弗雎j怫f跣xin抢qig傀gu祲jn缟go挠nao谕y 3.同学反复朗读,可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛,以此激发学习读书的乐趣 4.借助工具书和参考资料,自行疏通文意,同桌之间可以讨论。 5、文章可以划分为几个部分?全文共四段,可以分三个部分 第一部分(1)叙述唐雎出使秦国的缘由 第二部分(2-3)写唐雎和秦王面对面的斗争。 第三部分(4)写秦王被唐雎的浩然正气所折服 (四)整体感知 请同学们用一句话说出课文的主要内容 本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述,赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏 的爱国精神。全文短小精悍,全部用人物对话来叙写和展开情节。 (五)总结、扩展 本课注重了学生朗读能力的培养,疏通了文意,使大家对《唐雎不辱使命》一课有了整 体的感知。在战国时期有很多“士”,这个特殊的阶层流传下来许多故事,如毛遂、蔺相如、 晏子等,课下可搜集一些 (五)布置作业 认真阅读,逐句翻译,以小组为单位编写剧本,突出唐雎和秦王的舌战。 第二课时 导入新课 《战国策》论证说理周密严谨,笔锋犀利。综论形势,无不纵横捭阖:指陈利害,无不 锋芒毕露。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅,写了一个结构完整的故事,情节曲折,人物有 鲜明的个性,使人读来如见其人,如闻其声,如临其境。今天我们就来体会一下。 教学过程 分各色朗读课文 二、根据课文内容的理解,简要回答下列问题。 1.为什么说唐雎没有辜负使命? 秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑,实际是要并吞安陵。而在当时这是不可抗拒的。 唐雎奉命出使,凭着自己的机智勇敢,面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王,不畏强暴,敢于斗 争,不被威势压服,最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐睢维护了本国的尊严,出色地完成 了使命
6 弗 fú雎 jū 怫 fú 跣 xiăn 抢 qiāng 傀 guī 祲 jìn 缟 găo 挠 náo 谕 yù 3．同学反复朗读，可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛，以此激发学习读书的乐趣。 4．借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。 5、文章可以划分为几个部分?全文共四段，可以分三个部分。 第一部分（1）叙述唐雎出使秦国的缘由。 第二部分（2-3）写唐雎和秦王面对面的斗争。 第三部分（4）写秦王被唐雎的浩然正气所折服。 (四)整体感知 请同学们用一句话说出课文的主要内容。 本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏 的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。 (五)总结、扩展 本课注重了学生朗读能力的培养，疏通了文意，使大家对《唐雎不辱使命》一课有了整 体的感知。在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，如毛遂、蔺相如、 晏子等，课下可搜集一些。 (五)布置作业 认真阅读，逐句翻译，以小组为单位编写剧本，突出唐雎和秦王的舌战。 第二课时 导入新课 《战国策》论证说理周密严谨，笔锋犀利。综论形势，无不纵横捭阖；指陈利害，无不 锋芒毕露。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，写了一个结构完整的故事，情节曲折，人物有 鲜明的个性，使人读来如见其人，如闻其声，如临其境。今天我们就来体会一下。 教学过程 一、分各色朗读课文。 二、 根据课文内容的理解，简要回答下列问题。 1．为什么说唐雎没有辜负使命? 秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。而在当时这是不可抗拒的。 唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗 争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐睢维护了本国的尊严，出色地完成 了使命
