2·景物描写是这篇作品具有永久魅力的因素之一。月夜行船、船头看戏、深夜归航这 几个画面,情景交融,充满江南水乡特色。把社戏置于这样的场景之下,使它自然带有北京 城里的京戏不可能有的神韵风致。这样的写景,是极成功的 六、板书设让 社戏 鲁迅 戏前波折 夏夜行船——迫切向往看社戏 船头看戏 归航偷豆—欢畅留恋 教学反周“<( 有人说《社戏》课文最后一自然段是理解本文的钥匙。在备课的时候,我也在考虑,作 者为什么把文中的戏和豆说得那么好?我们知道,这篇文章是作者对童年生活的回忆。大抵 来说,回忆总是美好的。那么’该如何来引导学生理解这篇文章呢?从文章来看,那晚的戏 并不好看,豆也仅仅是水煮豆。而作者却说是:“我实在再没有吃到那夜似的好豆,一一也 不再看到那夜似的好戏了。”为什么作者如此难忘呢? 我想,作者在写社戏的时候,也仅仅是把社戏作为一个引子而已,真正要写的是他们自 己表演的戏,自己演的戏那才是真正难忘的好戏。 你看那月下行船·大伙摇橹的摇橹·陪“我”说话的说话,不亦乐乎!船外,月色如水 两岸,豆麦清香。当真令人心旷神怡了!至于在赵庄看的戏那就不用说了:“我”看不清、 听不见,只觉得戏子的脸都渐渐地有些依稀了。伙伴呢,年少的在打哈欠,大的在说各自的 话’都没心思看戏。而回去的时候’大家又像来时一样踊跃,拔篙、摇橹’船快得就像一条 大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿,或笑或骂,都兴奋极了 至于那水煮罗汉豆真的好吃吗?未必,只不过是伙伴们自己动手做的罢了,才觉得食之 如饴。小时候,在家乡放牛,荷花塘干涸了,许多的小鱼小虾,都躲在一个个水窟里苟延残 喘。我们找来几个大的河蚌壳,洗净,再舀上些水,架在土块堆的灶上。把那些抓来的小鱼 小虾放在蚌壳锅里煮,等鱼变白了,虾变红了没盐没油地抓起来就吃,而且还你争我抢的 好似什么龙肝凤胆似的。吃完以后’发现手上全是黑灰,脸也成了大花脸。现在回忆起来 觉得那时候真快乐! 这篇文章’我像这样讲的时候,同学们都很活跃·都回忆说他们也有过类似的经历。书 中的故事就发生在我们身边,以自己的生活经历来感悟书中的内容,比起空洞的说教好得多 《社戏》其实就是孩子们自己演出的一出快乐的夜戏。 2回延安 敦学目标“(<〈 知识与技能 1·了解“信天游”这种民歌形式,体会本诗的艺术特色。 2·学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞手法。 3·了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。 过程与方法 朗读成诵·理解诗人在每节诗中运用“信天游”和夸张等艺术手法所表达的真挚、炽热 的感情
2．景物描写是这篇作品具有永久魅力的因素之一。月夜行船、船头看戏、深夜归航这 几个画面，情景交融，充满江南水乡特色。把社戏置于这样的场景之下，使它自然带有北京 城里的京戏不可能有的神韵风致。这样的写景，是极成功的。 社戏 鲁迅 戏前波折 夏夜行船——迫切向往看社戏 船头看戏 归航偷豆——欢畅留恋 有人说《社戏》课文最后一自然段是理解本文的钥匙。在备课的时候，我也在考虑，作 者为什么把文中的戏和豆说得那么好？我们知道，这篇文章是作者对童年生活的回忆。大抵 来说，回忆总是美好的。那么，该如何来引导学生理解这篇文章呢？从文章来看，那晚的戏 并不好看，豆也仅仅是水煮豆。而作者却说是：“我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也 不再看到那夜似的好戏了。”为什么作者如此难忘呢？ 我想，作者在写社戏的时候，也仅仅是把社戏作为一个引子而已，真正要写的是他们自 己表演的戏，自己演的戏那才是真正难忘的好戏。 