三、深入探讨,回味悟旨,学习写法 1、深入探讨鲁迅:伟人→凡人→真人 2、同学可发表质疑 3、学习作者看似随意,但倾注满腔真挚,善用细节等生活琐事勾勒岀真实的人物性格和丰富的内心世界。 教师总站:阅读鲁迅的著作,我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅;今天又通过萧红的回忆,展现在 我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅,让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神,他的关心、扶持青年人和 热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的,或许正如人们所说,伟大正是寓于这种平凡之中 四、作业:《配套练习》 4.孙权劝学 教学目标 [知识和能力]继续培养学生阅读浅显文言文的能力,理解积累文言文词汇 [过程和方法]培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。 [情感态度和价值观]启发学生学习古人的学习精神,通过不断地努力学习来完善和充实自己。 教学重点:理解文章的内容和主旨 教学难点:体会人物语言的情味。 教学课时 二课时 第一课时(总第7课时) 教学过程 一、创设情境,激情导入:听三国演义主題曲 师:滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。的确,乱世岀英豪。三囯,这样一个特殊的历史时期,涌现了一大 批叱咤风云的英雄人物,曹操、刘备、孙权,三足鼎立,可谓水火不容。然而,曹操又曾说过,“生子当如 孙仲谋”。孙权究竟有何徳何能,竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权,也许我们更多的是了解他当帝王的 面,今天我们就来看看他生活中的另外一面,一起来学习第十五课《孙权劝学》。(板书课题) 背景简介 1、提问:《孙权劝学》这篇文章选自《資治通鉴》,有谁能谈一谈有关《资治通鉴》的知识吗?
11 三、深入探讨，回味悟旨，学习写法 1、深入探讨鲁迅：伟人→凡人→真人 2、同学可发表质疑 3、学习作者看似随意，但倾注满腔真挚，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。 教师总结：阅读鲁迅的著作，我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在 我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神，他的关心、扶持青年人和 热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的，或许正如人们所说，伟大正是寓于这种平凡之中 吧。 四、作业：《配套练习》 4.孙权劝学 教学目标： [知识和能力] 继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。 [过程和方法] 培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。 [情感态度和价值观]启发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。 教学重点：理解文章的内容和主旨。 教学难点：体会人物语言的情味。 教学课时： 二课时 第一课时（总第 7 课时） 教学过程： 一、创设情境，激情导入 ：听三国演义主题曲 师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大 批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如 孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的 一面，今天我们就来看看他生活中的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。（板书课题） 二、背景简介 1、提问：《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈有关《资治通鉴》的知识吗？
(指名介绍)学生介绍自己搜集的资料。 2、教师明确作家、作品 三、一读 读通课文 1、读准字音请一生明确读音,全班齐读。 2、请一生试着朗读课文 3、听课文朗读〔提醒学生注意听清字音和停顿)。 4、全班齐读 读——读懂课文 1、根据课文下面的注释,自己解读课文。 2、小组合作学习。 3、提出疑难字词,全班互助解决。 4、出示重点词句,指名翻译。5、全班齐读 第二课时(总第8课时) 五、三读一——读出语气和感情 1、孙权的谈话 提问:要读出什么样的语气? 明确:语气肯定,语重心长,现身说教。(学生练读、指名读、全班读) 2、鲁肃与吕蒙的对话 提问:要读出什么样的语气? 明确:鲁肃:惊讶、贊叹。吕蒙:自豪、自得。(学生练读、指名读、全班读) 3、教师顺势抛出问题:从上述对话中我们可以看出孙权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点? 学生自由回答,教师评价、点评、肯定。 4、在上述基础上,要求学生当场表演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话,再现当时情境 5、全班齐读 六、延伸拓展:学了这篇文章,文中孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃贊学,对你有什么启示?学生自由发言,教 师点评 七、结東语:通过本谍的学习,我们应该认识到我们必须不断地学习,才能挺立在时代的潮头。老师送给 同学们一句话与大家共勉:“读书妤,妤读书,读妤书”,希望大家在知识的海洋里,乘风破浪,扬帆远航 板书设计 权劝学 孙权→劝→吕蒙←赞←鲁肃 (语重心长) (自豪、自得) (惊讶、贊叹) 关爱部下 虛心接受意见 爱才 好学 勤学、刻苦 敬才
