有相似之处,由“反哺”到“文化反哺”,从而引出命题“角色转换之间”,显 得牵强附会,考生很难拿捏,所以容易导致偏题 2010年杭州中考作文题评价5 戏评2010年杭州中考作文 “成长路上无捷径”的前提 成长路上无捷径” 的前提 金新 今年杭州的中考作文题是“成长路上无捷径”,其背景说明是一个有逻 辑问题的语段 宋濂少时家贫嗜学,历尽艰辛,终于学业有成;安徒生笔下的丑小鸭在被排挤、 嘲笑、打击中不绝望不沉沦,最后变成了美丽的天鹅;海伦凯勒,一个在无光 无声的黑暗世界里摸索的少女以惊人的毅力和不屈的精神创造了生命的奇迹 正由于生命历程中有困境,我们变得更坚强;正由于成长道路上无捷径,我们走 得更坚实。 问题在哪里? 可能命题者会咄咄逼人。 倘若别人如此“语文指津”还“迷途不返”,那么就是杭州初三学生的中 国教育特色“杯具”了。 师者“以其昏昏”岂能“使人昭昭”哉! 这段背景说明在结构上呈分总关系:由三个并列的论据归纳出一个论点 试问,其中之“丑小鸭”作为虚构之文学典型形象,能与前之“宋濂” 后之“海伦·凯勒”之实证在一个逻辑层面上吗 这般简单的文字衔接都会出现谬误,还要在基础部分出衔接题考学生? 想来此君自己“以‘成长路上无捷径’为题目,写一篇600到800字的文 章”,逻辑笑话一定“大大的多”,“偶遇”应试地狱之正义“杀手”一定“死 啦死啦的”,不让“米西米西的 其实“成长路上”是有“捷径”可走的 君不闻“师高弟子强”一语? 当年由英国伦敦基督教公谊会创办的广益中学或曰广益学堂,学生高中毕 业其水平大大高于其他中学,就英文而言居然可通读原版《莎士比亚全集》,原 因就在于杨芳龄校长聘请了一大批文化名人:数学家何鲁、国学大师赖以庄、作
有相似之处，由“反哺”到“文化反哺”，从而引出命题“角色转换之间”，显 得牵强附会，考生很难拿捏，所以容易导致偏题。 2010 年杭州中考作文题评价 5 戏评 2010 年杭州中考作文 ——“成长路上无捷径”的前提 “成长路上无捷径” 的前提 金新 今年杭州的中考作文题是“成长路上无捷径”，其背景说明是一个有逻 辑问题的语段—— 宋濂少时家贫嗜学，历尽艰辛，终于学业有成；安徒生笔下的丑小鸭在被排挤、 嘲笑、打击中不绝望不沉沦，最后变成了美丽的天鹅；海伦·凯勒，一个在无光、 无声的黑暗世界里摸索的少女，以惊人的毅力和不屈的精神，创造了生命的奇迹。 正由于生命历程中有困境，我们变得更坚强；正由于成长道路上无捷径，我们走 得更坚实。 问题在哪里？ 可能命题者会咄咄逼人。 倘若别人如此“语文指津”还“迷途不返”，那么就是杭州初三学生的中 国教育特色“杯具”了。 师者“以其昏昏”岂能“使人昭昭”哉！ 这段背景说明在结构上呈分总关系：由三个并列的论据归纳出一个论点。 试问，其中之“丑小鸭”作为虚构之文学典型形象，能与前之“宋濂” 后之“海伦·凯勒”之实证在一个逻辑层面上吗？ 这般简单的文字衔接都会出现谬误，还要在基础部分出衔接题考学生？ 想来此君自己“以‘成长路上无捷径’为题目，写一篇 600 到 800 字的文 章”，逻辑笑话一定“大大的多”，“偶遇”应试地狱之正义“杀手”一定“死 啦死啦的”，不让“米西米西的”！ 其实“成长路上”是有“捷径”可走的。 君不闻“师高弟子强”一语？ 当年由英国伦敦基督教公谊会创办的广益中学或曰广益学堂，学生高中毕 业其水平大大高于其他中学，就英文而言居然可通读原版《莎士比亚全集》，原 因就在于杨芳龄校长聘请了一大批文化名人：数学家何鲁、国学大师赖以庄、作