你看那月下行船，大伙摇橹的摇橹，陪“我”说话的说话，不亦乐乎！船外，月色如水； 两岸，豆麦清香。当真令人心旷神怡了！至于在赵庄看的戏那就不用说了：“我”看不清、 听不见，只觉得戏子的脸都渐渐地有些依稀了。伙伴呢，年少的在打哈欠，大的在说各自的 话，都没心思看戏。而回去的时候，大家又像来时一样踊跃，拔篙、摇橹，船快得就像一条 大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，或笑或骂，都兴奋极了！ 至于那水煮罗汉豆真的好吃吗？未必，只不过是伙伴们自己动手做的罢了，才觉得食之 如饴。小时候，在家乡放牛，荷花塘干涸了，许多的小鱼小虾，都躲在一个个水窟里苟延残 喘。我们找来几个大的河蚌壳，洗净，再舀上些水，架在土块堆的灶上。把那些抓来的小鱼 小虾放在蚌壳锅里煮，等鱼变白了，虾变红了，没盐没油地抓起来就吃，而且还你争我抢的， 好似什么龙肝凤胆似的。吃完以后，发现手上全是黑灰，脸也成了大花脸。现在回忆起来， 觉得那时候真快乐！ 这篇文章，我像这样讲的时候，同学们都很活跃，都回忆说他们也有过类似的经历。书 中的故事就发生在我们身边，以自己的生活经历来感悟书中的内容，比起空洞的说教好得多 了！ 《社戏》其实就是孩子们自己演出的一出快乐的夜戏。 2 回延安 知识与技能 1．了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。 2．学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞手法。 3．了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。 过程与方法 朗读成诵，理解诗人在每节诗中运用“信天游”和夸张等艺术手法所表达的真挚、炽热 的感情
情感、态度与价值观 体会诗人重返延安的激动感情,领会诗人对延安人民的无限热爱之情,自觉地继承和发 扬革命传统。 重点难点“<<〈 重点 体味渗透于诗句中的作者的真挚的感情 难点 体会信天游的艺术特征(比兴)。 教学方活<(( 朗读法、启发式。 课前鞋备<(<〈 延安挂图、有关多媒体课件。 敦学课时“<< 2课时 款学基本过程 第一课时 一、新课导人 延安是中国革命的圣地,在二十世纪三四十年代,一批又一批进步青年奔赴延安,在延 安学习、生活、战斗、成长,和延安人民结下了鱼水深情,这些人后来又离开延安奔赴全国 各地’成为各行各业的骨干。这些人离开延安后,并没有忘记延安’而是对延安魂牵梦绕 若干年后,他们又回到了延安,当看到那熟悉的山山水水和热情的乡亲时,他们是怎样的 种心情呢?今天我们就一起来学习贺敬之的《回延安》。 二、作者简介‖ 贺敬之(1924-),现代诗人、剧作家。山东峄县(今枣庄市)人。1940年到延安,进入鲁 迅艺术文学院学习。主要诗歌集有《朝阳花开》《乡村的夜》《放歌集》《雷锋之歌》《贺敬之 诗选》等 945年,鲁迅艺术文学院集体创作了歌剧《白毛女》,文学剧本由贺敬之、丁毅执笔 、文本链接 1·写作背景 贺敬之语:“1956年,我跟随当时团中央的一位领导回延安,参加西北五省青年工人 造林大会。这时我已经离开延安11年了,回去以后感觉很不一样。我本打算写几篇报告文 学和一点新闻报道’青年大会要举行一个联欢晚会’说要我出个节目,我说我用信天游的方 式写几句诗,抒发一下感情。夜里我就一边唱,一边写,写了一夜 当时我是在窑洞里 面走着唱着,还流着眼泪。” 2·关于信天游 信天游又名“顺天游”,是流行于陕北一带的民歌。这种民歌形式一般由上下两个乐句 构成,一节(或一段)只有两句,长的可接连数十段,用同一曲调反复演唱,正所谓“信天游, 不断头”。短的只有一节。无论长、短都是本节押韵,因而形式活泼’节奏自由’常采用比 兴手法:多用叠字、衬字、铺排等表现方法。诵读歌唱时,自有一唱三叹、回环飘荡的兴味
