上游充通大 SHANGHAI JIAO TONG UNIVERSITY 积极人格特质 四、天赋： (二)Renzulli的天赋三环模型： 美国康：涅狄格大学的Joseph Renzul I i教授（1986) 在其三环模型中提出 , 天赋涉及三个方面： 1、一般能力（即用智商测验测量的那种能力）杰出，或者在诸如数学、 音乐或雕刻等领域的特殊能力倾向测验中表现杰出； 2、在能力杰出领域具有创造力； 3、积极、热衷于在能力杰出领域培养技能。 Renzulli后来进一步发展了他的天赋理论，提出：与天赋发展有关的除 了认知特质外，还有一些促进这些认知特质发展的协认知(co-cognitive) 因素，包括乐观、勇气、迷恋某个主题或学科、关心人类面临的问题、身心 精力充沛、富有远见或天命意识(Renzul Ii&Reed,2008)。 1896 1920 1987 2006
1896 1920 1987 2006 积极人格特质 四、天赋： （二）Renzulli的天赋三环模型： 美国康涅狄格大学的Joseph Renzulli教授（1986）在其三环模型中提出 ，天赋涉及三个方面： 1、一般能力（即用智商测验测量的那种能力）杰出，或者在诸如数学、 音乐或雕刻等领域的特殊能力倾向测验中表现杰出； 2、在能力杰出领域具有创造力； 3、积极、热衷于在能力杰出领域培养技能。 Renzulli后来进一步发展了他的天赋理论，提出：与天赋发展有关的除 了认知特质外，还有一些促进这些认知特质发展的协认知（co-cognitive） 因素，包括乐观、勇气、迷恋某个主题或学科、关心人类面临的问题、身心 精力充沛、富有远见或天命意识（Renzulli& Reed，2008）
上游充通大积极人格特质 SHANGHAI JIAO TONG UNIVERSITY (三)天赋与多元智力：由美国哈佛大学的Howard Gardner 教授（1983,1999,2004,2006)提出。 语言智力：有效地运用口头语言或者文字表达自己的思想并理 解他人，灵活地掌握语音、语义、语法，自如地运用言语思维 、言语表达和欣赏语言深层内涵的能力。 数学逻辑智力：有效地计算、测量、推理、归纳、分类并进行 复杂数学运算的能力，这种能力对学习数学、逻辑和科学非常 重要。 空间智力：准确感知视觉空间及周围一切事物，并能把所感觉 到的形象以图画的形式表现出来的能力，这种能力对建筑和视 觉艺术非常重要。 音乐智力：敏锐地感知音调、旋律、节奏、音色的能力 1896 1920 1987 2006
1896 1920 1987 2006 积极人格特质 （三）天赋与多元智力：由美国哈佛大学的Howard Gardner 教授（1983,1999,2004,2006）提出。 语言智力：有效地运用口头语言或者文字表达自己的思想并理 解他人，灵活地掌握语音、语义、语法，自如地运用言语思维 、言语表达和欣赏语言深层内涵的能力。 数学逻辑智力：有效地计算、测量、推理、归纳、分类并进行 复杂数学运算的能力，这种能力对学习数学、逻辑和科学非常 重要。 空间智力：准确感知视觉空间及周围一切事物，并能把所感觉 到的形象以图画的形式表现出来的能力，这种能力对建筑和视 觉艺术非常重要。 音乐智力：敏锐地感知音调、旋律、节奏、音色的能力
上游充通大 SHANGHAI JIAO TONG UNIVERSITY 积极人格特质 (三)天赋与多元智力：由美国哈佛大学的Howard Gardner 教授（1983,1999,2004,2006)提出。 身体动觉智力：运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操 作物体的能力，这种能力对田径和舞蹈非常重要。 人际智力：善于察觉他人的情绪、情感，体会他人的感觉、感受，辨别不同 人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。 自省智力：认识到自己的长处和短处，意识到自己的内在爱好、情绪、意向 、脾气和自尊，喜欢独立思考。 自然智力：观察自然界中的各种事物并对物体进行辨别和分类的能力。 存在智力：理解和追求生命的终极问题、意义和奥秘的能力。根据Gardner的 观点，每种智力都有其独有的个体发育历程和种族进化历程。 天赋意味着在一种智力上是杰出的。 1896 1920 1987 2006
