语文园地 一教学目标 1.学习阅读古典名著的方法,培养良好的阅读习惯,激发学生阅读古典名著的兴趣。 2.阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思,学会理解名著中较难懂的词句。 3.掌握感受名著中人物形象的方法。 4有感情地朗诵《鸟鸣涧》并背诵 教学重点 学习阅读古典名著的方法,培养良好的阅读习惯,激发学生阅读古典名著的兴趣。 教学难点 阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思,学会理解名著中较难懂的词句,掌握感受名著中人物形 象的方法 一教学策略 1.交流平台 指导学生初步学习阅读古典名著的方法:根据上下文猜测语句的意思:借助资料了解历史背景;结 合看过的电影、电视剧等加深对课文的理解。 2.词句段运用 指导学生学会根据上下文猜测词句的意思,引导学生通过抓住人物外貌描写来了解人物特点,感受 人物形象。 3.日积月累 引导学生朗读古诗,了解古诗大意,体会诗人的思想感情。感悟诗人以动衬静的写法。指导学生背 诵古诗,积累古诗。 教学准备 多媒体课件。 教学课时2课时 第1课时 课时目标
1 语文园地 ▶教学目标 1.学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。 2.阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句。 3.掌握感受名著中人物形象的方法。 4.有感情地朗诵《鸟鸣涧》并背诵。 ▶教学重点 学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。 ▶教学难点 阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句，掌握感受名著中人物形 象的方法。 ▶教学策略 1.交流平台 指导学生初步学习阅读古典名著的方法：根据上下文猜测语句的意思；借助资料了解历史背景；结 合看过的电影、电视剧等加深对课文的理解。 2.词句段运用 指导学生学会根据上下文猜测词句的意思，引导学生通过抓住人物外貌描写来了解人物特点，感受 人物形象。 3.日积月累 引导学生朗读古诗，了解古诗大意，体会诗人的思想感情。感悟诗人以动衬静的写法。指导学生背 诵古诗，积累古诗。 ▶教学准备 多媒体课件。 ▶教学课时 2 课时 第 1 课时 ▶课时目标
1.初步学习阅读古典名著的方法,培养良好的阅读习惯,激发学生阅读古典名著的兴趣。 2.阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思,学会理解名著中较难懂的词句 教学过程 板块一交流平台,指导学法 1.最近我们班里的同学阅读了许多古典名著,请说说你们读了哪些古典名著。(指名学生说) 2.观三国烽烟,识梁山好汉,叹取经艰难,惜红楼梦残。本单元我们走进了古典名著,学习了四大 名著中的精彩片段。同学们回忆一下,课文讲的是哪四个故事?(指名学生说) 3.这四个故事中的中心人物分别是谁呢?(指名学生说) 4这些中心人物中,你最喜欢谁?可以结合你阅读的整本书谈一谈为什么。(指名学生说) 5.阅读这些古典名著的时候,你遇到了哪些困难? 预设: (1)我读的是《西游记》的原著,古代白话文读起来很难懂。 (2)我读的是《红楼梦》的原著,我根本不知道里面有些古代用具的名称指的是什么 6.想读懂经典名著很难,我们必须初步学习阅读古典名著的方法 课件出示 本单元的课文内容理解起来有些难度,如果掌握一些方法,阅读起来就能够更加顺畅。 可以根据上下文猜测语勹的意思。如《猴王出世》,“每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂 有灵通之意”,我大致猜到这句话在讲猴王很有灵性。 ●遇到一些较难理解的语勹,不用反复琢磨,如《红楼春趣》中“剪子股、變子”等词语,只要知 道是放风筝的工具就行了。 读《草船借箭》的时候,我借助资料了解了三囯时代的一些历史背景,更好地理解了故事的内 我结合看过的电影、电视剧等,加深了对课文的理解,増加了阅读的乐趣。 (1)指名学生读,齐读 (2)你从他们的交流中发现了什么?(指名学生说) 7.他们教给我们不少阅读古典名著的方法,我们可以运用今天学到的方法去阅读古典名著。你还知 道哪些阅读古典名著的方法?与大家分享一下吧。(学生自由交流)
