25诗词五首 教学目标 知识与能力 体会诗歌语言的特点。 过程与方法 感受诗歌语言的美、节奏的美。 情感、态度与价值理解诗歌的思想感情。 教学重难点 重点品析诗歌。 难点理解诗歌表达的思想感情。 教学准备 多媒体课件 课时安排 3课时 教学过程 第1课时 一学习《饮酒》 (-)导入 我国的诗歌源远流长,从《诗经》算起,至今已有两千多年的历史了。在诗 歌的发展过程中,出现过不少流派,“田园诗派”就是其中之一。时代的一些 诗人,对现实不满,退居山野,避入乡村,通过对自然景物尤其是田园风光的歌 咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗,写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。 陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢 灵运被合称为“陶谢”。听人说美味,总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我
25.诗词五首 教学目标 知识与能力 体会诗歌语言的特点。 过程与方法 感受诗歌语言的美、节奏的美。 情感、态度与价值 理解诗歌的思想感情。 教学重难点 重点 品析诗歌。 难点 理解诗歌表达的思想感情。 教学准备 多媒体课件 课时安排 3 课时 教学过程 第 1 课时 一学习《饮酒》 （一）导入 我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗 歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些 诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌 咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。 陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢 灵运被合称为“陶谢”。听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我
们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧 (二)解题 1陶渊明,字元亮,一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代,他三 次出仕,三次退隐,最后下决心走上归田之路。在东晋末年,玄学盛行的背景中, 他的诗表现出一种新的人生观与自然观,反对用对立的态度看待人与自然的关 系,强调人与自然的一体性,追求人与自然的和谐。他共写《饮酒》诗20首, 这里选的是其中的第五首 2据说,《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的,但所写诗的内容不一定与 饮酒的事情有关,抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第20 年(417年)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活,通过对眼前景物的叙写, 说明“心远地自偏”的哲理,表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和 丰富的精神生活。 (三)研习课文 1整体把握,理清思路。 (1)听五首诗词录音一遍;接着听《饮酒》一遍,听清字的读音、诗句的 节拍及重音之处等等,然后学生对照课文注释自读一遍,再听第二遍录音,学生 默默地跟读。 (2)补充《饮酒》的注释 ①喧:吵闹的声音。②君:指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。 ③心远地自偏:自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠,所住的地方自然也就好 像显得清静起来了。④辨:说明。⑤忘言:想不到用什么语言来表达。 (3)教师根据自己的体会范读《饮酒》两遍
们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧! （二）解题 1 陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三 次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年，玄学盛行的背景中， 他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关 系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写《饮酒》诗 20 首， 这里选的是其中的第五首。 2 据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与 饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第 20 年(417 年)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写， 说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和 丰富的精神生活。 （三）研习课文 1 整体把握，理清思路。 （1）听五首诗词录音一遍；接着听《饮酒》一遍，听清字的读音、诗句的 节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生 默默地跟读。 （2）补充《饮酒》的注释。 ①喧：吵闹的声音。 ②君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。 ③心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好 像显得清静起来了。④辨：说明。⑤忘言：想不到用什么语言来表达。 （3）教师根据自己的体会范读《饮酒》两遍
(4)打出课件,同时让学生诵读课文多遍。 (5)指导背诵 在熟读理解的基础上背诵。全诗有两个层次:开头四句为一层。是说作者虽 然生活在人来人往的环境里,却听不到车马的喧闹声,如何能做到这样呢?原来 是心灵远离了尘俗的牵缠,那么所居的地方自然也就好像清静起来了。“采菊东 篱下”以下六句为第二层次,承接“心远地自偏”而写下来。是说对美好的自然 景物的欣赏,能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背,就能比较容易地背岀 2课文研讨。 (1)对一些重要词语及句子的理解。 ①既然生活在人来人往的环境中,为何“而无车马喧”呢 明确:这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹 声,而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗 世的车马客,看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。 ②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”,能说说两种版本的优劣吗? 明确:“见”是漫不经心地看一下,而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是 说“望”是有意识的注视,“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然” 的情趣,用“望”就缺乏“悠然″之情味了。所以苏东坡也说:如果是“望 这诗就变得兴味索然了。 ③如何理解“此中有真意,欲辨已忘言”这两句的诗意? 明确:这两句显然是全诗的总结:在这当中,可以领悟到大自然和生活的真 谛,可是想要把它说出采,却又不知该怎么说了。实际是说,此种真谛用抽象概 括的逻辑语言是不足以体现的
