师:上课 生:老师好! 师:同学们好!请坐!现在我们看黑板。我们今天上的课文是《说 屏”》。下面提一个问题:《说“屏”》的“屏”打了个引号,这个 引号是什么作用呢?哪个同学能告诉我?好!请你来 (麦子评:直接导入新课,把学生的注意力集中到题目上。提出引号 的作用引学生思考课一开始就使学生集中注意力很好的问题导入。) 生1:《说“屏”》的屏加引号,可能就是因为转变另一种意思 师:嗯,转变另一种意思,转变什么意思呢? 生1:用屏来代表一种器具或者做一件事。 师:嗯,好,谢谢你。继续发表观点。好,你来谈一下。 生2:说不定是说了屏这种范围一一特指这一类。 师:“特指”这个词用的好! 生3:说“屏”可能就是说本文主要讲屏。 师:换个说法就是专门指这种事物或者是这个类别 生3:对
师：上课！ 生：老师好！ 师：同学们好！请坐！现在我们看黑板。我们今天上的课文是《说 “屏”》。下面提一个问题：《说“屏”》的“屏”打了个引号，这个 引号是什么作用呢？哪个同学能告诉我？好！请你来！ (麦子评：直接导入新课，把学生的注意力集中到题目上。提出引号 的作用，引学生思考，课一开始就使学生集中注意力，很好的问题导入。） 生 1：《说“屏”》的屏加引号，可能就是因为转变另一种意思。 师：嗯，转变另一种意思，转变什么意思呢？ 生 1：用屏来代表一种器具或者做一件事。 师：嗯，好，谢谢你。继续发表观点。好，你来谈一下。 生 2：说不定是说了屏这种范围——特指这一类。 师：“特指”这个词用的好！ 生 3：说“屏”可能就是说本文主要讲屏。 师：换个说法就是专门指这种事物或者是这个类别。 生 3：对
师:好,谢谢!这里引号的作用是一个特定的事物或者一个特定的 内容,而且它还有一个作用。如果没有这个引号,那么说屏这两个词连 在一起,写在书上,或写在黑板上,人家就会问,“说屏”是个词啊还 是个什么意思呢?有了这个引号,“屏”这种事物就显现出来了。它不 是一般的引用是指特定某一个事物或某一个类别。然后我就给大家讲一 下“屏”这个词的意思:“屏”最古老的字义是什么?是“挡在家门口 内或者外的一种墙”,这是比较古老的意义。然后这个“墙”后来由于 人们的生活的创造,就变成了我们今天所说的,如课文内容所说的 屏”。然后这个词语进一步发展,很多像屏一样的事物,已有了屏的 含义,比如说看“屏幕”,它就像屏风一样的,有了一个形状在那儿(师 动作)。孔雀开屏也是一个很大的扇形,也像一个屏。由于“挡在家门 口内外的那堵墙“得那个意思,又有一个含义一一屏障。这个词意多么 丰富,多么有趣啊 (麦子评:教师总结引号作用,介绍屏的知识,引发学生对 屏的兴趣。) 我刚才说了一个引号的作用,一个屏的知识,我们都可以看 作是:学知识。(师板书)咱们开设出了两个知识了。下面学习第三种 知识。哪位同学从课文里面找到你认为应该向大家推荐的或者自己要学 习的词语?说一个、说两个都可以。好,开始! (生自学1分半钟)
师：好，谢谢！这里引号的作用是一个特定的事物或者一个特定的 内容，而且它还有一个作用。如果没有这个引号，那么说屏这两个词连 在一起，写在书上，或写在黑板上，人家就会问，“说屏”是个词啊还 是个什么意思呢?有了这个引号，“屏”这种事物就显现出来了。它不 是一般的引用是指特定某一个事物或某一个类别。然后我就给大家讲一 下“屏”这个词的意思：“屏”最古老的字义是什么？是“挡在家门口 内或者外的一种墙”，这是比较古老的意义。然后这个“墙”后来由于 人们的生活的创造，就变成了我们今天所说的，如课文内容所说的 “屏”。