生57:[继续说]所以,距离也不相等 师:距离也不相等,因此两个数据怎么样? 生57:都可以 师:都可以的。 生57:[继续发表意见]还有关于晋祠三绝,书上与词典上说法不一样,《中学语文课外阅读手 册》上说 师:《中学语文课外阅读手册》上怎么说?[出示此书,学生课桌上都有此书] 生57:“关于晋祠三绝的说法多种多样,正好证明了晋祠值得人们欣赏的杰作特别多。” 师:因此,可以说法不一样,对吗? [生57点头] 师:同学们已经养成了习惯,在读某一篇课文时,总要到《课外阅读手册》中去找一找,看看 有没有相应的文章读,这样对理解课文,扩大视野有好处。三绝可以有多种多样说法一—[学生举手] XXX 生58:我认为对三绝作这样的解释不是最好,应该说,在课文上它是讲古建筑的三绝,在词典 上是讲晋祠三绝,当然它们之间有区别 师:对。读书要读仔细啊![学生举手XXX 生59:我来回答刚才XXX同学[指生55]提出的问题。他说殿堂里面有末代彩塑43尊,而书 上是42尊,好像有差错。其实,书上讲“宋代泥塑圣母像及42个侍女”,这样加起来也是43个, 师:42加1是多少? 生[集体]:43 师:43 生59:[继续讲]所以,并没有出入 师:对,请坐。[学生举手]XX 生60:刚才我们听写下来的一段话中有这样一句话,“殿两侧为难老、善利二泉,晋水主要源 头由此流出”,而139页第5自然段中讲“这里的水,多、清、静、柔。这些水主要是来自难老泉 说法有出入,这些水到底是来自难老泉,还是来之于难老、善利二泉呢? 师:请坐。[学生举手]X 生61:词典和课本上还有一个不同之处,就是在写晋祠三绝的时候,写作方法是不同的,课文 上是先总述,然后再分述,字典是先分述,然后再总述。 师:好,你看出了不同之处,仔细阅读,不同之处还多。我们刚才发现了许多问题,有些问题 解决了,比如25公里和40里是不是数据上有出入,刚才XX[指生57]解答了。一个是西南,一个是 什么啊? 师、生:西行 师:这没有矛盾。42、43,42加1 生[多数]:43 师:这也没有出入。至于三绝的讲法,词典上是晋祠三绝,书上呢? 生[部分]:古建筑三绝 师:因此也并不矛盾。而XX[指生60]提出的问题是值得研究的,到底发源于难老泉、善利泉, 还是只是难老泉呢?请阅读思考[出示《中国名胜词典》]这里是一段话,这儿是一篇文章[出示教科书 有哪些不同的地方?XX想好了,其他同学呢?[学生举手]XXX 生62:课文里是描写说明结合起来写的,而词典上只是简单的说明。 师:只是简单说明,你看到了这一点。[学生举手]好,XX你说 生63:课文中和词典里说的这两段话顺序不同
生 57：[继续说]所以，距离也不相等。 师：距离也不相等，因此两个数据怎么样? 生 57：都可以。 师：都可以的。 生57：[继续发表意见]还有关于晋祠三绝，书上与词典上说法不一样，《中学语文课外阅读手 册》上说—— 师：《中学语文课外阅读手册》上怎么说?[出示此书，学生课桌上都有此书] 生 57：“关于晋祠三绝的说法多种多样，正好证明了晋祠值得人们欣赏的杰作特别多。” 师：因此，可以说法不一样，对吗? [生 57 点头] 师：同学们已经养成了习惯，在读某一篇课文时，总要到《课外阅读手册》中去找一找，看看 有没有相应的文章读，这样对理解课文，扩大视野有好处。三绝可以有多种多样说法——[学生举手] X X X。 生58：我认为对三绝作这样的解释不是最好，应该说，在课文上它是讲古建筑的三绝，在词典 上是讲晋祠三绝，当然它们之间有区别。 师：对。读书要读仔细啊![学生举手]X X X。 生 59：我来回答刚才 X X X 同学[指生 55]提出的问题。