4、散文诗两首 《金色花》第1课时 学习目标 1.积累字词,能读会写“嗅、叠、匿笑、花瓣、沐浴、祷告”等词语。 2.掌握散文诗的朗读技巧,继续提高朗读能力。 3.了解散文诗中所表现的感人至深的亲情。熟读背诵诗。 重点难点 重点:准确领悟散文诗所抒发的感情,把握诗歌托物言情的写法。 难点:深层品味诗句所蕴含的思想感情,如《金色花》中“作者为什么把孩子想像成一朵金 色花?” 学习方法 1.朗读教学法。借朗读传情,活现作品情感。朗读形式多样,个体大声朗读,学生示范 朗读、教师示范朗读、听读磁带等。 2.采用诗歌五步教学法。 知诗(知内容)说诗(说诗意)想诗(想意境)情诗(悟情感)高诗 (品特色)。 课前导学: 泰戈尔(1861-1941),印度作家、诗人、社会活动家。生于地主家庭。曾留学英国。1921年 在桑蒂尼盖登创办国际大学。用孟加拉文写作,一生创作丰富。早期作品有诗集《暮歌》《晨 歌》和剧本《修道士》《国王和王后》等。1903年起陆续发表长篇小说《小沙子》《沉船》《戈 拉》,剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》,诗集《吉檀伽利》《新月集》《园丁集》《飞 鸟集》和许多中、短篇小说。 基础知识积累: 1、给下列加点字注音。 匿笑( 岐斜( 沐浴( 祷告() 膝盖( 并蒂( 菡萏( 徘徊( 2、解释下列句中加点的字
4、散文诗两首 《金色花》 第 1 课时 学习目标 1.积累字词，能读会写“嗅、叠、匿笑、花瓣、沐浴、祷告”等词语。 2. 掌握散文诗的朗读技巧，继续提高朗读能力。 3. 了解散文诗中所表现的感人至深的亲情。熟读背诵诗。 重点 难点 重点：准确领悟散文诗所抒发的感情，把握诗歌托物言情的写法。 难点：深层品味诗句所蕴含的思想感情，如《金色花》中“作者为什么把孩子想像成一朵金 色花？” 学习方法： 1.朗读教学法。借朗读传情，活现作品情感。朗读形式多样，个体大声朗读，学生示范 朗读、教师示范朗读、听读磁带等。 2.采用诗歌五步教学法。 知诗(知内容) 说诗(说诗意) 想诗(想意境) 悟诗(悟情感) 品诗 (品特色)。 课前导学： 泰戈尔(1861—1941)，印度作家、诗人、社会活动家。生于地主家庭。曾留学英国。1921 年 在桑蒂尼盖登创办国际大学。用孟加拉文写作，一生创作丰富。早期作品有诗集《暮歌》《晨 歌》和剧本《修道士》《国王和王后》等。1903 年起陆续发表长篇小说《小沙子》《沉船》《戈 拉》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》，诗集《吉檀伽利》《新月集》《园丁集》《飞 鸟集》和许多中、短篇小说。 基础知识积累： 1、给下列加点字注音。 匿．笑（ ） 攲．斜（ ） 沐．浴（ ） 祷．告（ ） 膝．盖（ ） 并蒂．（ ） 菡萏．．（ ） 徘徊．．（ ） 2 、解释下列句中加点的字
并蒂 菡萏 徘徊: 岐斜: 荫蔽 导入新课 世上有一部书是永远也读不完、写不完的,那就是母爱!母爱就象一首田园诗,幽远 纯净,和雅清淡:母爱就是一幅山水画,洗去铅华雕饰,留下清新自然:母爱就象一首深情 的歌,婉转悠扬,轻吟浅唱;母爱就是一阵和煦的风,吹去朔雪纷飞,带来春光无限。这个 世界上,我们什么都可以忘记,但不能忘记母亲给予我们的一切…今天,就让我们一起来 欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗一—《金色花》。 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的 某些特点。从本质上看,它有诗的情绪和幻想,给读者美感和想像,但内容上保留了有诗意 的散文性细节:从形式上看,它有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音 乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇,即“散文其形,诗意其质”。 背景介绍:20世纪初期的印度,是英国的殖民地。政治上遭受压迫,经济上受到剥 削,使这个古老国家的人民陷入贫穷、愚昧之中。为了唤醒这个沉睡的巨人,两位伟人应运 而生了。一位是民族解放运动的领袖“圣雄”甘地,另外一位就是印度近代史上最伟大的文 化巨匠罗宾德拉纳特·泰戈尔。在人们的印象中,泰戈尔是以伟大的“歌手与哲人”的双重 身份出现的。他的作品本世纪初就已开始与中国读者见面,对中国现代作家如冰心、郑振铎、 郭沫若、徐志摩等人的早期创作产生过巨大的影响,几十年来,泰戈尔一直是我国读者最喜 爱的外国作家之一。今天,就让我们共同领略泰戈尔诗歌的艺术魅力。 自主学习 学生朗读散文诗,教师给予必要的朗读指导 1.要求学生读准字音,读得通顺流畅。 嗅(xi)闻(气味)花瓣(ban)