1896 1920 1987 2006 积极人格特质 （三）天赋与多元智力：由美国哈佛大学的Howard Gardner 教授（1983,1999,2004,2006）提出。 身体动觉智力：运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操 作物体的能力，这种能力对田径和舞蹈非常重要。 人际智力：善于察觉他人的情绪、情感，体会他人的感觉、感受，辨别不同 人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。 自省智力：认识到自己的长处和短处，意识到自己的内在爱好、情绪、意向 、脾气和自尊，喜欢独立思考。 自然智力：观察自然界中的各种事物并对物体进行辨别和分类的能力。 存在智力：理解和追求生命的终极问题、意义和奥秘的能力。根据Gardner的 观点，每种智力都有其独有的个体发育历程和种族进化历程。 天赋意味着在一种智力上是杰出的
上游充通大 SHANGHAI JIAO TONG UNIVERSITY 积极人格特质 五、创造力： (一)Sternberg和Lubart的创造投资理论： 创造有六个必备要素。 第一，用非传统方式看问题、识别值得研究的问题以及把自己的思想“卖 给他人的能力。 第二，足以推动领域发展又不多到受常规束缚的领域知识。 第三，既考虑整体又考虑局部、既注重新颖又注重效率地解决问题的思考 能力。 第四，明智地冒险（特别是在看好的领域）、坚持不懈地克服障碍（忍受 圈子对新思想的抵制)、较强的自我效能感以及容忍不确定性、模糊性等个 性特征(Furnham&Ribchester,1995)。 第五，在领域中努力工作的内在动机。 第六，奖励创造性贡献的支持性环境。 1896 1920 1987 2006
1896 1920 1987 2006 积极人格特质 五、创造力： （一）Sternberg和Lubart的创造投资理论： 创造有六个必备要素。 第一，用非传统方式看问题、识别值得研究的问题以及把自己的思想“卖 ”给他人的能力。 第二，足以推动领域发展又不多到受常规束缚的领域知识。 第三，既考虑整体又考虑局部、既注重新颖又注重效率地解决问题的思考 能力。 第四，明智地冒险（特别是在看好的领域）、坚持不懈地克服障碍（忍受 圈子对新思想的抵制）、较强的自我效能感以及容忍不确定性、模糊性等个 性特征（Furnham & Ribchester，1995）。 第五，在领域中努力工作的内在动机。 第六，奖励创造性贡献的支持性环境
上游充通大 SHANGHAI JIAO TONG UNIVERSITY 积极人格特质 (二)培养自己的创造力(Nickerson,1999) 1、为自己提供一个有很多机会可选择的环境。 2、就你想去往哪里、你想攻克的问题或者你想创作的作品描绘一个愿景。 3、培养进入某个领域（语言、数学、音乐、艺术或运动）的基本技能。 4、沉浸在这个领域中，掌握与这个领域有关的所有知识，能在心里表征这 个领域。 5、制造一种鼓励好奇和探索的环境。 6、激励自己对这个领域怀有激情。 7、尽力超越自己，而非超越他人。 8、形成敢于冒险的习惯。 9、培养乐观心态，相信自己可以创作出更具创造性的作品。 10、制定策略，打破僵局。 11、要有耐心，坚持不懈。 1896 1920 1987 2006
1896 1920 1987 2006 积极人格特质 （二）培养自己的创造力（Nickerson，1999）： 1、为自己提供一个有很多机会可选择的环境。 2、就你想去往哪里、你想攻克的问题或者你想创作的作品描绘一个愿景。 3、培养进入某个领域（语言、数学、音乐、艺术或运动）的基本技能。 4、沉浸在这个领域中，掌握与这个领域有关的所有知识，能在心里表征这 个领域。 5、制造一种鼓励好奇和探索的环境。 6、激励自己对这个领域怀有激情。 7、尽力超越自己，而非超越他人。 8、形成敢于冒险的习惯。 9、培养乐观心态，相信自己可以创作出更具创造性的作品。 10、制定策略，打破僵局。 11、要有耐心，坚持不懈