12 （指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。 2、教师明确作家、作品 三、一读 ----- 读通课文 1、读准字音 请一生明确读音，全班齐读。 2、请一生试着朗读课文。 3、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。 4、全班齐读。 四、二读 ----- 读懂课文 1、根据课文下面的注释，自己解读课文。 2、小组合作学习。 3、提出疑难字词，全班互助解决。 4、出示重点词句，指名翻译。 5、全班齐读。 第二课时（总第 8 课时） 五、三读 ----- 读出语气和感情 1、孙权的谈话。 提问：要读出什么样的语气？ 明确：语气肯定，语重心长，现身说教。（学生练读、指名读、全班读） 2、鲁肃与吕蒙的对话。 提问：要读出什么样的语气？ 明确：鲁肃：惊讶、赞叹。吕蒙：自豪、自得。（学生练读、指名读、全班读） 3、教师顺势抛出问题：从上述对话中我们可以看出孙权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点？ 学生自由回答，教师评价、点评、肯定。 4、在上述基础上，要求学生当场表演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。 5、全班齐读。 六、延伸拓展：学了这篇文章,文中孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学，对你有什么启示?学生自由发言，教 师点评。 七、结束语：通过本课的学习，我们应该认识到我们必须不断地学习，才能挺立在时代的潮头。老师送给 同学们一句话与大家共勉：“读书好，好读书，读好书”，希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航！ 板书设计： 孙权劝学 孙权 → 劝 → 吕蒙 ← 赞 ← 鲁肃 （语重心长） （自豪、自得） （惊讶、赞叹） 关爱部下 虚心接受意见 爱 才 好 学 勤学、刻苦 敬 才
教后记 5.黄河颂 教学目标 1.知识与技能目标:字、词的积累,对诗歌内容的理解 2.过程与方法目标:培养自主、合作、探究的能力及发散思维能力 3.情感态度与价值观目标:培养热爱祖国的感情。 教学重点: 1.培养自主、合作、探究的能力及发散思维能力 2.培养热爱祖国的热情, 教学难点:培养发散思维能力。 教学方法:读、悟、赏 教学过 第一课时(总第9课时) 、情境导入:黄河流域是中华民族文明的发源地,它孕育了五千年的古囯文化,哺育了流域两岸的人民 黄河惊涛澎湃,具有恢弘的气势,而且它源远流长、九曲连环,仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱 兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间,我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到 了黄河岸边,看到这一奇景,感慨不已,于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》,今天,我们将一 起学习这首诗歌,不但要领会它的内涵,还要学会朗诵,像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河! 板书:黄河颂光未然 反复朗读,感知课文 请同学们听老师范读,在听读的过程中感受诗人的感情 思考:全诗表达了诗人什么样的感情?(生答:对黄河,对祖国的热爱之情) 2、通过你对诗的理解,大声的有感情的自由朗读课文。思考:诗人从哪几个方面赞美黄河? 3、大家在充分领悟诗的情感基础上齐读全诗。 三、朗读交流 1、四人小组中的成员进行朗读交流,相互做出评价。 2、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读,并请全体学生讨论如何读得更妤,更能读出感情。 发言者也可通过自己朗读来表达意见。 全班齐读诗歌。 教师时时提酲学生:出感情才能读好诗歌。朗读技巧的指导不必过多过细,尽量让学生通过自己的朗读来 体会。老师视情况适当的范读。以下几点供参考: ①诗歌分为朗诵词和歌词两大部分,朗读时应该注意停顿,以示区别。 ②“我站在高山之巅,望黄河滚滚,奔向东南”一句总领下文,因此停顿要稍长。后面的四个分句注