家姚雪垠与黄芝明(笔名碧野)、外籍英语教师文幼章(加拿大人)、画家杨济 川和佘雪曼、地理教授吴子龄… 值得一提的是,彼时芳龄校长杨先生亲组的那支名师队伍绝非此时这支 “名师工程”所打造的“豆腐渣”队伍。 良莠不分,那是要笑掉大牙而不幸“狗窦大开”的! “成长路上无捷径”,或因天灾或因人祸,或两者兼而有之。诸如逆境成 才的典范:“西伯(文王)拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐, 乃赋《离骚》;左丘失明,厥有《国语》;孙子膑脚,《兵法》修列;不韦迁蜀, 世传《吕览》;韩非囚秦,《说难》、《孤愤》”… 应试教育大抵属于人祸。 以人祸之应试教育论之,“成长路上无捷径”乃颠簸不破之“终极” 真理 唯如斯,本文拟题为“‘成长路上无捷径’的前提 小而言之,一个学生在语文上非常有文学“细胞”却“走弯路”换言 之“无捷径”,这当归“功”于他或她有一个异常“优秀”的语文领路人一一一 个不会写文章装着会写文章而且很会写文章,但把写作看成手艺匠人之技术活儿 的语文老师。 既然是技术,就会有套路。笔者曾在北方妇女儿童出版社出版的两本杂 志上分别开设初高中“写作运思”专栏达三年之久,中有《学会双重》一文对此 荒唐方法一一作了概括分析,兹录如下 欲在应试中搏得好成绩,必须摸索大多数阅卷语文教师的心理。这些语文 教师由于疲于应试,无意写作,抑或匮乏天然素质,将文章纳入了僵化的机械性 操作之中。唯其如此,就有一系列在擅长写作者看来匪夷所思,而在他们看来则 理所当然的作文“怪招,竟然约定俗成,成了中考阅卷人心中判分的准则。领会 其许准则煞是紧要,不然,纵有“高山流水”,无知音而名落孙山,似非天方夜 那么,有哪些^准则呢? 曰“穿靴戴帽ˆ。倘若以我终于学会了.题,写一篇记叙文,必然希 望学生在文章的开端根据对象戴上帽子我经过努力终于学会了剪纸或烫衣、 烧菜、装修、骑车…在未尾穿上靴子”:我终于学会啦!名为首尾呼应,实 为画蛇添足”。 二日大腹便便ˆ。假如以“学习语文要养成好习惯ˆ为题,写一篇议论文,必
家姚雪垠与黄芝明（笔名碧野）、外籍英语教师文幼章（加拿大人）、画家杨济 川和佘雪曼、地理教授吴子龄…… 值得一提的是，彼时芳龄校长杨先生亲组的那支名师队伍绝非此时这支 “名师工程”所打造的“豆腐渣”队伍。 良莠不分，那是要笑掉大牙而不幸“狗窦大开”的！ “成长路上无捷径”，或因天灾或因人祸，或两者兼而有之。诸如逆境成 才的典范：“西伯（文王）拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐， 乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀， 世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》”…… 应试教育大抵属于人祸。 以人祸之应试教育论之，“成长路上无捷径”乃颠簸不破之“终极” 真理。 唯如斯，本文拟题为“‘成长路上无捷径’的前提”。 小而言之，一个学生在语文上非常有文学“细胞”却“走弯路”换言 之“无捷径”，这当归“功”于他或她有一个异常“优秀”的语文领路人——一 个不会写文章装着会写文章而且很会写文章，但把写作看成手艺匠人之技术活儿 的语文老师。 既然是技术，就会有套路。笔者曾在北方妇女儿童出版社出版的两本杂 志上分别开设初高中“写作运思”专栏达三年之久，中有《学会双重》一文对此 荒唐方法一一作了概括分析，兹录如下—— 欲在应试中搏得好成绩，必须摸索大多数阅卷语文教师的心理。这些语文 教师由于疲于应试，无意写作，抑或匮乏天然素质，将文章纳入了僵化的机械性 操作之中。唯其如此，就有一系列在擅长写作者看来匪夷所思，而在他们看来则 理所当然的作文“怪招”，竟然约定俗成，成了中考阅卷人心中判分的准则。领会 其许“准则”煞是紧要，不然，纵有“高山流水”，无知音而名落孙山，似非天方夜 谭。 那么，有哪些“准则”呢？ 一曰“穿靴戴帽”。倘若以“我终于学会了……”为题，写一篇记叙文，必然希 望学生在文章的开端根据对象戴上“帽子”：我经过努力终于学会了剪纸，或烫衣、 烧菜、装修、骑车……；在末尾穿上“靴子”：我终于学会啦！名为首尾呼应，实 为“画蛇添足”。 二曰“大腹便便”。假如以“学习语文要养成好习惯”为题，写一篇议论文，必