情感、态度与价值观 体会诗人重返延安的激动感情，领会诗人对延安人民的无限热爱之情，自觉地继承和发 扬革命传统。 重点 体味渗透于诗句中的作者的真挚的感情。 难点 体会信天游的艺术特征(比兴)。 朗读法、启发式。 延安挂图、有关多媒体课件。 2 课时 延安是中国革命的圣地，在二十世纪三四十年代，一批又一批进步青年奔赴延安，在延 安学习、生活、战斗、成长，和延安人民结下了鱼水深情，这些人后来又离开延安奔赴全国 各地，成为各行各业的骨干。这些人离开延安后，并没有忘记延安，而是对延安魂牵梦绕。 若干年后，他们又回到了延安，当看到那熟悉的山山水水和热情的乡亲时，他们是怎样的一 种心情呢？今天我们就一起来学习贺敬之的《回延安》。 贺敬之(1924－)，现代诗人、剧作家。山东峄县(今枣庄市)人。1940 年到延安，进入鲁 迅艺术文学院学习。主要诗歌集有《朝阳花开》《乡村的夜》《放歌集》《雷锋之歌》《贺敬之 诗选》等。 1945 年，鲁迅艺术文学院集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。 1．写作背景 贺敬之语：“1956 年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人 造林大会。这时我已经离开延安 11 年了，回去以后感觉很不一样。我本打算写几篇报告文 学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方 式写几句诗，抒发一下感情。夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在窑洞里 面走着唱着，还流着眼泪。” 2．关于信天游 信天游又名“顺天游”，是流行于陕北一带的民歌。这种民歌形式一般由上下两个乐句 构成，一节(或一段)只有两句，长的可接连数十段，用同一曲调反复演唱，正所谓“信天游， 不断头”。短的只有一节。无论长、短都是本节押韵，因而形式活泼，节奏自由，常采用比 兴手法；多用叠字、衬字、铺排等表现方法。诵读歌唱时，自有一唱三叹、回环飘荡的兴味
与艺术魅力。 网、整体感知 1·朗读课文。(教师范读,学生齐读,听课文录音均可) 这首诗较长’读时应注意不念错字’不添字、漏字。注意停顿适当’把握好课文感情基 调——热烈、欢快、亲切、昂扬等感情。 2·提问:本诗共五个章节(即部分),请分别用一两句话概括这五个章节的主要内容。 讨论、明确: 第一节:抒写久别重逢延安的感触。 第二节:追忆当年延安的战斗生活。 第三节:描绘会见亲人的热烈场景。 第四节:描画延安城的崭新面貌。 第五节:歌颂延安的光辉历史’展示继续革命的征程, 3·提问:试想想诗人写作这首诗抒发思想感情的线索是什么? 全诗以诗人离别10年后重返延安的激动心情为线索。 4·在把握感情基调的基础上齐读全诗。 五、课文精读 1·本诗是“回延安”’如果把“回”改成“去”“到”,表达效果有什么不同? 讨论、明确:用“回”字说明作者犹如一个远离家乡、久别母亲的孩子,回到家中,回 到母亲的怀抱里’显得无比的亲切,“回”字更能表达出诗人与延安有一段特殊的经历和感 情,“回”是全诗的诗眼,“去”“到”没有这种效果。 2·诗歌第一节,作者是怎样表达他回到延安时的激动心情的? (1)用表示大幅度动作、富有力度的动词·来反映其内心的激动·如 “抓”“贴”“接”“扑”等。“情动于中而形于外”,外在的动作,传神地揭示了他的内 心’如果抽象地运用“激动”“兴奋”等词语·勢必无此效罘。(2)省略号的运用’能启发 读者想象’使人觉得诗歌除了形诸文字的内容之外·还有不尽之意’无法一一陈说’让读者 去体味、联想。