13 善 劝 教后记 5.黄河颂 教学目标: 1． 知识与技能目标：字、词的积累，对诗歌内容的理解； 2． 过程与方法目标：培养自主、合作、探究的能力及发散思维能力； 3． 情感态度与价值观目标：培养热爱祖国的感情。 教学重点： 1． 培养自主、合作、探究的能力及发散思维能力； 2． 培养热爱祖国的热情。 教学难点：培养发散思维能力。 教学方法： 读、悟、赏 教学过程 第一课时（总第 9 课时） 一、情境导入：黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。 黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱 兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到 了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一 起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河！ 板书：黄河颂 光未然 二、反复朗读，感知课文 1、请同学们听老师范读，在听读的过程中感受诗人的感情。 思考：全诗表达了诗人什么样的感情？（生答：对黄河，对祖国的热爱之情） 2、通过你对诗的理解，大声的有感情的自由朗读课文。思考：诗人从哪几个方面赞美黄河？ 3、大家在充分领悟诗的情感基础上齐读全诗。 三、朗读交流 1、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。 2、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。 发言者也可通过自己朗读来表达意见。 3、全班齐读诗歌。 教师时时提醒学生：出感情才能读好诗歌。朗读技巧的指导不必过多过细，尽量让学生通过自己的朗读来 体会。老师视情况适当的范读。以下几点供参考： ① 诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。 ② “我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注
意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读,且四句不妨越读越激昂,以表现的黄河的气势 ③三个“啊”要读得深沉,声音稍稍延长,“黄河”要读得高昂,表明在歌颂。 ④最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心,要读得铿锵有力。) 四、内容研讨:学生分组研讨,教师点拨指导 全诗分成朗诵词和歌词两大部分,朗诵词可以看作是一个序曲,它的主要内容和作用是什么?(了解黄 河精神:伟大坚强,作用是引出下文的颂歌) 2、歌词中哪些内容是来歌颂黄河的?分别是从哪些方面进行歌颂的? 3、在“颂”之前对黄河进行了一番描绘,表现了黄河怎样的特点? 4、最后一段就是尾声,主要写了什么?(号召我们学习黄河精神) 5、结合时代背景,你认为这首诗歌的主题思想是什么?(借歌颂黄河来歌颂中华民族,以激发中华儿女的 爱国豪情,号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神,保卫黄河,保卫中国)。 五、布置作业:1、阅读《黄河大合唱》第三部分:《黄河之水天上来》。 2、欣赏《黄河大合唱》其它乐章的音乐。 第二课时(总第10课时) 、检查内容研讨结罘,进行内容賞析 (一)序曲 师问:文章从结构上共分为几大块 明确:两块。第一段是朗诵词也就是序曲部分,第二段是歌词即文章的主体部分 在第一段中,朗诵词开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神? 明确:伟大坚强 读朗诵词 板书:序曲赞美黃河伟大坚强主体 师问:黄河表现了中华民族伟大而又坚强的精神,请问这里运用了什么修辞? 明确:拟人 (二)主体:望黄河 师自问答:诗人在这里运用拟人手法把人身上所特有的精神品质及情感特征赋予了黄河,为什么黄河 能代表民族的精神?首先我们来看诗人描写黄河的形象和气势的诗句。诗人对黄河形象及气势的描绘从哪 里到哪里? 明确:从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面” 师问:这部分内容在文中可由一个字来统领,应该是哪个字? 明确:望。 师问:站在高山之巔望黄河,诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势? 明确:滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等。 师问:请大家打开课本第一页,看图片,黄河在你眼中是一个什么形象?你能用你所知道的词语或诗 14
14 意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现的黄河的气势。 ③ 三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。 ④ 最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。） 四、内容研讨：学生分组研讨，教师点拨指导 1、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？（了解黄 河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌） 2、歌词中哪些内容是来歌颂黄河的？分别是从哪些方面进行歌颂的？ 3、在“颂”之前对黄河进行了一番描绘，表现了黄河怎样的特点？ 4、最后一段就是尾声，主要写了什么？（号召我们学习黄河精神） 5、结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么？（借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的 爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国）。 五、布置作业：1、 阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。 2、 欣赏《黄河大合唱》其它乐章的音乐。 