匿笑： 并蒂： 菡萏： 徘徊: 攲斜： 荫蔽： 导入新课： 世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！母爱就象一首田园诗，幽远 纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就象一首深情 的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。这个 世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切……今天，就让我们一起来 欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的 某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意 的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音 乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。 背景介绍：20 世纪初期的印度，是英国的殖民地。政治上遭受压迫，经济上受到剥 削，使这个古老国家的人民陷入贫穷、愚昧之中。为了唤醒这个沉睡的巨人，两位伟人应运 而生了。一位是民族解放运动的领袖“圣雄”甘地，另外一位就是印度近代史上最伟大的文 化巨匠罗宾德拉纳特·泰戈尔。在人们的印象中，泰戈尔是以伟大的“歌手与哲人”的双重 身份出现的。他的作品本世纪初就已开始与中国读者见面，对中国现代作家如冰心、郑振铎、 郭沫若、徐志摩等人的早期创作产生过巨大的影响，几十年来，泰戈尔一直是我国读者最喜 爱的外国作家之一。今天，就让我们共同领略泰戈尔诗歌的艺术魅力。 自主学习： 学生朗读散文诗，教师给予必要的朗读指导 1.要求学生读准字音，读得通顺流畅。 嗅( xiù ) 闻（气味） 花瓣( bàn )
罗摩衍那(mo,yan) 印度长篇叙事诗。 匿笑(ni)——匿,隐藏,不让人知道:匿笑,偷笑。 祷告(do)—向神祈求保佑。 沐浴(my) 洗澡。比喻承受润泽、培育,比喻沉浸在某种环境里 2.要求学生美读课文,读出语调、语速、重音、节拍,读出情感。 合作探究: 1.教师作朗读技巧提示。朗读诗歌,须注意以下几点: (1)把握诗歌的感情基调,如《金色花》轻松活泼,应读出儿童特有的调皮。 (②)根据情感的需要,确立语速。诗歌诵读的语速,有一定的规律可循。“如果表现的内容 是欢快的、激动的或紧张的,速度要快一些;表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的,速度要 慢一些:表现的内容是平铺直叙的,速度采取中等为宜。”如《金色花》可稍快一些, 在同一首诗歌当中,语速并非一成不变。诗歌情感有发展,语速随之有变化。如《金色 花》中妈妈责怪的语句“你到哪里去了,你这坏孩子?”语速宜稍快一些 3)根据诗歌意境,确定轻读、重读及音长音短。诗歌诵读,有轻有重,有音长音短 才能将诗歌情感强调出来,才能将诗歌的韵味体现出来,字词句的轻重及音长音短,要根据 诗歌内容、意境来判断。 (4)根据语境的关系,确定诗句的停顿。诗歌诵读,需要正确处理好停顿。节奏自然鲜 明,诗歌才富有韵律美。“一般说来,顿号后的停顿最短,逗号后的停顿长一点,分号和冒 号后的停顿再长一点,句号、问号、感叹号和省略号的停顿再长一些。”对于标点符号处的 停顿,我们容易判断,那么无标点符号的地方,又如何停顿呢?我们要明白的是,诗歌有其 特定的节拍,现代诗一般是两个音节一拍或三个音节一拍。有时也需根据诗歌内容和语意关 系来断定。 现代诗歌诵读,不同于一般的课文朗读,它具有很浓的表演性,需要读者掌握一定的技 巧,将情感投入其中,反复吟咏,方能渐λ佳境,最终达到“诗人合一”的最髙境界。 2.教师范读,学生放声朗读 假如\我变成了\一朵金色花,为了好玩,长在\树的高枝上,笑嘻嘻地\在空中摇摆, 又在\新叶上\跳舞,妈妈,你\会认识我吗? 你要是\叫道:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地\在那里\匿笑,却一声儿不响.我 \要悄悄地\开放\花瓣儿,看着你\工作 当你\沐浴后,湿发\披在两肩,穿过\金色花的\林阴,走到\做祷告的\小庭院时
