会认8个生字,会写7个生字;学会书信的格式 教学2.正确、流利、有感情的朗读课文,分角色朗读课文。 要求|3.了解青蛙一生的变化,培养学生对自然科学的兴趣,懂得独立生活,遇 「事主动探索的道理。能用书信的正确故事书写简单书信。 重点·书信的格式。 2.会分角色有感情的朗读课文。 3.词语积累:如:逐渐消失、慢慢变大、生命周期、正在发芽等。 教学 课时 女课文详解命 17智慧鸟信箱 亲爱的智慧鸟:【句导读:这是小蝌蚪写的信的称呼,告诉我们这封信是写给智慧鸟的。】 你好!【句导读:信的开始先问好,是礼貌的体现。】 我想我应该是一只蝌蚪,现在我不是很确定。【句导读:“应该”“不确定”都说 明了小青蛙对自己发生变化后产生了一些疑问。】我的身体正在发生着惊人的变化 头部开始肿起;尾巴正在逐渐消失;身体似乎正在发芽,长出一些奇怪的东西。 【句导读:详细说明前一句“不确定”自己是不是蝌蚪的原因一一身体发生了变化,主要是 头变大,尾巴渐渐消失,身体上还长出了奇怪的东西。】 我的身体到底出了什么问题?【句导读:这句话是小蝌蚪给智慧鸟写信的原因,小 蝌蚪想让智慧鸟告诉它自己的身体出了什么问题。】 痛苦的小蝌蚪于池塘【句导读:这句话是信的落款,也就是写信者的署名,小蝌蚪 还写出了自己是在哪里写的信——于池塘。】 亲爱的痛苦的小蝌蚪:【句导读:这句话告诉我们这封信是写给小蝌蚪的。】 你好!【句导读:这句话告诉我们这封信是写给小蝌蚪的。】 不用担心,这是正常现象。【句导读:智慧鸟一上来就告诉小蝌蚪不用担心,及时分解 了小蝌蚪的忧虑。】你在慢慢地长大,也就是说你正在向青蛙过渡。【句导读:这句话 告诉我们小蝌蚪长大后会变成青蛙。】大部分动物在成长的过程中,只是单纯体形变 大,而你却要变成全新的模样。【句导读:智这句话用对比的方式说明小蝌蚪的变化比 较特殊,因此,小蝌蚪才会感到忧虑担心。】你身体上那些芽儿一般的东西,会发育成 善于跳跃的腿,还会长出能在陆地上呼吸的肺。【句导读:这句话解释了小蝌蚪来信
教学 要求 1.会认 8 个生字，会写 7 个生字；学会书信的格式。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。 3.了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣，懂得独立生活，遇 事主动探索的道理。能用书信的正确故事书写简单书信。 重点 难点 1.书信的格式。 2.会分角色有感情的朗读课文。 3.词语积累：如：逐渐消失、慢慢变大、生命周期、正在发芽等。 教学 课时 两课时 17 智慧鸟信箱 亲爱的智慧鸟：【句导读：这是小蝌蚪写的信的称呼，告诉我们这封信是写给智慧鸟的。】 你好！【句导读：信的开始先问好，是礼貌的体现。】 我想我应该是一只蝌蚪，现在我不是很确定。【句导读：“应该”“不确定”都说 明了小青蛙对自己发生变化后产生了一些疑问。】我的身体正在发生着惊人①的变化： 头部开始肿起②；尾巴正在逐渐消失③；身体似乎正在发芽，长出一些奇怪的东西。 【句导读：详细说明前一句“不确定”自己是不是蝌蚪的原因——身体发生了变化，主要是 头变大，尾巴渐渐消失，身体上还长出了奇怪的东西。】 我的身体到底出了什么问题？【句导读：这句话是小蝌蚪给智慧鸟写信的原因，小 蝌蚪想让智慧鸟告诉它自己的身体出了什么问题。】新|课 |标|第 |一| 网 痛苦的小蝌蚪于池塘【句导读：这句话是信的落款，也就是写信者的署名，小蝌蚪 还写出了自己是在哪里写的信——于池塘。】 亲爱的痛苦的小蝌蚪：【句导读：这句话告诉我们这封信是写给小蝌蚪的。】 你好！【句导读：这句话告诉我们这封信是写给小蝌蚪的。】 不用担心，这是正常现象。【句导读：智慧鸟一上来就告诉小蝌蚪不用担心，及时分解 了小蝌蚪的忧虑。】你在慢慢地长大，也就是说你正在向青蛙过渡。【句导读：这句话 告诉我们小蝌蚪长大后会变成青蛙。】大部分动物在成长的过程中，只是单纯体形变 大，而你却要变成全新的模样。【句导读：智这句话用对比的方式说明小蝌蚪的变化比 较特殊，因此，小蝌蚪才会感到忧虑担心。】你身体上那些芽儿一般的东西，会发育成 善于跳跃④的腿，还会长出能在陆地上呼吸的肺。【句导读：这句话解释了小蝌蚪来信
