《暮江吟》 续写 作业是语文教学的重要组成部分,能够巩固课堂教学的成果。以 往语文作业仅局限于一抄(抄生字词),二答(答课后习题),三背 (背指定篇目),外加令人头疼的命题作文。如此单一,枯燥的作业 反而降低了训练的效果。因此,教师在设计作业时,要彻底减去机械 重复的题海训练,讲究技巧精心设计。力求能调动学生学习的积极性, 融知识的学习,方法的引导,技能的训练为一体。教完《暮江吟》后, 我设计了这样的作业:吟诵古诗,任选以下一题进行练习 1.画;试着画出诗中的“新月夜露图”(即插图外一幅) 2.唱:配上你熟悉的旋律唱唱这首诗。 3.说:展开想象,对别人描绘一下诗中的景色。 4.写:续写“有一天傍晚,唐代大诗人白居易漫步江边· 这样的作文,一改以往一课一练、一刀齐切的呆板、生硬,打破 了学科之间的界限,调动了学生的各项素质、技能。四项选择看似要 求颇多,但因为针对不同方面,学生各有对口,可根据个人喜好选择 大大激发了学生的兴趣,反而提高了作业的质量
《暮江吟》 ————续写 作业是语文教学的重要组成部分，能够巩固课堂教学的成果。以 往语文作业仅局限于一抄（抄生字词），二答（答课后习题），三背 （背指定篇目），外加令人头疼的命题作文。如此单一，枯燥的作业 反而降低了训练的效果。因此，教师在设计作业时，要彻底减去机械 重复的题海训练，讲究技巧精心设计。力求能调动学生学习的积极性， 融知识的学习，方法的引导，技能的训练为一体。教完《暮江吟》后， 我设计了这样的作业：吟诵古诗，任选以下一题进行练习： 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 1．画；试着画出诗中的“新月夜露图”（即插图外一幅）。 2．唱：配上你熟悉的旋律唱唱这首诗。 3．说：展开想象，对别人描绘一下诗中的景色。 4．写：续写“有一天傍晚，唐代大诗人白居易漫步江边……” 这样的作文，一改以往一课一练、一刀齐切的呆板、生硬，打破 了学科之间的界限，调动了学生的各项素质、技能。四项选择看似要 求颇多，但因为针对不同方面，学生各有对口，可根据个人喜好选择， 大大激发了学生的兴趣，反而提高了作业的质量
画:不仅加深了对课文的理解,还开发了学生的想象力。 唱:有助于提高记忆力,增添审美的情趣 说:给了学生自由发挥的机会,培养表达能力,有利个性发展。 写:检验了对语言文字的感受和准确表达、习作的能力 这种作业形式活泼好奇,内容富有想象空间,激发学生兴趣为主, 提高创造性为目标,培养学生的想象能力、创造能力、表达能力和审 美能力。无论哪一项作业,认真完成后都可以做到:既能理解古诗也 能感受诗人的思想感情还能体会到诗的美好境界 谈话导入、简介作者。 同学们,我们以前学过一首诗,老师念第一句“篱篱原上草” 大家一起背好吗?你们知道这首诗的作者是谁吗?他就是我国唐代 著名的诗人白居易,他写这首诗时只有15岁,他的诗通俗易懂,在 广大群众中广为流传下来的诗有1914首,今天我们学习其中一首 脍炙人口的诗句,题目是《暮江吟》。板书:暮江吟 二、揭题 ①《暮江吟》中的“暮”你是怎样理解的?在这儿起了什么作 用? ②“江”在题目中交代了什么? ③“吟”是什么意思? ④从题目中可以看出诗人吟唱的对象是什么呢? ⑤从诗的题目上你读懂了什么?
画：不仅加深了对课文的理解，还开发了学生的想象力。 唱：有助于提高记忆力，增添审美的情趣。 说：给了学生自由发挥的机会，培养表达能力，有利个性发展。 写：检验了对语言文字的感受和准确表达、习作的能力。 这种作业形式活泼好奇，内容富有想象空间，激发学生兴趣为主， 提高创造性为目标，培养学生的想象能力、创造能力、表达能力和审 美能力。无论哪一项作业，认真完成后都可以做到：既能理解古诗也 能感受诗人的思想感情还能体会到诗的美好境界。 一、谈话导入、简介作者。 同学们，我们以前学过一首诗，老师念第一句“篱篱原上草”， 大家一起背好吗？你们知道这首诗的作者是谁吗？他就是我国唐代 著名的诗人白居易，他写这首诗时只有１５岁，他的诗通俗易懂，在 广大群众中广为流传下来的诗有１９１４首，今天我们学习其中一首 脍炙人口的诗句，题目是《暮江吟》。板书：暮江吟 二、揭题 ①《暮江吟》中的“暮”你是怎样理解的？在这儿起了什么作 用？ ②“江”在题目中交代了什么？ ③“吟”是什么意思？ ④从题目中可以看出诗人吟唱的对象是什么呢？ ⑤从诗的题目上你读懂了什么？
、新授 1、自由读,初步了解诗歌大意 思考:这是一首什么诗?写什么时候的景?在诗中画出表时 间的词语,诗中描绘了哪些景物? 2、范读 思考、讨论 诗人描写了傍晚的哪些景物?抓住了这些景物的哪些特点 来写的? 齐声朗读前两句诗 5、重点理解词语。 残阳”是什么意思? 铺”是什么意思?这个“铺”字你体会到了什么?把 “铺”换成“照”、“射”可不可以? (诗人描写了傍晚的残阳和江水,江水的特点是半江瑟瑟半 江红) 6、出示灯片 提问:江水为什么一半是绿色,一半是红色,你看见过这种 景象吗?(因为太阳接近地平线,江面有一半已经照不到阳光所以半 江是绿色,半江是红色,“铺”既写出了夕阳的柔和,又写出了照得 面积广大而均匀。) 7、指名用自己的话说说这两句诗的意思。 8、学习后两句诗