他说殿堂里面有宋代彩塑 43 尊，而书 上是 42 尊，好像有差错。其实，书上讲“宋代泥塑圣母像及 42 个侍女”，这样加起来也是 43 个。 师：42 加 1 是多少? 生[集体]：43。 师：43。 生 59：[继续讲]所以，并没有出入。 师：对，请坐。[学生举手]X X。 生60：刚才我们听写下来的一段话中有这样一句话，“殿两侧为难老、善利二泉，晋水主要源 头由此流出”，而139 页第5 自然段中讲“这里的水，多、清、静、柔。这些水主要是来自难老泉”， 说法有出入，这些水到底是来自难老泉，还是来之于难老、善利二泉呢? 师：请坐。[学生举手]X X。 生61：词典和课本上还有一个不同之处，就是在写晋祠三绝的时候，写作方法是不同的，课文 上是先总述，然后再分述，字典是先分述，然后再总述。 师：好，你看出了不同之处，仔细阅读，不同之处还多。我们刚才发现了许多问题，有些问题 解决了，比如25 公里和40 里是不是数据上有出入，刚才 X X[指生 57]解答了。一个是西南，一个是 什么啊? 师、生：西行。 师：这没有矛盾。42、43，42 加1-- 生[多数]：43。 师：这也没有出入。至于三绝的讲法，词典上是晋祠三绝，书上呢? 生[部分]：古建筑三绝。 师：因此也并不矛盾。而X X[指生60]提出的问题是值得研究的，到底发源于难老泉、善利泉， 还是只是难老泉呢?请阅读思考[出示《中国名胜词典》]这里是一段话，这儿是一篇文章[出示教科书] 有哪些不同的地方?X X 想好了，其他同学呢?[学生举手] X X X。 生 62：课文里是描写说明结合起来写的，而词典上只是简单的说明。 师：只是简单说明，你看到了这一点。[学生举手]好，X X 你说。 生 63：课文中和词典里说的这两段话顺序不同
师:顺序不同,怎么不同? 生63:词典上这段话先写圣母殿,然后再写难老、善利二泉,最后写周柏、隋槐,而书上先写 隋槐、周柏,接下来写的是难老泉,最后写的是圣母殿 师:次序前后不同,请坐。还有吗?[学生举手]XXX。 生64:词典上着重描述的是晋祠三绝,而书上写的方面比较多,除了写晋祠三绝以外,还写了 另外的许多。 师:许多什么? 生64:许多美景和古迹。 师:美景和古迹,讲得好。一个比较简单,一个比较丰富 [学生举手,师示意讲] 生65:我认为书上说的这些水都是来自难(nan)老泉。 师:不是nan老。难(nn),nn老,青春长在,难老,难于老啊 生65:这些水都是来自难老泉,这些水是晋祠里面的水,而词典上说难老和善利二泉,主要是 晋[说不下去了] 师:[提醒]晋水发源处,对不对?读书要十分仔细。[学生举手]好,XX。 生66:书上既写了晋祠的优美自然风景,又写了晋祠的悠久的历史文物,而词典上只讲了晋祠 悠久的历史 生:[议论]一样的 师:噢,一样的。[学生举手]XX 生67:我认为词典上也写了优美风景。 师:也写了优美风景? 生67:噢,[改口说]写了这个就是 师:难老泉? 生67:不是。建筑。 师:建筑? 生67:不是光写自然风景,在第三方面“殿内有43尊宋代彩塑”,这也不是写自然风景的。 师:没有说清楚。[学生举手]XX。 生邱:刚才XX讲词典上是先分后总,书本上是先总后分,我不同意这个意见。因为词典上 开头也是写:“晋祠在山西太原市西南25公里悬瓮山下。”这里也是先总说,只是具体说明时次序 和书本上不一样。 师:在具体说明的时候不一样,请坐。刚才同学们看到的不同地方,综合起来是否可以从这几 个方面来理解:词典上介绍的这段文字跟我们今天要学的这篇课文,就内容来讲,一个比较全,XXX[指 生64]不是刚才讲吗,介绍了风景和很多建筑:词典上呢,比较简洁。