30诗调五 学习目标 1、领悟诗词佳句,感悟所表达的真挚情感和所创设的美妙意境 2、积累诗词名句 重点:感悟诗词表达的真挚情感和创设的美妙意境 难点:培养良好的诵读习惯 教学课时:(二课时) 教学过程: 第一课时 学习<〈迢超李牛星 导入 中国情人节是哪天?怎么来的?请学生讲讲牛郎织女的故事 朗读 三、读诗要弄清抒情主人公,抒的是什么情。本文抒情主人公是谁?抒的 是什么情? 明确:织女星,抒的是织女对牛郎的思念。因此,从主题上看,本诗是一 首思妇诗 四、分句分析 第一二句:点明描写对象第三四句:采用什么方式写织女? 1、外表:素手,衬托织女的美丽,语言非常精炼。请问:假如你要表现 个人美丽,你会怎么写?一般人是全方位地写,而这里只用一个字就表 现得很传神,值得我们学习,我们要学会抓住人物最有特点的地方写,而 不一定要全方位地写。现在学到了这个技巧,再要你写一个性格很粗暴的 人,你会怎么写。(眉毛粗、竖) 2、动作描写:擢和弄,描写了一个劳动场面,表现了织女怎样的特点? (学生可能会答成勤劳) 第五六句:最会织布的织女为什么会“终日不成章”? 明确:魂不守舍,心绪不宁。可见,织女不一定勤劳,而是因为无法 忍受思念之苦,因而用劳动来排遣
- 1 - 30 诗词五首 学习目标： 1、领悟诗词佳句，感悟所表达的真挚情感和所创设的美妙意境 2、积累诗词名句 重点：感悟诗词表达的真挚情感和创设的美妙意境 难点：培养良好的诵读习惯 教学课时：（二课时） 教学过程： 第一课时 学习<<迢迢牵牛星>> 一 导入 中国情人节是哪天？怎么来的？请学生讲讲牛郎织女的故事 二、朗读 三、读诗要弄清抒情主人公，抒的是什么情。本文抒情主人公是谁？抒的 是什么情？ 明确：织女星，抒的是织女对牛郎的思念。因此，从主题上看，本诗是一 首思妇诗 四、分句分析 第一二句：点明描写对象 第三四句：采用什么方式写织女？ 1、外表：素手，衬托织女的美丽，语言非常精炼。请问：假如你要表现 一个人美丽，你会怎么写？一般人是全方位地写，而这里只用一个字就表 现得很传神，值得我们学习，我们要学会抓住人物最有特点的地方写，而 不一定要全方位地写。现在学到了这个技巧，再要你写一个性格很粗暴的 人，你会怎么写。（眉毛粗、竖） 2、动作描写：擢和弄，描写了一个劳动场面，表现了织女怎样的特点？ （学生可能会答成勤劳） 第五六句：最会织布的织女为什么会“终日不成章”？ 明确：魂不守舍，心绪不宁。可见，织女不一定勤劳，而是因为无法 忍受思念之苦，因而用劳动来排遣
什么原因导致织女“魂不守舍,心绪不宁”?答案在后四句。 第七至十句:“那浅浅的银河,定然不甚宽广”,跟第一句“迢迢”是否 矛盾? 明确:河并不远,但因为不能相见,因而显得很远。世界上最远的距 离,是明知道彼此相爱,却不能在一起。 为什么不能相见?因为有人干涉。表现了织女怎样的感情? 怨恨、无奈。如果无法相见是因为隔了万水千山,那么这种悲伤还有 理由来解释,但是明明咫尺之间,却如远在天边,这种无奈才更令人刻入 骨髓。 五、分析六个叠词的作用。 增强节奏感,读起来琅琅上口:又使感情表达得更缠绵悱恻。 六、本诗主要采用了哪种抒情手法? 情景交融 学习《渡荆门送别》 、介绍作者 唐宋诗词历来脍炙人口,今天我们将要学的《渡荆门送别》,唐代的 名家名篇。学习时重点体会诗歌表达的思想感情,并在此基础上背诵和默 写 李白,字太白,唐代诗人,是继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人 自号青莲居士。 〖拓展〗:欧阳修六一居士,李清照易安居士,白居易香山居士,苏 轼东坡居士 二、学习《渡荆门送别》。1、教师朗读或学生听录音。 2、学生自读,初步了解诗意,体会作者的思想感情。 3、指名学生读,要读出思想感情,齐读诗歌。 4、《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么? 一一远渡的地点和此行的目的。 5、颔联写景,描绘了一幅怎样的画面?是从什么角度来写景的?