罗摩衍那( mó ，ｙǎｎ)------印度长篇叙事诗。 匿笑( nì )------匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。 祷告( dǎo )-------向神祈求保佑。 沐浴( mùyù )----------洗澡。比喻承受润泽、培育，比喻沉浸在某种环境里。 2.要求学生美读课文，读出语调、语速、重音、节拍，读出情感。 合作探究： 1.教师作朗读技巧提示。朗读诗歌，须注意以下几点： (1)把握诗歌的感情基调，如《金色花》轻松活泼，应读出儿童特有的调皮。 (2)根据情感的需要，确立语速。诗歌诵读的语速，有一定的规律可循。“如果表现的内容 是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要 慢一些；表现的内容是平铺直叙的，速度采取中等为宜。”如《金色花》可稍快一些， 在同一首诗歌当中，语速并非一成不变。诗歌情感有发展，语速随之有变化。如《金色 花》中妈妈责怪的语句“你到哪里去了，你这坏孩子？”语速宜稍快一些。 (3)根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。诗歌诵读，有轻有重，有音长音短， 才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出来，字词句的轻重及音长音短，要根据 诗歌内容、意境来判断。 (4)根据语境的关系，确定诗句的停顿。诗歌诵读，需要正确处理好停顿。节奏自然鲜 明，诗歌才富有韵律美。“一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒 号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号的停顿再长一些。”对于标点符号处的 停顿，我们容易判断，那么无标点符号的地方，又如何停顿呢？我们要明白的是，诗歌有其 特定的节拍，现代诗一般是两个音节一拍或三个音节一拍。有时也需根据诗歌内容和语意关 系来断定。 现代诗歌诵读，不同于一般的课文朗读，它具有很浓的表演性，需要读者掌握一定的技 巧，将情感投入其中，反复吟咏，方能渐入佳境，最终达到“诗人合一”的最高境界。 2.教师范读，学生放声朗读。 假如＼我变成了＼一朵金色花，为了好玩，长在＼树的高枝上，笑嘻嘻地＼在空中摇摆， 又在＼新叶上＼跳舞，妈妈，你＼会认识我吗？ 你要是＼叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地＼在那里＼匿笑，却一声儿不响. 我 ＼要悄悄地＼开放＼花瓣儿，看着你＼工作。 当你＼沐浴后，湿发＼披在两肩，穿过＼金色花的＼林阴，走到＼做祷告的＼小庭院时
你会嗅到\这\花香,却\不知道\这香气\是从我身上来的 当你\吃过午饭,坐在窗前\读《罗摩衍那》,那棵树的阴影\落在你的头发\与膝上 时,我便要\将我小小的影子\投在\你的书页上,正投在\你所读的地方 但是\你会猜得出\这就是你孩子的\小小影子吗? 当你\黄昏时\拿了灯\到牛棚里去,我便要突然地\再落到地上,又成了\你的孩子, 求你\讲故事给我听 “你到哪里去了,你这坏孩子?” 我不告诉你,妈妈。”这就是\你同我\那时所要说的话了。 3.这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。 ①、假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻的在空中摇摆,又 在新叶上跳舞,妈妈你会认识我吗? (要读出孩子的调皮,得意,骄傲。) ②、你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?” (要读出母亲的焦急惦念。) ③、“我不告诉你,妈妈。” (要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。) ④、“你到哪里去了,你这坏孩子?”——为什么妈妈见了面,说“你这坏孩子”? (要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。) 练习反馈:背诵这首散文诗 课后反思 这节课我发言次数 书写情况: 不过关的知识: 《金色花》第2课时 学习目标 1.了解散文诗中所表现的感人至深的亲情
你会嗅到＼这＼花香，却＼不知道＼这香气＼是从我身上来的。 当你＼吃过午饭，坐在窗前＼读《罗摩衍那》，那棵树的阴影＼落在你的头发＼与膝上 时，我便要＼将我小小的影子＼投在＼你的书页上，正投在＼你所读的地方。 但是＼你会猜得出＼这就是你孩子的＼小小影子吗？ 当你＼黄昏时＼拿了灯＼到牛棚里去，我便要突然地＼再落到地上，又成了＼你的孩子， 求你＼讲故事给我听。 “你到哪里去了，你这坏孩子？” “我不告诉你，妈妈。”这就是＼你同我＼那时所要说的话了。 3. 这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。 ①、假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又 在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？ （要读出孩子的调皮，得意，骄傲。） ②、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？” （要读出母亲的焦急惦念。） ③、“我不告诉你，妈妈。” （要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。） ④、“你到哪里去了，你这坏孩子？”-----为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？ （要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。） 练习反馈：背诵这首散文诗。 课后反思 这节课我发言次数： 书写情况： 不过关的知识： 《金色花》 第 2 课时 学习目标 1.了解散文诗中所表现的感人至深的亲情