中问的一个问题:身体会什么会发芽,长出奇怪的东西?】从卵到青蛙,所有这些变化 都是你精彩生命周期的重要部分。【句导读:最后一句话,总结了小蝌蚪的生长过程 也表达了智慧鸟对小蝌蚪的鼓励。】 祝你好运!【句导读:以一句鼓励或者祝福的话做结尾。】 智慧鸟【句导读:告诉我们回信的人是智慧鸟。】 全文包含两部分 第一部分是小蝌蚪给智慧鸟写的一封信。小蝌蚪对自己的身体变化进行了描 述,说出了自己的烦恼:“我的身体到底出了什么问题?”,从文中可以看出小蝌 蚪的苦恼和无计可施。 第二部分是智慧鸟给小蝌蚪的回信。智慧鸟回答了小蝌蚪的问题,解决了小 蝌蚪的烦恼,告诉了小蝌蚪“不用担心,这是正常现象。”并且给小蝌蚪讲述了 小蝌蚪发育成熟成青蛙的自然过程。小蝌蚪只是一个正常的精彩的生命周期的重 要部分而已。 ①惊人:指超出了人们的正常理解范围,让人吃惊 ②肿起:突起,凸起。 ③逐渐消失:一天天的减少或缩小,最后没有了,不见了 ④跳跃:两脚用力离开原地向上或向前跳。 ⑤生命周期:就是指一个生命的生老病死。 第一课时 教学目标■国 1.会认“确、肿、消、题、程、纯、跃、卵”等8个生字,会写“体、奇 怪、池、形、周、运”等7个字 2.知道书信是人们交流思想感情,传递信息的重要手段。 3.掌握书信的基本格式,学会写书信。把握书信的称呼 坚持运用书信的形式与人交往,书信练笔。 教学重点■口 掌握书信的基本格式,学会写书信 教学难点国国 把握书信语言的特点,正确的表情达意
中问的一个问题：身体会什么会发芽，长出奇怪的东西？】从卵到青蛙，所有这些变化 都是你精彩生命周期⑤的重要部分。【句导读：最后一句话，总结了小蝌蚪的生长过程， 也表达了智慧鸟对小蝌蚪的鼓励。】 祝你好运！【句导读：以一句鼓励或者祝福的话做结尾。】 智慧鸟【句导读：告诉我们回信的人是智慧鸟。】 全文包含两部分。 第一部分是小蝌蚪给智慧鸟写的一封信。小蝌蚪对自己的身体变化进行了描 述，说出了自己的烦恼：“我的身体到底出了什么问题？”，从文中可以看出小蝌 蚪的苦恼和无计可施。 第二部分是智慧鸟给小蝌蚪的回信。智慧鸟回答了小蝌蚪的问题，解决了小 蝌蚪的烦恼，告诉了小蝌蚪“不用担心，这是正常现象。”并且给小蝌蚪讲述了 小蝌蚪发育成熟成青蛙的自然过程。小蝌蚪只是一个正常的精彩的生命周期的重 要部分而已。 字 词 导 读 ☜ ①惊人：指超出了人们的正常理解范围，让人吃惊。 ②肿起：突起，凸起。 ③逐渐消失：一天天的减少或缩小，最后没有了，不见了。 ④跳跃：两脚用力离开原地向上或向前跳。X k B 1 . c o m ⑤生命周期：就是指一个生命的生老病死。 1.会认“确、肿、消、题、程、纯、跃、卵”等 8 个生字，会写“体、奇、 怪、池、形、周、运”等 7 个字。 2.知道书信是人们交流思想感情，传递信息的重要手段。 3.掌握书信的基本格式，学会写书信。把握书信的称呼。 4.坚持运用书信的形式与人交往，书信练笔。 掌握书信的基本格式，学会写书信 把握书信语言的特点，正确的表情达意
教具淮备■ 课件、投影 教学过程■国国 导入新课 师:同学们,我们能在一起上课,老师很高兴。大家说,我们能成为朋友吗? 说起朋友,如果他们远在他方,你会用什么方式和他们联系呢? (打电话发短信发邮件加QQ好友 师:的确,这些都是非常好的联系方式。我也有许多朋友,还有许多像你们 样的学生朋友,我们除用这些以外,还经常用写信进行交流呢。因为信件接收 到以后就会留下永远的纪念。没事的时候,翻阅信件,从字里行间去感受师生之 间、朋友之间浓浓的情谊,真是一种享受。而且有时候有些话不方便说,比如和 好朋友吵架了,要和爸爸妈妈说说心里话呀,这就更需要用信件来帮忙了。所以 这节课我们就来学写书信。 