2 1.初步学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。 2.阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句。 ▶教学过程 板块一 交流平台，指导学法 1.最近我们班里的同学阅读了许多古典名著，请说说你们读了哪些古典名著。（指名学生说） 2.观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。本单元我们走进了古典名著，学习了四大 名著中的精彩片段。同学们回忆一下，课文讲的是哪四个故事？（指名学生说） 3.这四个故事中的中心人物分别是谁呢？（指名学生说） 4.这些中心人物中，你最喜欢谁？可以结合你阅读的整本书谈一谈为什么。（指名学生说） 5.阅读这些古典名著的时候，你遇到了哪些困难？ 预设： （1）我读的是《西游记》的原著，古代白话文读起来很难懂。 （2）我读的是《红楼梦》的原著，我根本不知道里面有些古代用具的名称指的是什么。 6.想读懂经典名著很难，我们必须初步学习阅读古典名著的方法。 课件出示 ⚫ 本单元的课文内容理解起来有些难度，如果掌握一些方法，阅读起来就能够更加顺畅。 ⚫ 可以根据上下文猜测语句的意思。如《猴王出世》，“每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂 有灵通之意”，我大致猜到这句话在讲猴王很有灵性。 ⚫ 遇到一些较难理解的语句，不用反复琢磨，如《红楼春趣》中“剪子股、籰子”等词语，只要知 道是放风筝的工具就行了。 ⚫ 读《草船借箭》的时候，我借助资料了解了三国时代的一些历史背景，更好地理解了故事的内 容。 ⚫ 我结合看过的电影、电视剧等，加深了对课文的理解，增加了阅读的乐趣。 （1）指名学生读，齐读。 （2）你从他们的交流中发现了什么？（指名学生说） 7.他们教给我们不少阅读古典名著的方法，我们可以运用今天学到的方法去阅读古典名著。你还知 道哪些阅读古典名著的方法？与大家分享一下吧。（学生自由交流）
8.教师小结:“囫囵吞枣”式快速阅读法、“细嚼慢咽”式精读法、“断章取篇”式细读法、“如 牛反刍”式品读法、对比阅读法,都是阅读古典名著的好方法。只要掌握一些方法,阅读起来就能够更 加顺畅。古人说“不动笔墨不读书”,老师也要传授你们一个最喜欢的好方法:一边读一边圈点勾画, 写批注。希望大家运用今天所学的方法,去阅读自己喜欢的古典名著吧! 【设计意图】引导学生初步学习阅读古典名著的方法,通过学生的交流讨论,了解阅读古典名著的 其他方法 板块二词句运用,习得方法 1.最近班上的同学阅读四大名著的场面那是热火朝天啊!有些同学遇到一些不懂的词语就来问我, 今天大家一起来猜猜它们的大致意思 课件出示 榜文客官印信驿站伙计郎中店家客舍货郎墨客 指名读,齐读。 2.这些词语有的是本单元课文中的,有的是课外的,你准备用什么办法猜出它们的大致意思? 预设 (1)课文中的词语可以用联系上下文猜测意思的方法 (2)课外的词语可以运用以往的阅读经验来猜测意思,也就是说以前在某个故事中见过这个词,根 据这个词在以前读过的故事中的意思,就能猜测出这个词语的大致意思。 3.我们来分一分,哪几个词是课文中的,哪几个词是课外的?(指名学生说) 课件出示 ●课内词语:榜文、客官、印信、店家 课外词语:驿站、伙计、郎中、客舍、货郎、墨客 4.如果是课文中的词语,可以去找原文中的句子,根据上下文猜测词语的意思。请同学们找一找本 单元课文中带有这几个词语的句子。(指名学生说) ●店家叫道:“我是好意,你回来看看这抄下来的官府的榜文。” 店家道:“客官,要肉就添来。” 走到庙前,看见庙门上贴着一张榜文,上面盖着官府的印信。 指名学生根据上下文猜测词语意思。 5.猜一猜课外词语的大致意思,说一说你是用什么方法猜测的。(学生畅所欲言)