- 2 - 什么原因导致织女“魂不守舍，心绪不宁”？答案在后四句。 第七至十句：“那浅浅的银河，定然不甚宽广”，跟第一句“迢迢”是否 矛盾？ 明确：河并不远，但因为不能相见，因而显得很远。世界上最远的距 离，是明知道彼此相爱，却不能在一起。 为什么不能相见？因为有人干涉。表现了织女怎样的感情？ 怨恨、无奈。如果无法相见是因为隔了万水千山，那么这种悲伤还有 理由来解释，但是明明咫尺之间，却如远在天边，这种无奈才更令人刻入 骨髓。 五、分析六个叠词的作用。 增强节奏感，读起来琅琅上口；又使感情表达得更缠绵悱恻。 六、本诗主要采用了哪种抒情手法？ 情景交融 学习《渡荆门送别》 一、介绍作者。 唐宋诗词历来脍炙人口，今天我们将要学的《渡荆门送别》，唐代的 名家名篇。学习时重点体会诗歌表达的思想感情，并在此基础上背诵和默 写。 李白，字太白，唐代诗人，是继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人， 自号青莲居士。 〖拓展〗：欧阳修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，苏 轼东坡居士。 二、学习《渡荆门送别》。 1、教师朗读或学生听录音。 2、学生自读，初步了解诗意，体会作者的思想感情。 3、指名学生读，要读出思想感情，齐读诗歌。 4、《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么？ ——远渡的地点和此行的目的。 5、颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？
描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色,画出一幅气势磅礴地万里 长江图,写的是远景 这一联中的“随”、“尽”、“入”三个字用的好,想一想好在何 处 “随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移,真切的表现出 来,写活了,给人以空间感和流动感。 “尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情 一—“入”字用得贴切,是对前途的展望,大江无阻挡地流向远方 空间广阔,打开了诗人眼界,奔腾着诗人的想像,洋溢着诗人青春蓬勃的 朝气。 诗人出了三峡后看到的是一望无际的平原和广阔的江面,而在荆门 以西作者见到的是什么样的景象呢?用郦道元《三峡》中的句子回答。 一一自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。 6、颈联则变换视角,描写长江的近景,谈谈这联诗所描绘的意境。 “月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上,倒映在流速 缓慢的长江水中,好像从天上飞来一面明镜。“云生结海楼”是白昼眺望 所见。云多,则天空高远,反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色, 在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。 〖延伸〗海市蜃楼:是大气中由于光线的折射作用而形成的一种自 然现象,多出现在夏天海边或沙漠中。 在崭新的环境里一切都是新奇可喜的,就会产生敏锐的感觉,如李 白在荆门以东见到的是:月下飞天镜,云生结海楼的景象,在正是从荆门 带广阔平原的高空这饿和平静的江面上所观赏到的奇妙美景。假如在崇 山峻岭的三峡中,我们见到的则是:自非亭午夜分,不见曦月;如在山地, 我没就只能见到:山高月小。 7、尾联运用了什么修辞手法?从尾联来看,这首送别诗是否是为朋 友送行? 拟人。不是,尾联中的故乡水是指流经故乡的水,“万里送行 舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行。用拟人的手法,借写故乡