然后这个词语进一步发展，很多像屏一样的事物，已有了屏的 含义，比如说看“屏幕”，它就像屏风一样的，有了一个形状在那儿（师 动作）。孔雀开屏也是一个很大的扇形，也像一个屏。由于“挡在家门 口内外的那堵墙“得那个意思，又有一个含义——屏障。这个词意多么 丰富，多么有趣啊！ （麦子评：教师总结引号作用，介绍屏的知识，引发学生对 屏的兴趣。） 我刚才说了一个引号的作用，一个屏的知识，我们都可以看 作是：学知识。（师板书）咱们开设出了两个知识了。下面学习第三种 知识。哪位同学从课文里面找到你认为应该向大家推荐的或者自己要学 习的词语?说一个、说两个都可以。好，开始！ （生自学 1 分半钟）
师:好了,请提出自己的看法。好,请你来 生4:我认为“因地制宜和伧俗”两个词用得比较好。 师:值得我们去学习、积累!请坐,继续来 生5:我认为“艺术点缀”这个词比较好。 师:你认为是“艺术的点缀”,“点缀”这个词用得挺贴切的,谢 谢 生6:我认为第一段中的“销魂”这个词用得好,因为它表现出了 作者在诗的情境中的感受 师:连魂都离开了,我们的躯体,我们的身体,那个事物是很动人 的了! 生7:我认为“微妙”和第五段中的“休憩”用得挺好! 师:休憩,其实和休息是一样的意思,但说起来很好听,很雅致。 它是书面的语汇 生8:我认为第三段中的“缓冲”这个词好。 师:缓冲,把速度放慢一点。“缓冲”这个词应该很好记的,但有 时候也是很难懂得一个词 生9:我认为第一段中“似隔非隔”用得比较好
师：好了，请提出自己的看法。好，请你来。 生 4：我认为“因地制宜和伧俗”两个词用得比较好。 师：值得我们去学习、积累！请坐，继续来。 生 5：我认为“艺术点缀”这个词比较好。 师：你认为是“艺术的点缀”，“点缀”这个词用得挺贴切的，谢 谢！ 生 6：我认为第一段中的“销魂”这个词用得好，因为它表现出了 作者在诗的情境中的感受。 师：连魂都离开了，我们的躯体，我们的身体，那个事物是很动人 的了！ 生 7：我认为“微妙”和第五段中的“休憩”用得挺好！ 师：休憩，其实和休息是一样的意思，但说起来很好听，很雅致。 它是书面的语汇。 生 8：我认为第三段中的“缓冲”这个词好。 师：缓冲，把速度放慢一点。“缓冲”这个词应该很好记的，但有 时候也是很难懂得一个词。 生 9：我认为第一段中“似隔非隔”用得比较好
师:很微妙的写出了“屏”的作用。 生10:我认为第一段中的“神秘”用得比较好。 师:“神秘”的作用,我们解释不清楚,就成了“神秘” 听课,你们没听老师的要求,老师说我们要记得那个 词,而不是哪个词用得好。好,你来! 生11:我认为第一段倒数第三行的“微妙”一词用得好。 师:我们要积累它,要学习它。 生12:我认为第一段中的“不禁地心生向往”用得比较好,因为 写出了作者情不自禁的喜欢屏风的感受。 师:自己再连起来:心生向往之情。 生13:我认为第一段的最后一个词“齐声称道”比较好。 师:“称道”是称赞的意思 生14:我认为“流动的空间”比较好,这样写出了屏的巧。 师:很形象。好,老师来小结一下。有这样若干的词在这一课里面,我 们要把它积累下来,要会认,会写,知道它的含义。第一词是“微妙,” 什么意思呢?就是深奥、玄妙,难以琢磨。比如说:两个国家之间的关 系很微妙,说不清楚。两个人之间的关系很微妙。事物的现象很微妙