（4）打出课件，同时让学生诵读课文多遍。 （5）指导背诵。 在熟读理解的基础上背诵。全诗有两个层次：开头四句为一层。是说作者虽 然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢?原来 是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的地方自然也就好像清静起来了。“采菊东 篱下”以下六句为第二层次，承接“心远地自偏”而写下来。是说对美好的自然 景物的欣赏，能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背，就能比较容易地背出。 2 课文研讨。 （1）对一些重要词语及句子的理解。 ①既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢? 明确：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹 声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗 世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。 ②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗? 明确：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是 说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然” 的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说：如果是“望”， 这诗就变得兴味索然了。 ③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意? 明确：这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真 谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。实际是说，此种真谛用抽象概 括的逻辑语言是不足以体现的
(2)说说这首诗表达上的特色 明确:总体上说,这首诗语言是较为浅显的,结构上是精妙的,意境是高远 的,所含的哲理也是深刻的。 3欣赏品味。 (1)名句品味。 ①“采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还。”这四句是写景 名句。王土稹在《古学干金谱》中说:“山花人鸟,偶然相对,二片化机,天真 自然,既无名象,不落言筌,其谁辨之?” ②“问君何能尔,心远地自偏”“此中有真意,欲辨已忘言”都属值得-品 的名句 (2)诗的最后两句在结构上的作用。 明确:此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常重要。它既提示了整首诗的 形象所要表达的深层意义,同时又把读者的思路引回到形象,值得体会、咀嚼。 4学生质疑讨论,教师小结。 从《饮酒》诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情? 诗的开头四句是:“结庐在人境,而无车马喧。问君何能尔,心远地自偏。 住在众人居住的地方,却听不到车马的喧闹。这在当时确实是不易做到的。从封 建社会直至今天,权力、地位、财富、荣誉,常常是人们所追求的,“天下熙煕, 皆为利来;天下攘攘,皆为利往”。这已成了普遍现象。惟独作者却是个例外。 因而生出第三句的设问:“问君何能尔?”这实在是个令人惊奇而关注的问题 作为自答结果的第四句更妙:“心远地自偏。”我的心灵思想远离了那争名夺利 的社会官场,超脱了世俗,疏远了奔波于世俗的车马客,因而我的所居之处也变
（2）说说这首诗表达上的特色。 明确：总体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上是精妙的，意境是高远 的，所含的哲理也是深刻的。 3 欣赏品味。 ． （1）名句品味。 ①“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”这四句是写景 名句。王士稹在《古学千金谱》中说：“山花人鸟，偶然相对，二片化机，天真 自然，既无名象，不落言筌，其谁辨之?” ②“问君何能尔，心远地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都属值得一品 的名句。 （2）诗的最后两句在结构上的作用。 明确：此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常重要。它既提示了整首诗的 形象所要表达的深层意义，同时又把读者的思路引回到形象，值得体会、咀嚼。 4 学生质疑讨论，教师小结。 从《饮酒》诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情? 诗的开头四句是：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。” 住在众人居住的地方，却听不到车马的喧闹。这在当时确实是不易做到的。从封 建社会直至今天，权力、地位、财富、荣誉，常常是人们所追求的，“天下熙熙， 皆为利来；天下攘攘，皆为利往”。这已成了普遍现象。惟独作者却是个例外。 因而生出第三句的设问：“问君何能尔?”这实在是个令人惊奇而关注的问题。 作为自答结果的第四句更妙：“心远地自偏。”我的心灵思想远离了那争名夺利 的社会官场，超脱了世俗，疏远了奔波于世俗的车马客，因而我的所居之处也变
得僻静了。 作者刚从官场中退隐,一种脱离污浊的由衷之喜溢于言表,他为自己的正确 选择而自我欣慰,其心情当然是舒畅愉快的 5课堂训练。 (1)当堂背诵《饮酒》。(让学生再次整体感悟这首诗。) (2)逐步把握欣赏诗词的方法。 明确:欣赏,先要弄懂诗词字面上的意思;其次运用联想和想像再现 诗句所要描述的画面或形象;接着把握诗所创造出的意境。同时从内容、表达方 式、写作技巧等方面加以欣赏,以获得自己的感悟。 6、课堂小结 这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了污浊的官 场,心里觉得十分清静,因为心中远离了尘俗的牵缠了。他自由地种种花采采菊, 偶尔抬头看到南山的美景,感到生活过得非常悠闲和舒适,充分表达岀他对官场 生活的厌恶,对农村淳朴生活的热爱。 二学习《次北固山下》 (一)导入新课 王湾是洛阳人,于先天元年,即公元712年,也就是杜甫岀生那年中了进 士。他曾往来于现在的江浙带,在途经江苏省镇江市北固山时,写下了一首诗 《次北固山下》。王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人,今天我们还记得他的名字, 就是因为他写下了这首干古传颂的诗歌,这就是我们常说的“人以诗传”呀。 (二)朗读明义 1、学生自由朗读
得僻静了。 作者刚从官场中退隐，一种脱离污浊的由衷之喜溢于言表，他为自己的正确 选择而自我欣慰，其心情当然是舒畅愉快的。 5 课堂训练。 （1）当堂背诵《饮酒》。(让学生再次整体感悟这首诗。) （2）逐步把握欣赏诗词的方法。 明确：欣赏，先要弄懂诗词字面上的意思；其次运用联想和想像再现 诗句所要描述的画面或形象；接着把握诗所创造出的意境。同时从内容、表达方 式、写作技巧等方面加以欣赏，以获得自己的感悟。 6、课堂小结。 这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了污浊的官 场，心里觉得十分清静，因为心中远离了尘俗的牵缠了。他自由地种种花采采菊， 偶尔抬头看到南山的美景，感到生活过得非常悠闲和舒适，充分表达出他对官场 生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。 二 学习《次北固山下》 （一）导入新课 王湾是洛阳人，于先天元年，即公元 712 年，也就是杜甫出生那年中了进 士。他曾往来于现在的江浙一带，在途经江苏省镇江市北固山时，写下了一首诗 《次北固山下》。王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字， 就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌，这就是我们常说的“人以诗传”呀。 （二）朗读明义 1、学生自由朗读