一个比较全面,一个重点介绍 就说明方法来讲,刚才有同学讲了,词典上主要是 生:说明。 师:说明。文章呢? 生:说明、描写 师:说明还有描写,这是从表达方法来讲,文字上也不一样,这篇文章能给我们以美的享受。 词典上那段话比较平实,我们学的这篇文章则比较优美、生动。待会儿,我们进一步阅读就能体会了 从说明顺序来讲也不完全一样,词典上说明顺序是一件一件的,采取什么结构方式 生[部分]:横式结构 师:对!横式结构,是并列式的,而这篇课文刚才XX[指生61]说,先是总的然后分的。因此 词典介绍晋祠跟我们今天要读的这篇课文,不管就内容,就表达方法,就说明顺序,就说明语言来讲, 都有不同之处。大家看看,这段话写得好呢,还是这篇文章写得好?[学生议论纷纷][指定学生]你说
师：顺序不同，怎么不同? 生63：词典上这段话先写圣母殿，然后再写难老、善利二泉，最后写周柏、隋槐，而书上先写 隋槐、周柏，接下来写的是难老泉，最后写的是圣母殿。 师：次序前后不同，请坐。还有吗?[学生举手]X X X。 生64：词典上着重描述的是晋祠三绝，而书上写的方面比较多，除了写晋祠三绝以外，还写了 另外的许多。 师：许多什么? 生 64：许多美景和古迹。 师：美景和古迹，讲得好。一个比较简单，一个比较丰富。 [学生举手，师示意讲] 生 65：我认为书上说的这些水都是来自难(nàn)老泉。 师：不是 nàn 老。难(nán)，nán 老，青春长在，难老，难于老啊。 生65：这些水都是来自难老泉，这些水是晋祠里面的水，而词典上说难老和善利二泉，主要是 晋[说不下去了]—— 师：[提醒]晋水发源处，对不对?读书要十分仔细。[学生举手]好，X X。 生66：书上既写了晋祠的优美自然风景，又写了晋祠的悠久的历史文物，而词典上只讲了晋祠 悠久的历史。 生：[议论]一样的。 师：噢，一样的。[学生举手]X X。 生 67：我认为词典上也写了优美风景。 师：也写了优美风景? 生 67：噢，[改口说]写了这个就是—— 师：难老泉? 生 67：不是。建筑。 师：建筑? 生 67：不是光写自然风景，在第三方面“殿内有 43 尊宋代彩塑”，这也不是写自然风景的。 师：没有说清楚。[学生举手]X X。 生邱：刚才 X X 讲词典上是先分后总，书本上是先总后分，我不同意这个意见。因为词典上一 开头也是写：“晋祠在山西太原市西南 25 公里悬瓮山下。”这里也是先总说，只是具体说明时次序 和书本上不一样。 师：在具体说明的时候不一样，请坐。刚才同学们看到的不同地方，综合起来是否可以从这几 个方面来理解：词典上介绍的这段文字跟我们今天要学的这篇课文，就内容来讲，一个比较全，X X X[指 生 64]不是刚才讲吗，介绍了风景和很多建筑；词典上呢，比较简洁。一个比较全面，一个重点介绍。 就说明方法来讲，刚才有同学讲了，词典上主要是—— 生：说明。 师：说明。文章呢? 生：说明、描写。 师：说明还有描写，这是从表达方法来讲，文字上也不一样，这篇文章能给我们以美的享受。 词典上那段话比较平实，我们学的这篇文章则比较优美、生动。待会儿，我们进一步阅读就能体会了。 从说明顺序来讲也不完全一样，词典上说明顺序是一件一件的，采取什么结构方式? 生[部分]：横式结构。 师：对!横式结构，是并列式的，而这篇课文刚才 X X[指生 61]说，先是总的然后分的。因此， 词典介绍晋祠跟我们今天要读的这篇课文，不管就内容，就表达方法，就说明顺序，就说明语言来讲， 都有不同之处。大家看看，这段话写得好呢，还是这篇文章写得好?[学生议论纷纷][指定学生]你说