三、新授 １、自由读，初步了解诗歌大意。 思考：这是一首什么诗？写什么时候的景？在诗中画出表时 间的词语，诗中描绘了哪些景物？ ２、范读 ３、思考、讨论： 诗人描写了傍晚的哪些景物？抓住了这些景物的哪些特点 来写的？ ４、齐声朗读前两句诗。 ５、重点理解词语。 “残阳”是什么意思？ “铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把 “铺”换成“照”、“射”可不可以？ （诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半 江红） ６、出示灯片 提问：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种 景象吗？（因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半 江是绿色，半江是红色，“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得 面积广大而均匀。） ７、指名用自己的话说说这两句诗的意思。 ８、学习后两句诗
①指名朗读后两句诗。 思考:作者描写了夜晚的哪些景物?是怎样抓住这些景物 的特点来写的? ②“可怜”是什么意思? 九月初三:是指农历已进入深秋季节这句点出了观赏江景 的季节是深秋。 ③诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景?为什么这样打比 方? 珍珠晶莹闪亮,使人一见就生爱慕之心,用珍珠来比喻露 珠就照应了“可怜”,诗人写的是初三夜的月亮,因为初四是娥眉月, 所以把月亮比作弯弓。 ④指名说说后两句诗的意思 ⑤想象全诗意境,大家闭起眼睛想一想。 (在月色朦胧的夜晚,仿佛我们来到了江中的小岛上,看到 了深蓝的天空中挂着弓一样的月儿,月儿倒映在水中,草上的露珠在 月光下闪闪发光,像珍珠一样可爱,你们看到了吗?) ⑥诗人写景的目的是为了抒情,那么诗人抒发了什么样的思 想感情? ⑦齐声朗读 请同学们有抑扬顿挫的语调读出诗人对傍晚时分江面美丽 景色的喜爱之情 四、练习
① 指名朗读后两句诗。 思考：作者描写了夜晚的哪些景物？是怎样抓住这些景物 的特点来写的？ ② “可怜”是什么意思？ 九月初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了观赏江景 的季节是深秋。 ③ 诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景？为什么这样打比 方？ 珍珠晶莹闪亮，使人一见就生爱慕之心，用珍珠来比喻露 珠就照应了“可怜”，诗人写的是初三夜的月亮，因为初四是娥眉月， 所以把月亮比作弯弓。 ④ 指名说说后两句诗的意思。 ⑤ 想象全诗意境，大家闭起眼睛想一想。 （在月色朦胧的夜晚，仿佛我们来到了江中的小岛上，看到 了深蓝的天空中挂着弓一样的月儿，月儿倒映在水中，草上的露珠在 月光下闪闪发光，像珍珠一样可爱，你们看到了吗？） ⑥ 诗人写景的目的是为了抒情，那么诗人抒发了什么样的思 想感情？ ⑦ 齐声朗读 请同学们有抑扬顿挫的语调读出诗人对傍晚时分江面美丽 景色的喜爱之情。 四、练习
(1)作画 景色的美体现在哪里?诗人用他的妙笔给我们描绘了几个 画面,请同学们根据诗意,把诗人笔下的美景画出来 道残阳铺水中可怜九月初三夜 半江瑟瑟半江红露似珍珠月似弓 (2)写话 用自己的话描述诗人笔下的美景。 、板书并解释诗题 解题是学习这首诗的一把钥匙。板书诗题后,提问:“暮”是什 么意思?“暮”和“江”在这儿各交待了什么?“吟”当吟唱讲。从 题目中我们就知道诗人吟唱傍晚江上的景色。通过解题使学生对诗的 内容有个大概了解,为学诗奠定基础。 二、运用配乐朗诵方法范读全诗 先放一段古笙乐曲,再配乐朗诵全诗,把学生带入诗的意境,调 动学生的情感 、运用工具书自学古诗 预习,是本节课的重要环节。出示写明自学要求的小黑板,让学 生按要求自学《暮江吟》。 1.默读《暮江吟》 把不懂的字词划出来,并提出不懂的问题。 3.《暮江吟》写的是什么时候的景色?景色是什么样的? 四、运用多种方法帮助学生理解诗意
（１）作画 景色的美体现在哪里？诗人用他的妙笔给我们描绘了几个 画面，请同学们根据诗意，把诗人笔下的美景画出来。 一道残阳铺水中可怜九月初三夜 半江瑟瑟半江红露似珍珠月似弓 （２）写话 用自己的话描述诗人笔下的美景。 一、板书并解释诗题 解题是学习这首诗的一把钥匙。板书诗题后，提问：“暮”是什 么意思？“暮”和“江”在这儿各交待了什么？“吟”当吟唱讲。从 题目中我们就知道诗人吟唱傍晚江上的景色。通过解题使学生对诗的 内容有个大概了解，为学诗奠定基础。 二、运用配乐朗诵方法范读全诗 先放一段古笙乐曲，再配乐朗诵全诗，把学生带入诗的意境，调 动学生的情感。 三、运用工具书自学古诗 预习，是本节课的重要环节。出示写明自学要求的小黑板，让学 生按要求自学《暮江吟》。 1.默读《暮江吟》。 2.把不懂的字词划出来，并提出不懂的问题。 3.《暮江吟》写的是什么时候的景色？景色是什么样的？ 四、运用多种方法帮助学生理解诗意