2.掌握散文诗的朗读技巧,继续提高朗读能力。 3.学习和借鉴两首诗借助一种具体的形象抒发真情的写氵 4.激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀,把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。 重点难点 重点:准确领悟散文诗所抒发的感情 难点:深层品味诗句所蕴含的思想感情,如《金色花》中“作者为什么把孩子想像成 朵金色花?” 学习方法:自主学习,合作探究。 课前导学 朗读感悟 这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?请你用“我读出了一个 的孩子 和一个 的妈妈”的句式来回答。请说说你的理由 示例:我读出了一个淘气的贪玩的孩子,一位慈祥的爱读书的妈妈 导入新课:这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈? 我读出了一个伶俐可爱的孩子,一位温柔善良的妈妈 我读出了一个活泼机灵的孩子,一位勤劳美丽的妈妈。 我读出了一个爱妈妈的孩子,一位爱孩子的妈妈。 我读出了一个聪明的孩子,一位圣洁的妈妈。 我读出了一个神奇的孩子,一位笃信宗教的妈妈 自主学习:请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事 妈妈 “我”(变成一朵金色花) 长在树的高枝上,在空中摇摆,又在新叶上跳舞 叫道:孩子,你在哪里呀? 匿笑,一声儿不响 工作 悄悄地开放花瓣 当你沐浴后,祷告 身上散发香气 当你吃过午饭,读《罗摩衍那》将我小小的影子投在你的书页上,正投在你所读 的地方 当你黄昏时拿了灯到牛棚去 再落到地上,又成了你的孩子,求你讲故事 合作探究: 1.学生谈读诗的整体感受,说出自己对诗歌的理解
2.掌握散文诗的朗读技巧，继续提高朗读能力。 3.学习和借鉴两首诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。 4.激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。 重点 难点 重点：准确领悟散文诗所抒发的感情。 难点：深层品味诗句所蕴含的思想感情，如《金色花》中“作者为什么把孩子想像成一 朵金色花？” 学习方法： 自主学习，合作探究。 课前导学： 朗读感悟 这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个____________的孩子 和一个____________的妈妈”的句式来回答。请说说你的理由。 示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。 导入新课：这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？ 我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。 我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。 我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。 我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。 我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。 自主学习：请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事 妈妈 “我”（变成一朵金色花） 长在树的高枝上，在空中摇摆，又在新叶上跳舞 叫道：孩子，你在哪里呀？ 匿笑，一声儿不响 工作 悄悄地开放花瓣 当你沐浴后，祷告 身上散发香气 当你吃过午饭，读《罗摩衍那》 将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读 的地方 当你黄昏时拿了灯到牛棚去 再落到地上，又成了你的孩子，求你讲故事 合作探究： 1.学生谈读诗的整体感受，说出自己对诗歌的理解