导学 师:写信一点儿也不难,想跟对方说什么就说什么,一一写清楚、写明白就 行了。当然,写信和平时的作文是有所不同的。怎么不同呢?下面咱们一起学习 《智慧鸟信箱》。 (一)[出示课文]要求学生自读,不会读的字,自己查字典。不理解的话, 小组交流解决 (二)阅读思考:反复阅读后思考 1.结合本文说说书信的基本格式 2.这篇书信包括两部分,分别是谁写给谁的? 这篇书信智慧鸟回答了小蝌蚪提出的什么问题? 合作交流:针对上面问题,学生合作探究,讨论交流 (三)教师明确: 1.书信的基本格式包括:称呼、问候语、正文、署名、日期等几个部分,有 时也可部分省略。 2.这篇书信第一篇是小蝌蚪写给智慧鸟的;第二部分是智慧鸟给小蝌蚪的回
课件、投影 一、导入新课 师：同学们，我们能在一起上课，老师很高兴。大家说，我们能成为朋友吗？ 说起朋友，如果他们远在他方，你会用什么方式和他们联系呢？ （打电话 发短信 发邮件 加 QQ 好友 ） 师：的确，这些都是非常好的联系方式。我也有许多朋友，还有许多像你们 一样的学生朋友，我们除用这些以外，还经常用写信进行交流呢。因为信件接收 到以后就会留下永远的纪念。没事的时候，翻阅信件，从字里行间去感受师生之 间、朋友之间浓浓的情谊，真是一种享受。而且有时候有些话不方便说，比如和 好朋友吵架了，要和爸爸妈妈说说心里话呀，这就更需要用信件来帮忙了。所以 这节课我们就来学写书信 。 二、 导学 师：写信一点儿也不难，想跟对方说什么就说什么，一一写清楚、写明白就 行了。当然，写信和平时的作文是有所不同的。怎么不同呢？下面咱们一起学习 《智慧鸟信箱》。 （一）[出示课文] 要求学生自读，不会读的字，自己查字典。不理解的话， 小组交流解决。 （二）阅读思考：反复阅读后思考： 1.结合本文说说书信的基本格式。 2.这篇书信包括两部分，分别是谁写给谁的？ 3.这篇书信智慧鸟回答了小蝌蚪提出的什么问题？ 合作交流：针对上面问题，学生合作探究，讨论交流。 （三）教师明确： 1.书信的基本格式包括：称呼、问候语、正文、署名、日期等几个部分，有 时也可部分省略。 2.这篇书信第一篇是小蝌蚪写给智慧鸟的；第二部分是智慧鸟给小蝌蚪的回 信
3.智慧鸟回答了小蝌蚪身体发生惊人变化的生命周期规律,是自然现象。 要点点拨 1.书信格式顺口溜 称呼顶格打冒号,先向亲友问个好;正文毎段空两格,一件一件不乱套 署名日期别漏掉,工整写在右下角。 2.正文通常以问候语开头。问候是一种文明礼貌的行为,也是对收信人的一 种礼节,体现写信人对收信人的尊重。问候语最常见的是“您好!”“你好!”依 时令节气不同,也常有所变化,如“新年好!”“春节愉快!”问候语写在称呼下 行,前面空两格,常自成一段。 3.正文的主要部分一一主体文,即写信人要说的话。这一部分,动笔之前, 就应该成竹在胸,明白写信的主旨,做到有条有理、层次分明。若是信中同时要 谈几件事,更要注意主次分明,有头有尾,详略得当,最好是一件事一段落,不 要混为一谈 4.署名:信是谁写的?也可写出与收信人的关系。写出写信日期。 四、实战演练 同学们了解了写信人小蝌蚪的烦恼--“我的身体到底出了什么问题?”以 及智慧鸟给小蝌蚪的回信,现在你针对小蝌蚪的问题,结合智慧鸟的回信,把智 慧鸟的回信改一改,给小蝌蚪写个回信。 要求 1.运用正确的书信格式。2.条理清楚,表达准确。3.更简化地回复小蝌蚪, 让小蝌蚪一样明白自己的烦恼是多余的。4.80字左右。 五、教师总结。 同学们,这节课我们学习了如何写信,又了解了信封的写法,希望你们多运 用“写信”这种联系方式很好地与你的亲人或者好朋友进行沟通交流,增进彼此 的感情,你们能做到吗? 食板书设计命 17智慧鸟信箱 称呼