第二课时（总第 10 课时） 一、 检查内容研讨结果，进行内容赏析 （一）序曲 师问：文章从结构上共分为几大块？ 明确：两块。第一段是朗诵词也就是序曲部分，第二段是歌词即文章的主体部分。 在第一段中，朗诵词开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神？ 明确：伟大坚强 读朗诵词 板书：序曲 赞美黄河伟大坚强 主体 师问：黄河表现了中华民族伟大而又坚强的精神，请问这里运用了什么修辞？ 明确：拟人。 （二）主体：望黄河 师自问答：诗人在这里运用拟人手法把人身上所特有的精神品质及情感特征赋予了黄河，为什么黄河 能代表民族的精神？首先我们来看诗人描写黄河的形象和气势的诗句。诗人对黄河形象及气势的描绘从哪 里到哪里？ 明确：从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面” 师问：这部分内容在文中可由一个字来统领，应该是哪个字？ 明确：望。 师问：站在高山之巅望黄河，诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势？ 明确：滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等。 师问：请大家打开课本第一页，看图片，黄河在你眼中是一个什么形象？你能用你所知道的词语或诗
句对黄河的特征、形象、气势进行描绘吗? 自由回答 板书:描绘黄河形象、气势 (三)主体:颂黄河 望黄河波涛滚瀼,颂黄河气壮山河。思考:作者从啷三个方面来歌颂黄河的伟大贡献的?分割三层意思提 示性的句子是哪句话? 明确:分割三层意思提示性的句子是“啊!黄河!” (1)、歌颂黄河养育了中华民族,指出了黄河的历史贡献 黄河是中华民族的发祥地,中华文化在黄河流域产生、发展、壮大,黄河哺育了世代炎黄子孙。 2)、像一道天然屏障保卫着中华民族,指出黄河的地理优势。 黄河夭险在地理上可以作为军事屏障,黄河的伟大坚强精神,更足以成为民族精神的堿防 (3)、歌颂黄河流域寬广,泽被众生,黄河是我们民族精神的象征,激励着中华民族。 板书:歌颂黃河巨大贡献 问:作者从外在形象,内在精神充分象征了我们中华民族什么样的精神? 明确:伟大坚强 (四)尾声 望黄河诗人心潮澎湃,对着黄河诗人有唱不尽的颂歌,最后诗人代表中华儿女发出向它学习的誓言, 学习黄河什么样的精神? 明确:伟大坚强的精神 师:以此全诗首尾呼应,浑然一体 板书:尾声学习黄河精神 四、问题研究,理解主题 1、作者仅仅是在写黄河吗?他借歌颂黄河,表达了什么样的感情? 明确:不是。歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志,表达了作者热爱祖国的深厚感情。 2、在我们心中,“祖国”不是一个普通的名词,她意味着大地、江河、民族等等。爱祖国,就是爱这 些与我们息息相关的事物。请再次感受课文,谈谈文中你觉得哪些句子表达了作者对祖国深切的爱?同时 用你的朗读把这种爱表达出来? 五、总结课文,强化主题 刚才我们通过对课文的探讨,进一步加深了对课文的理解,诗人采用象征的手法表面上歌颂黄河,实 际上是歌颂我们的民族,激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”,以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河,保 光未然 尾声 赞美黄河描写黄河 歌颂黄河学习黄河
15 句对黄河的特征、形象、气势进行描绘吗？ 自由回答。 板书：描绘黄河形象、气势 （三）主体：颂黄河 望黄河波涛滚滚，颂黄河气壮山河。思考：作者从哪三个方面来歌颂黄河的伟大贡献的？分割三层意思提 示性的句子是哪句话？ 明确：分割三层意思提示性的句子是“啊！黄河！” （1）、歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。 黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙。 （2）、像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。 黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神的城防。 （3）、歌颂黄河流域宽广，泽被众生，黄河是我们民族精神的象征，激励着中华民族。 板书：歌颂黄河巨大贡献 问：作者从外在形象，内在精神充分象征了我们中华民族什么样的精神？ 明确：伟大坚强 （四）尾声 望黄河诗人心潮澎湃，对着黄河诗人有唱不尽的颂歌，最后诗人代表中华儿女发出向它学习的誓言， 学习黄河什么样的精神？ 明确：伟大坚强的精神 师：以此全诗首尾呼应，浑然一体 板书：尾声 学习黄河精神 四、问题研究，理解主题 1、作者仅仅是在写黄河吗？他借歌颂黄河，表达了什么样的感情？ 明确：不是。歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，表达了作者热爱祖国的深厚感情。 2、在我们心中，“祖国”不是一个普通的名词，她意味着大地、江河、民族等等。爱祖国，就是爱这 些与我们息息相关的事物。请再次感受课文，谈谈文中你觉得哪些句子表达了作者对祖国深切的爱？同时 用你的朗读把这种爱表达出来？ 五、总结课文，强化主题 刚才我们通过对课文的探讨，进一步加深了对课文的理解，诗人采用象征的手法表面上歌颂黄河，实 际上是歌颂我们的民族，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保 卫中国。 板书： 黄河颂 光未然 序曲--------------->主体--------------->尾声 赞美黄河 描写黄河 歌颂黄河 学习黄河