- 3 - ——描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴地万里 长江图，写的是远景。 这一联中的“随”、“尽”、“入”三个字用的好，想一想好在何 处。 ——“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出 来，写活了，给人以空间感和流动感。 ——“尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情。 ——“入”字用得贴切，是对前途的展望，大江无阻挡地流向远方， 空间广阔，打开了诗人眼界，奔腾着诗人的想像，洋溢着诗人青春蓬勃的 朝气。 诗人出了三峡后看到的是一望无际的平原和广阔的江面，而在荆门 以西作者见到的是什么样的景象呢？用郦道元《三峡》中的句子回答。 ——自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。 6、颈联则变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗所描绘的意境。 ——“月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上，倒映在流速 缓慢的长江水中，好像从天上飞来一面明镜。“云生结海楼”是白昼眺望 所见。云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色， 在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。 〖延伸〗海市蜃楼：是大气中由于光线的折射作用而形成的一种自 然现象，多出现在夏天海边或沙漠中。 在崭新的环境里一切都是新奇可喜的，就会产生敏锐的感觉，如李 白在荆门以东见到的是：月下飞天镜，云生结海楼的景象，在正是从荆门 一带广阔平原的高空这饿和平静的江面上所观赏到的奇妙美景。假如在崇 山峻岭的三峡中，我们见到的则是：自非亭午夜分，不见曦月；如在山地， 我没就只能见到：山高月小。 7、尾联运用了什么修辞手法？从尾联来看，这首送别诗是否是为朋 友送行？ ——拟人。不是，尾联中的故乡水是指流经故乡的水，“万里送行 舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行。用拟人的手法，借写故乡
水有情,不远万里,依恋不舍送我远别故乡,表达了诗人离开故乡时依依 不舍,思念故乡的感情。 8、全诗表达作者什么样的思想感情? 一通过对长江两岸秀丽景色的描绘,反映了诗人开阔情怀和奋发 进取的精神,同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情 9、〖拓展〗朗读杜甫的《旅夜书怀》,找出与“山随平野尽,江入 大荒流”有异曲同工之妙的句子。 旅夜书怀(唐)杜甫 细草微风岸,危樯独夜舟。星垂平野阔,月涌大江流。 名岂文章著,官应老病休。飘飘何所似,天地一沙鸥 10、齐读,背诵这首诗,指名学生背诵。 11、总结。 《渡荆门送别》一诗是一首描写祖国壮丽山河的诗篇。结尾缘 江水而生发遐想,在“故乡水”送行的深情祝愿中,化为对故乡的眷恋和 对大好前程的憧憬。说白了就是“水送人,人思乡”。 12、发放课堂练习 布置作业。 1、能熟练背诵和默写 2、预习下一课 3、〖探讨〗李白的《渡荆门送别》是如何在浪漫主义风格中透着 新奇的? 这首诗五、六两句在李白浪漫主义风格中透着新奇。这里的新奇不 在描写景色的本身而在它的托意。“月下飞天镜”,“下”字是动词,说 月亮下来了,影子落在江水中。圆圆的月亮,像一面镜子。镜子从哪里来 的呢?从天上飞下来的。天上一个月亮,水中一个月影,上下生光,照得 大地的一切晶明透亮。古诗:“何当大刀头,破镜飞上天。”本诗却从相 反的方面来运用它新奇的想像。“云生结海楼”,诗人看到天空云彩的奇 幻变化,产生无穷想像。“海楼”即“海市蜃楼”。这种自然现象的产生, 是由于光线在大气中的折射,在大海或沙漠的上空,有时忽然出现像城市