3 8.教师小结：“囫囵吞枣”式快速阅读法、“细嚼慢咽”式精读法、“断章取篇”式细读法、“如 牛反刍”式品读法、对比阅读法，都是阅读古典名著的好方法。只要掌握一些方法，阅读起来就能够更 加顺畅。古人说“不动笔墨不读书”，老师也要传授你们一个最喜欢的好方法：一边读一边圈点勾画， 写批注。希望大家运用今天所学的方法，去阅读自己喜欢的古典名著吧！ 【设计意图】引导学生初步学习阅读古典名著的方法，通过学生的交流讨论，了解阅读古典名著的 其他方法。 板块二 词句运用，习得方法 1.最近班上的同学阅读四大名著的场面那是热火朝天啊！有些同学遇到一些不懂的词语就来问我， 今天大家一起来猜猜它们的大致意思。 课件出示 榜文 客官 印信 驿站 伙计 郎中 店家 客舍 货郎 墨客 指名读，齐读。 2.这些词语有的是本单元课文中的，有的是课外的，你准备用什么办法猜出它们的大致意思？ 预设： （1）课文中的词语可以用联系上下文猜测意思的方法。 （2）课外的词语可以运用以往的阅读经验来猜测意思，也就是说以前在某个故事中见过这个词，根 据这个词在以前读过的故事中的意思，就能猜测出这个词语的大致意思。 3.我们来分一分，哪几个词是课文中的，哪几个词是课外的？（指名学生说） 课件出示 ⚫ 课内词语：榜文、客官、印信、店家 ⚫ 课外词语：驿站、伙计、郎中、客舍、货郎、墨客 4.如果是课文中的词语，可以去找原文中的句子，根据上下文猜测词语的意思。请同学们找一找本 单元课文中带有这几个词语的句子。（指名学生说） ⚫ 店家叫道：“我是好意，你回来看看这抄下来的官府的榜文。” ⚫ 店家道：“客官，要肉就添来。” ⚫ 走到庙前，看见庙门上贴着一张榜文，上面盖着官府的印信。 指名学生根据上下文猜测词语意思。 5.猜一猜课外词语的大致意思，说一说你是用什么方法猜测的。（学生畅所欲言）
6.教师小结:今天同学们用了各种方法猜测词语的意思,有根据上下文猜测意思的,有根据故事情 节猜测意思的,也有根据成语猜测意思的。以后在阅读古典名著的时候,大家可以运用这些方法猜测出 书中难懂的词语的大致意思。 【设计意图】训练学生猜测出词语的大致意思,使学生掌握根据上下文猜测词语意思的方法,以及 阋读古典名著的方法。 板块三学习方法,运用方法 1.同学们,我发现阅读古典名著的时候,有些四字词语的意思很难读懂,词语的意思没弄懂,这句 话的意思就更不可能懂了。今天我们就来交流一下弄懂这些四字词语的方法。 课件出示 读下面的句子,注意加点的部分,说说你是怎么知道它们的意思的。 但有过往客商,可趁午间结伙成队过冈,请勿自误。 石猴喜不自胜,忽抽身往外便走,复瞑目蹲身,跳出水外。 ●众猴听说,即拱伏无违。一个个序齿排班,朝上礼拜。 (1)指名学生读,齐读。 (2)想一想这些句子是什么意思。(指名学生说) 2.了解了句子的意思,请说一说加点的词语在句子中的意思。(指名学生说) 课件出示 请勿自误:请不要使自己受伤害。 喜不自胜:欢喜得控制不住自己。 瞑目蹲身:闭上眼睛,蹲下身子。 拱伏无违:伏在地上,朝上礼拜,不违抗 序齿排班:按年龄长幼来排列顺序 3.请同学们说说你是怎么知道它们的意思的。(学生自由交流) 4.教师小结:同学们,今天我们学到了许多理解古典名著中难懂的词语的方法:有根据上下文猜测 意思的,有查字词典或工具书的,有请教同学或老师的……这些都是阅读古典名著的好方法,大家阅读 古典名著时可以适当地运用 【设计意图】学习根据上下文猜测词句意思的方法,并引导学生学会运用这种方法。引导学生分享 阅读古典名著的其他方法
4 6.教师小结：今天同学们用了各种方法猜测词语的意思，有根据上下文猜测意思的，有根据故事情 节猜测意思的，也有根据成语猜测意思的。以后在阅读古典名著的时候，大家可以运用这些方法猜测出 书中难懂的词语的大致意思。 【设计意图】训练学生猜测出词语的大致意思，使学生掌握根据上下文猜测词语意思的方法，以及 阅读古典名著的方法。 板块三 学习方法，运用方法 1.同学们，我发现阅读古典名著的时候，有些四字词语的意思很难读懂，词语的意思没弄懂，这句 话的意思就更不可能懂了。今天我们就来交流一下弄懂这些四字词语的方法。 课件出示 读下面的句子，注意加点的部分，说说你是怎么知道它们的意思的。 ⚫ 但有过往客商，可趁午间结伙成队过冈，请．勿自误 ．．．。 ⚫ 石猴喜不自胜 ．．．．，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身 ．．．．