2、秦王与安陵君“易地”并非真心,何以见得? 秦王并非真心易地,意在吞并。A.“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视 B.“寡人欲以…安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬,并无商量余地:C.秦王不 说,可看出秦王名易实夺的心理 3、安陵君拒绝了秦王的无理要求,实际上是一眼看穿了秦王的真正用心,那为什么还 要说“大王加惠,以大易小,至善”的话呢? 安陵君虽然对秦王的野心洞若观火,无奈在敌强我弱的形势下,为争取周旋的余地,没 有当场揭穿秦王的骗 4、本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小? 5、说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。 秦王不悦”引起故事的开端,贯穿整个事件的全过程,对情节发展起着推动作用。 6、秦王说,“且秦灭韩亡魏,而君以五十里之地存者,以君为长者,故不错意也”的盲 外之意是什么? 言外之意是我秦王如果不“以君为长者”,“错”起“意”来,就会把你和韩魏一样灭亡。 7、秦王说,“天子之怒.千里”,唐雎说,“伏尸二人…今日是也。”他们各表达了 什么意思? “天子之怒”是秦王慑服唐雎的话,意为要发动战争,消灭安陵:“布衣之怒”是唐雎回击 秦王的话,意思是你要我的地,我就要你的命,而且我不惜自己的生命保卫安陵 8、文中秦王、唐雎分别是一个怎样的形象? 秦王:骄横、狂暴、狡诈、阴险落架。唐雎:有胆识、正气凛然、不畏强暴 教师小结 这篇记叙文,写了唐雎忠于使命,不畏强暴,敢于斗争,敢于胜利的英雄气概,揭露了 秦王的骄横欺诈,外强中干,色厉内荏的本质,虽不假修饰,却十分鲜明生动,在刻画人物 性格方面,取得了很高的成就。 四、作业。 查找资料,了解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事
7 2、秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得? 秦王并非真心易地，意在吞并。A．“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视； B．“寡人欲以……安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地；C．秦王不 说，可看出秦王名易实夺的心理 3、安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还 要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢? 安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没 有当场揭穿秦王的骗局。 4、本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？ 5、说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。 “秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用。 6、秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的盲 外之意是什么? 言外之意是我秦王如果不“以君为长者”，“错”起“意”来，就会把你和韩魏一样灭亡。 7、秦王说，“天子之怒……千里”，唐雎说，“伏尸二人……今日是也。”他们各表达了 什么意思? “天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；“布衣之怒”是唐雎回击 秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。 8、文中秦王、唐雎分别是一个怎样的形象？ 秦王：骄横、狂暴、狡诈、阴险落架 。唐雎：有胆识、正气凛然、不畏强暴。 三、教师小结。 这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了 秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物 性格方面，取得了很高的成就。 四、作业。 查找资料，了解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事
板书设计 唐雎不辱使命 《战国策》 秦王:使人谓_一—不悦怫然怒色挠—一长跪而谢 唐雎:临危出使沉着应对针锋相对一—挺剑而起 秦王:骄蛮欺诈盛气凌人外强中干色厉内荏 唐雎:不畏强暴从容镇定敢于斗争忠于使命 教学反思 文言教学疏通字词疑难是学习的关键和基础,本课基于学生情况和课文篇幅及难度的考 虑没有采用串讲、小组翻译的形式,而是先由学生利用注释、工具书和积累大胆自译,再对 照文章译文自己加以辨析和纠正。这个过程对九年级的学生而言是一个学习知识运用知识, 知其然之后讲其所以然的提升过程,既提高了课堂效率也锻炼了学生的能力,适合在教授篇 幅较短和知识点不太密集的文言文时使用
8 板书设计 唐雎不辱使命 《战国策》 秦王：使人谓——不悦 怫然怒 色挠——长跪而谢 唐雎：临危出使＿＿沉着应对 针锋相对——挺剑而起 秦王： 骄蛮欺诈 盛气凌人 外强中干 色厉内荏 唐雎：不畏强暴 从容镇定 敢于斗争 忠于使命 教学反思 文言教学疏通字词疑难是学习的关键和基础，本课基于学生情况和课文篇幅及难度的考 虑没有采用串讲、小组翻译的形式，而是先由学生利用注释、工具书和积累大胆自译，再对 照文章译文自己加以辨析和纠正。这个过程对九年级的学生而言是一个学习知识运用知识， 知其然之后讲其所以然的提升过程，既提高了课堂效率也锻炼了学生的能力，适合在教授篇 幅较短和知识点不太密集的文言文时使用