3.智慧鸟回答了小蝌蚪身体发生惊人变化的生命周期规律，是自然现象。 三、要点点拨 1.书信格式顺口溜 称呼顶格打冒号，先向亲友问个好；正文每段空两格，一件一件不乱套； 署名日期别漏掉，工整写在右下角。 2.正文通常以问候语开头。问候是一种文明礼貌的行为，也是对收信人的一 种礼节，体现写信人对收信人的尊重。问候语最常见的是“您好！”“你好！”依 时令节气不同，也常有所变化，如“新年好！”“春节愉快！”问候语写在称呼下 一行，前面空两格，常自成一段。 3.正文的主要部分——主体文，即写信人要说的话。这一部分，动笔之前， 就应该成竹在胸，明白写信的主旨，做到有条有理、层次分明。若是信中同时要 谈几件事，更要注意主次分明，有头有尾，详略得当，最好是一件事一段落，不 要混为一谈。 4.署名：信是谁写的？也可写出与收信人的关系。写出写信日期。 四、实战演练 同学们了解了写信人小蝌蚪的烦恼---“我的身体到底出了什么问题？”以 及智慧鸟给小蝌蚪的回信，现在你针对小蝌蚪的问题，结合智慧鸟的回信，把智 慧鸟的回信改一改，给小蝌蚪写个回信。 要求： 1.运用正确的书信格式。2.条理清楚，表达准确。3.更简化地回复小蝌蚪， 让小蝌蚪一样明白自己的烦恼是多余的。4.80 字左右。 五、教师总结。 同学们，这节课我们学习了如何写信，又了解了信封的写法，希望你们多运 用“写信”这种联系方式很好地与你的亲人或者好朋友进行沟通交流，增进彼此 的感情，你们能做到吗？新 课 标 第 一 网 17 智慧鸟信箱 称呼
正文 信的格式祝语 署名 日期 食课后反思命 书信是用书面形式与别人交流思想、学习、工作和生活情况的应用文,在实 际生活中是常常用得到的。这次习作学生兴致高,都能积极参与相关讨论,并能 在很短的时间内以正确的格式把信写好。仔细想来教学的成功应包括以下因素: 情境教学 1.通过谜语开通激发学生学习兴趣,再设定一个情境,让学生充当“智慧鸟” 的角色给小蝌蚪再回一封信,以期让学生掌握书信格式,以及理解课文。 2.告诉学生如果有话想和别人说,可以给那个人写信。让学生感觉学会写信 对自己很有用,从而有了关注的热情。同学们掌握了书信的格式和所学的内容 二、运用了自主、合作、探究的学习方式 整个课堂,学生发言,讨论的机会很多,如信包括哪些内容,写信说些什么, 怎样说等。让学生以合作、探究的方式获取了写作素材,并受到了思想教育和情 绪感召 三、将书信教学与课文内容相结合 文章不是“作”出来的,言由心生,要有动力、有热爱、有追求、有活力、 有个性。生活是作文的矿藏,取之不尽,用之不竭;情感是作文的源泉,喷涌而 出,择地而流。让学生有话说,才能写出文章来。“经历即文章”,让学生去开采 生活这一矿藏,让学生去寻觅情感这一源泉,才会激发学生写作的兴趣,写得真, 写得切! 本次习作的不足之处是在时间上前松后紧,下次一定合理安排。 课堂作业新设计 认一认,连一连 卵 肿 题 程
正文 信的格式 祝语 署名 日期 书信是用书面形式与别人交流思想、学习、工作和生活情况的应用文，在实 际生活中是常常用得到的。这次习作学生兴致高，都能积极参与相关讨论，并能 在很短的时间内以正确的格式把信写好。仔细想来教学的成功应包括以下因素： 一、 情境教学 1.通过谜语开通激发学生学习兴趣，再设定一个情境，让学生充当“智慧鸟” 的角色给小蝌蚪再回一封信，以期让学生掌握书信格式，以及理解课文。 2.告诉学生如果有话想和别人说，可以给那个人写信。让学生感觉学会写信 对自己很有用，从而有了关注的热情。同学们掌握了书信的格式和所学的内容。 二、运用了自主、合作、探究的学习方式 整个课堂，学生发言，讨论的机会很多，如信包括哪些内容，写信说些什么， 怎样说等。让学生以合作、探究的方式获取了写作素材，并受到了思想教育和情 绪感召。 三、将书信教学与课文内容相结合 文章不是“作”出来的，言由心生，要有动力、有热爱、有追求、有活力、 有个性。生活是作文的矿藏，取之不尽，用之不竭；情感是作文的源泉，喷涌而 出，择地而流。让学生有话说，才能写出文章来。“经历即文章”，让学生去开采 生活这一矿藏，让学生去寻觅情感这一源泉，才会激发学生写作的兴趣，写得真， 写得切！ 本次习作的不足之处是在时间上前松后紧，下次一定合理安排。 一、认一认，连一连。 卵 肿 题 程 纯