，跳出水外。 ⚫ 众猴听说，即拱伏无违 ．．．．。一个个序齿排班 ．．．．，朝上礼拜。 （1）指名学生读,齐读。 （2）想一想这些句子是什么意思。（指名学生说） 2.了解了句子的意思，请说一说加点的词语在句子中的意思。（指名学生说） 课件出示 请勿自误：请不要使自己受伤害。 喜不自胜：欢喜得控制不住自己。 瞑目蹲身：闭上眼睛，蹲下身子。 拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，不违抗。 序齿排班：按年龄长幼来排列顺序。 3.请同学们说说你是怎么知道它们的意思的。（学生自由交流） 4.教师小结：同学们，今天我们学到了许多理解古典名著中难懂的词语的方法：有根据上下文猜测 意思的，有查字词典或工具书的，有请教同学或老师的……这些都是阅读古典名著的好方法，大家阅读 古典名著时可以适当地运用。 【设计意图】学习根据上下文猜测词句意思的方法，并引导学生学会运用这种方法。引导学生分享 阅读古典名著的其他方法
第2课时 课时目标 1.掌握感受名著中人物形象的方法 2.有感情地朗诵《鸟鸣涧》并背诵 教学过程 板块一谈话导入,引入新课 1.播放电视剧《三国演义》的片尾曲《历史的天空》。 2.“黯淡了刀光剑影,远去了鼓角铮鸣……”可是,当我们阅读一本本古典名著时,在我们眼前 又会浮现出那一个个鲜活的人物。同学们,这节课,就让我们继续学习阅读古典名著的方法。请同学们 回忆一下,本单元课文中出现了哪些人物?(指名学生说) 课件出示 诸葛亮、周瑜——《草船借箭》 《三国演义》 武松——《景阳冈》 《水浒传》 孙悟空——《猴王出世》——《西游记》 贾宝玉、林黛玉——《红楼春趣》—一《红楼梦》 3.哪个人物给你留下了深刻的印象?为什么?(学生畅所欲言) 4下面句子描写的都是本单元课文中的人物,读一读,猜猜写的是谁,说说你的理由 课件出示 身穿金甲亮堂堂,头戴金冠光映映。手举金箍棒一根,足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星,两耳 过肩查叉硬。挺挺身材变化多,声音响亮如钟磬。 身长八尺,面如冠玉,头戴纶巾,身披鹤氅,飘飘然有神仙之概。 身躯凛凛,相貌堂堂。一双眼光射寒星,两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔,有万夫难敌之威风;语话 轩昂,吐千丈凌云之志气。 (1)指名学生读,老师相机正音,齐读。 (2)猜猜这几段话分别写的是谁,说说你的理由。(学生自由猜测,并说明原因)
5 第 2 课时 ▶课时目标 1.掌握感受名著中人物形象的方法。 2.有感情地朗诵《鸟鸣涧》并背诵。 ▶教学过程 板块一 谈话导入，引入新课 1.播放电视剧《三国演义》的片尾曲《历史的天空》。 2.“黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣……”可是，当我们阅读一本本古典名著时，在我们眼前， 又会浮现出那一个个鲜活的人物。同学们，这节课，就让我们继续学习阅读古典名著的方法。请同学们 回忆一下，本单元课文中出现了哪些人物？（指名学生说） 课件出示 诸葛亮、周瑜——《草船借箭》——《三国演义》 武松——《景阳冈》——《水浒传》 孙悟空——《猴王出世》——《西游记》 贾宝玉、林黛玉——《红楼春趣》——《红楼梦》 3.哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？（学生畅所欲言） 4.下面句子描写的都是本单元课文中的人物，读一读，猜猜写的是谁，说说你的理由。 课件出示 ⚫ 身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳 过肩查又硬。挺挺身材变化多，声音响亮如钟磬。 ⚫ 身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。 ⚫ 身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话 轩昂，吐千丈凌云之志气。 （1）指名学生读，老师相机正音，齐读。 （2）猜猜这几段话分别写的是谁，说说你的理由。（学生自由猜测，并说明原因）