师：很微妙的写出了“屏”的作用。 生 10：我认为第一段中的“神秘”用得比较好。 师：“神秘”的作用，我们解释不清楚，就成了“神秘”。 听课，你们没听老师的要求，老师说我们要记得那个 词，而不是哪个词用得好。好，你来！ 生 11：我认为第一段倒数第三行的“微妙”一词用得好。 师：我们要积累它，要学习它。 生 12：我认为第一段中的“不禁地心生向往”用得比较好，因为 写出了作者情不自禁的喜欢屏风的感受。 师：自己再连起来：心生向往之情。 生 13：我认为第一段的最后一个词“齐声称道”比较好。 师：“称道”是称赞的意思。 生 14：我认为“流动的空间”比较好，这样写出了屏的巧。 师：很形象。好，老师来小结一下。有这样若干的词在这一课里面，我 们要把它积累下来，要会认，会写，知道它的含义。第一词是“微妙，” 什么意思呢？就是深奥、玄妙，难以琢磨。比如说：两个国家之间的关 系很微妙，说不清楚。两个人之间的关系很微妙。事物的现象很微妙
这个词生活中常常用到。第二个词我们要找到“擅长”也在第一段里, “擅长”什么意思呢?很会做某方面的事,在某个方面有专长,比如说 “擅长绘画”,“擅长体育”。第三个词“帷幕”,咱们的舞台上有帷 幕。“帷幕”还有另外一层意思,它的比喻的含义:咱们学校的体育运 动会拉开了帷幕,什么意思? 生齐:开始了 师:再比如“大会拉开了帷幕”等,现在经常用得倒是它的比喻的含义。 第四个词就是同学所说的“缓冲”,是事物的速度降下来,使矛盾缓和 下。还有一个很高雅的词:“韶光”。韶光什么意思呢?“春光” “光”取得它的比喻意:青春年华。还有一个词“休憩”,也就是“休 息”的意思,但是我们在口头上不说“休憩”,在书面上说“休憩”。 还有一个很普通的的词“得体”,“得体”,恰当的意思,做什么事, 说话、行为、举止要得体,要恰当,要恰如其分。还有一个词“造型” 所谓造型,什么意思呢?就是塑造一个事物或者人物某一方面的形象 一个特定的动作,特定的画面出来了,就是“造型”。一个人把一些动 作固定下来的一刹那,就叫“造型”。咱们学校的教学楼,咱们学校的 大门,都叫“造型”。这些书面的语汇我们在平时的学习中要注意积累 这是咱们今天学的第三类知识。学知识的时候,我们还要练能力。(师 板书:练能力) (麦子评:积累美词,这个环节设计得好。这篇文章虽是说明文, 但是语言优美生动、词语典雅不俗。)
这个词生活中常常用到。第二个词我们要找到“擅长”也在第一段里， “擅长”什么意思呢？很会做某方面的事，在某个方面有专长，比如说 “擅长绘画”，“擅长体育”。第三个词“帷幕”，咱们的舞台上有帷 幕。“帷幕”还有另外一层意思，它的比喻的含义：咱们学校的体育运 动会拉开了帷幕，什么意思？ 生齐：开始了！ 师：再比如“大会拉开了帷幕”等，现在经常用得倒是它的比喻的含义。 第四个词就是同学所说的“缓冲”，是事物的速度降下来，使矛盾缓和 一下。还有一个很高雅的词：“韶光”。韶光什么意思呢？“春光”， “光”取得它的比喻意：青春年华。还有一个词“休憩”，也就是“休 息”的意思，但是我们在口头上不说“休憩”，在书面上说“休憩”。 还有一个很普通的的词“得体”，“得体”，恰当的意思，做什么事， 说话、行为、举止要得体，要恰当，要恰如其分。还有一个词“造型”， 所谓造型，什么意思呢?就是塑造一个事物或者人物某一方面的形象。 一个特定的动作，特定的画面出来了，就是“造型”。一个人把一些动 作固定下来的一刹那，就叫“造型”。咱们学校的教学楼，咱们学校的 大门，都叫“造型”。这些书面的语汇我们在平时的学习中要注意积累。 这是咱们今天学的第三类知识。学知识的时候，我们还要练能力。（师 板书：练能力） （麦子评：积累美词，这个环节设计得好。这篇文章虽是说明文， 但是语言优美生动、词语典雅不俗。）