(3)拟人化的环境描写’反映出的恰恰是作者内心的自我感受;与其说是“杜 甫川唱来柳林铺笑”’还不如说’这是作者的心儿在歌唱,在欢笑 诗歌能打动读者’唤起读者共鸣’以上三点’正是《回延安》一开始就抓住读者的重要 原因。 3·“手把手儿教会了我”——在第二节中,延安母亲到底教会了作者些什么?诗歌是怎 样写的,为什么这样写? “东山的糜子西山的谷’肩膀上的红旗手中的书”·这两句’具体地写出了诗人在延安 学到了生产、斗争的知识和本领,又学到了文化,学到了革命道理。延安的“小米饭”’延 安艰苦奋斗的革命精神和革命传统’哺育着作者长大成人·因此’作者像吃奶的羊羔“眼望 着妈”一样,对于延安’感激不尽;就像树梢树枝树根根’紧连一起一样,延安城与作者 同样是血肉相连,那里是“亲山亲水有亲人”! 诗不宜直说。内容、文字要概括’形象与思想要具体’正因为如此’这首诗运用了诗歌 传统的表现手法——比兴、借代、拟人等方法’揭示了诗人热爱、感激延安的原因 ●第二课时 一、复习提示
与艺术魅力。 1．朗读课文。(教师范读，学生齐读，听课文录音均可) 这首诗较长，读时应注意不念错字，不添字、漏字。注意停顿适当，把握好课文感情基 调——热烈、欢快、亲切、昂扬等感情。 2．提问：本诗共五个章节(即部分)，请分别用一两句话概括这五个章节的主要内容。 讨论、明确： 第一节：抒写久别重逢延安的感触。 第二节：追忆当年延安的战斗生活。 第三节：描绘会见亲人的热烈场景。 第四节：描画延安城的崭新面貌。 第五节：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。 3．提问：试想想诗人写作这首诗抒发思想感情的线索是什么？ 全诗以诗人离别 10 年后重返延安的激动心情为线索。 4．在把握感情基调的基础上齐读全诗。 1．本诗是“回延安”，如果把“回”改成“去”“到”，表达效果有什么不同？ 讨论、明确：用“回”字说明作者犹如一个远离家乡、久别母亲的孩子，回到家中，回 到母亲的怀抱里，显得无比的亲切，“回”字更能表达出诗人与延安有一段特殊的经历和感 情，“回”是全诗的诗眼，“去”“到”没有这种效果。 2．诗歌第一节，作者是怎样表达他回到延安时的激动心情的？ (1) 用表示大幅度动作、富有力度的动词 ， 来 反 映 其 内 心 的 激 动 ， 如 “抓”“贴”“搂”“扑”等。“情动于中而形于外”，外在的动作，传神地揭示了他的内 心，如果抽象地运用“激动”“兴奋”等词语，势必无此效果。(2)省略号的运用，能启发 读者想象，使人觉得诗歌除了形诸文字的内容之外，还有不尽之意，无法一一陈说，让读者 去体味、联想。(3)拟人化的环境描写，反映出的恰恰是作者内心的自我感受；与其说是“杜 甫川唱来柳林铺笑”，还不如说，这是作者的心儿在歌唱，在欢笑。 诗歌能打动读者，唤起读者共鸣，以上三点，正是《回延安》一开始就抓住读者的重要 原因。 3．“手把手儿教会了我”——在第二节中，延安母亲到底教会了作者些什么？诗歌是怎 样写的，为什么这样写？ “东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”，这两句，具体地写出了诗人在延安， 学到了生产、斗争的知识和本领，又学到了文化，学到了革命道理。延安的“小米饭”，延 安艰苦奋斗的革命精神和革命传统，哺育着作者长大成人，因此，作者像吃奶的羊羔“眼望 着妈”一样，对于延安，感激不尽；就像树梢树枝树根根，紧连一起一样，延安城与作者， 同样是血肉相连，那里是“亲山亲水有亲人”！ 诗不宜直说。内容、文字要概括，形象与思想要具体，正因为如此，这首诗运用了诗歌 传统的表现手法——比兴、借代、拟人等方法，揭示了诗人热爱、感激延安的原因