- 4 - 水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依 不舍，思念故乡的感情。 8、全诗表达作者什么样的思想感情？ ——通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋发 进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。 9、〖拓展〗朗读杜甫的《旅夜书怀》，找出与“山随平野尽，江入 大荒流”有异曲同工之妙的句子。 旅夜书怀 （唐） 杜甫 细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。 10、齐读，背诵这首诗，指名学生背诵。 11、总结。 ——《渡荆门送别》一诗是一首描写祖国壮丽山河的诗篇。结尾缘 江水而生发遐想，在“故乡水”送行的深情祝愿中，化为对故乡的眷恋和 对大好前程的憧憬。说白了就是“水送人，人思乡”。 12、发放课堂练习。 三、布置作业。 1、 能熟练背诵和默写； 2、 预习下一课； 3、 〖探讨〗李白的《渡荆门送别》是如何在浪漫主义风格中透着 新奇的？ 这首诗五、六两句在李白浪漫主义风格中透着新奇。这里的新奇不 在描写景色的本身而在它的托意。“月下飞天镜”，“下”字是动词，说 月亮下来了，影子落在江水中。圆圆的月亮，像一面镜子。镜子从哪里来 的呢?从天上飞下来的。天上一个月亮，水中一个月影，上下生光，照得 大地的一切晶明透亮。古诗：“何当大刀头，破镜飞上天。”本诗却从相 反的方面来运用它新奇的想像。“云生结海楼”，诗人看到天空云彩的奇 幻变化，产生无穷想像。“海楼”即“海市蜃楼”。这种自然现象的产生， 是由于光线在大气中的折射，在大海或沙漠的上空，有时忽然出现像城市
的奇幻景象,古代人的科学水平低,惊为神怪,认为是海中的蜃(蛤蚌之 类)吐气结成的。江汉平原上空并无这种自然现象。诗人所指的是天边云 彩各种奇异的形状,仿佛也产生了仙人楼阁似的。为什么平常的月景和浮 云能引起诗人这么大的兴趣?因为在崭新的环境里认为一切都是新奇可喜 的,就产生了敏锐的感觉。过去诗人一直在四川生活,读书于戴天山上, 游览峨眉,隐居青城,所熟悉的是蜀中的山山水水。如今渡过荆门,山渐 消失,眼前是一望无际的低平的原野,诗人的感觉自然新奇了。 四、结束课程。 板书 渡荆门送别 李白(唐) 首联交代旅程 颔联喜悦开朗 颈联新奇景色 尾联思念故乡 学习《春望》 1、作者简介 2、回忆以前学过的杜甫的诗歌; 3、写作背景:公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在 灵武即位的消息后,便把家小安顿在鄘州的羌村,不顾安危投奔唐肃宗 想要再有一番作为,结果在投奔灵武途中,被安史叛军掳至长安,过了半 年多囚徒一样的生活。第二年(757年)三月,春回大地,草木茂盛,鸟 语花香,长安城处处呈现出一派生机。而诗人与家人久别,存亡未卜,此 景只能增添杜甫的痛苦和伤感。诗人触景生情,感慨万千,于是写下了这 首感时恨别、忧国思亲的五言律诗-《春望》。 、赏析活动(读懂诗意、品味诗情) 1、学生结合注释试着理解全诗。 2、学生质疑,领悟全诗内容(由学生提出自己不太理解的地方,师生共 同解答)
- 5 - 的奇幻景象，古代人的科学水平低，惊为神怪，认为是海中的蜃（蛤蚌之 类）吐气结成的。江汉平原上空并无这种自然现象。诗人所指的是天边云 彩各种奇异的形状，仿佛也产生了仙人楼阁似的。为什么平常的月景和浮 云能引起诗人这么大的兴趣?因为在崭新的环境里认为一切都是新奇可喜 的，就产生了敏锐的感觉。过去诗人一直在四川生活，读书于戴天山上， 游览峨眉，隐居青城，所熟悉的是蜀中的山山水水。如今渡过荆门，山渐 消失，眼前是一望无际的低平的原野，诗人的感觉自然新奇了。 四、结束课程。 板书： 渡荆门送别 李白（唐） 首联 交代旅程 颔联 喜悦开朗 颈联 新奇景色 尾联 思念故乡 学习《春望》 1、作者简介； 2、回忆以前学过的杜甫的诗歌； 3、写作背景：公元 755 年安史之乱爆发。756 年诗人杜甫得知唐肃宗在 灵武即位的消息后，便把家小安顿 在鄜州的羌村，不顾安危投奔唐肃宗， 想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半 年多囚徒一样的生活。第二年（757 年）三月，春回大地，草木茂盛，鸟 语花香，长安城处处呈现出一派生机。而诗人与家人久别，存亡未卜，此 景只能增添杜甫的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，于是写下了这 首感时恨别、忧国思亲的五言律诗--《春望》。 二、赏析活动（读懂诗意、品味诗情） 1、学生结合注释试着理解全诗。 2、学生质疑，领悟全诗内容（由学生提出自己不太理解的地方，师生共 同解答）