时 数 3 学时 教 学 目 的 及 要 求 （一）复习问诊的内容、方法及注意事项。 （二）掌握问诊技巧二十项内容，并会熟练应用。 教 学 主 要 内 容 时 间 分 配 1、 电教录像 30 分钟 2、 复习问诊内容和所有二十项技巧，提问打分。 5 分钟 3、 教师扮演病人，几个同学轮流示范问诊的各个板块 教师负责总结和纠正 60 分钟 4、 SP（standard patient）进行问诊的示教，并进行问诊内 容和技巧的反馈 90 分钟 5、 就 SP 问诊情况向同学做总结 20 分钟
教学重点与难点 1、问诊技巧的临床应用 2、如何在SP和临床问诊两方面取得协同。 当SP和临床问诊之间出现分歧时,应该如何统 启|2、在目前医患关系如此紧张的环境下,医生应该如何建立良好 发提问 的诊治气氛? 外语要求 学 小课讲授,讨论为主 手/为例实践结合理论,同学互练 段/任意抽同学示范练习,教师纠正。 参考资料 同首页
13 教 学 重 点 与 难 点 1、问诊技巧的临床应用 2、如何在 SP 和临床问诊两方面取得协同。 备 注 启 发 提 问 1、当 SP 和临床问诊之间出现分歧时，应该如何统一。 2、在目前医患关系如此紧张的环境下，医生应该如何建立良好 的诊治气氛？ 外 语 要 求 无 教 学 手 段 电教 小课讲授，讨论为主， 病例实践结合理论，同学互练 任意抽同学示范练习，教师纠正。 参 考 资 料 同首页
四川大学教案 【医科】 周次第3周,第2次课 2004年9月16日备注 章节 名称 第一篇、第四章,第一节,发热 方式理论课(√):实践课()实习()教学 时数 学时 教学目的及要求 (一)掌握发热的发生机制,病因分类 (二)掌握发热的临床表现、热型及其临床意义 (三)掌握发热的问诊要点 教学主要内容 时间 分配 本次先上大 发热大课:(具体分配见下) 50分钟 课“发热”1 1、发热的概念、正常范围及其生理变异 5分钟个学时,之 2、发热的产生机制 5分钟后进行2个 (1)致热源性发热:外源性、内源性 学时的实 (2)非致热源性发热 3、病因与分类: 分钟 4、临床表现: 10分钟 (1)分度:高、中、低热和超高热 (2)发热的过程 5、热型及其临床意义: 10分钟 稽留热、驰张热、间隙热、波状热、回归热、不规则热 6、伴随症状 10分钟 伴随寒战、淋巴结肿大、肝脾肿大、昏迷、皮疹、关节肿痛等 7、问诊要点 5分钟 (1)、起病时间、季节、病程、频度等 2)、有无畏寒、寒战 (3)、多系统询问 (4)、患病以来一般情况 (5)、诊治经过 (6)、相关传染病史、手术室、流产或分娩史、用药史等
14 四 川 大 学 教 案 【医 科】 周 次 第 3 周， 第 2 次课 2004 年 9 月 16 日 备 注 章 节 名 称 第一篇、第四章，第一节，发热 本次先上大 课“发热”1 个学时，之 后进行 2 个 学时的实 习。 授 课 方 式 理论课（√）；实践课（ ）；实习（ ） 教 学 时 数 1 学时 教 学 目 的 及 要 求 （一） 掌握发热的发生机制，病因分类 （二） 掌握发热的临床表现、热型及其临床意义 （三） 掌握发热的问诊要点 教 学 主 要 内 容 时 间 分 配 发热大课：（具体分配见下） 50 分钟 1、 发热的概念、正常范围及其生理变异 2、 发热的产生机制 （1） 致热源性发热：外源性、内源性 (2) 非致热源性发热 3、 病因与分类： 4、 临床表现： （1） 分度：高、中、低热和超高热 （2） 发热的过程 5、 热型及其临床意义： 稽留热、驰张热、间隙热、波状热、回归热、不规则热 6、 伴随症状 伴随寒战、淋巴结肿大、肝脾肿大、昏迷、皮疹、关节肿痛等 7、 问诊要点 （1）、起病时间、季节、病程、频度等 （2）、有无畏寒、寒战 （3）、多系统询问 （4）、患病以来一般情况 （5）、诊治经过 （6）、相关传染病史、手术室、流产或分娩史、用药史等 5 分钟 5 分钟 10 分钟 10 分钟 10 分钟 10 分钟 5 分钟
教学重点与难点 1、发热的分度、热型及其临床意义 2、发热的问诊要点、伴随症状 对一个发热的病人,我们通常应该想到哪些问诊要点? 启|2、发热的分度是怎样的? 发提问 发热 fever、致热源 pyrogen、稽留热 continued fever 驰张热 remittent fever、间歇热 intermittent fever、波 外|状热 undulant fever、回归热 recurrent fever、不规则热 语要求 irregular fever 教多媒体教学 学手段参考资料 手|病例结合理论启发式教学 同首页
15 教 学 重 点 与 难 点 1、发热的分度、热型及其临床意义 2、发热的问诊要点、伴随症状 备 注 启 发 提 问 1、对一个发热的病人，我们通常应该想到哪些问诊要点？ 2、发热的分度是怎样的？ 外 语 要 求 发热 fever、致热源 pyrogen、稽留热 continued fever、 驰张热 remittent fever、 间歇热 intermittent fever、 波 状热 undulant fever 、回归热 recurrent fever、 不规则热 irregular fever 教 学 手 段 多媒体教学 病例结合理论启发式教学 参 考 资 料 同首页