中学语文画库》 (初中课本)第五册 课堂教学模式说课 郑州市第八十三中学刘冬英
课堂教学模式说课 郑州市第八十三中学 刘冬英
、说教材 鲁迅原来想走“学医救国” 的道路,但“匿名信风波” 《藤野先生》是八年级下期语文第和“电影事件”极大地伤害 单元的一篇文章,本单元的主题了他的民族自尊心,使鲁迅 是追述自己人生道路上的唯忘经历,认识到要拯救国家,就要医 或是畏现名人、伟人的一个生活侧治国民的麻木、愚嗉,这就 面,揭示人生意义。《藤野先生》需要用文艺唤醒沉螣的圆民。 记叙了作者1902年夏來至1906年初于是他决定弃医从文。这一 春在日本留学的生活片新。写作年举劲正是作者爱国主义思想 代则是在鲁迅离别了藤野先生二十嘉情的表现。我们也知道初 余年后的1926年10月12日。鲁迅早中的学生也正处于自我意识 年留学日本期间,正值日僦战争,觉醒,青春叛逆期,让他 许多日本人深受狭隘民族主义的毒们了解名人、伟人的经历, 害,鲁迅深切感受到毫不受恶劣空理解他们的人格魅力和人生 气藤野先生人格的伟大,怀着感激追求,可以唤起学生内心美 的心情,颂扬了他的师德,颂扬了好的情感,引导他们思考旬 他对中国人民的友好感情。 己的追求
《藤野先生》是八年级下期语文第 一单元的一篇文章，本单元的主题 是追述自己人生道路上的难忘经历， 或是展现名人、伟人的一个生活侧 面，揭示人生意义。《藤野先生》 记叙了作者1902年夏末至1906年初 春在日本留学的生活片断。写作年 代则是在鲁迅离别了藤野先生二十 余年后的1926年10月12日。鲁迅早 年留学日本期间，正值日俄战争， 许多日本人深受狭隘民族主义的毒 害，鲁迅深切感受到毫不受恶劣空 气藤野先生人格的伟大，怀着感激 的心情，颂扬了他的师德，颂扬了 他对中国人民的友好感情。 鲁迅原来想走“学医救国” 的道路，但“匿名信风波” 和“电影事件”极大地伤害 了他的民族自尊心，使鲁迅 认识到要拯救国家，就要医 治国民的麻木、愚昧，这就 需要用文艺唤醒沉睡的国民。 于是他决定弃医从文。这一 举动正是作者爱国主义思想 感情的表现。我们也知道初 中的学生也正处于自我意识 觉醒，青春叛逆时期，让他 们了解名人、伟人的经历， 理解他们的人格魅力和人生 追求，可以唤起学生内心美 好的情感，引导他们思考自 己的追求。 一、说教材
二、说教油、学法 本文篇幡较长,涉及的人和事较多。教学需要2个肘。如果 讲课肘面面俱到,势必会顾此失彼,给学生“零碎”的感觉。 这就要求教师从总体上把握遝文,突出重点、难点。在这篇文 章的两个重点中,和藤野先生的交往是叙事线索,学生比较好 把握,所以我把攻克“感受藤野先生高贵品质”当儆重点,在 此基础上再让学生体会鲁迅的爱国主义精神。从易到难地掌握 本文的两个重点。而遝堂要真正地成为学生的遝堂,真正使学 生成为学习的主人就必须调动学生的积极性。为此,我设计 中心“问题”促使学生采用小组合作法,在合作交流中宠成对 课文的解读,引导学生感受藤野先生的高尚品质。但要领会鲁 迅的爱国主义情感,課文字里行间流露看作者强烈的思想感情 的词语、句子,就必须让学生通过多种朗譏获得体验
本文篇幅较长，涉及的人和事较多。教学需要2个课时。如果 讲课时面面俱到，势必会顾此失彼，给学生“零碎”的感觉。 这就要求教师从总体上把握课文，突出重点、难点。在这篇文 章的两个重点中，和藤野先生的交往是叙事线索，学生比较好 把握，所以我把攻克“感受藤野先生高贵品质”当做重点，在 此基础上再让学生体会鲁迅的爱国主义精神。从易到难地掌握 本文的两个重点。而课堂要真正地成为学生的课堂，真正使学 生成为学习的主人就必须调动学生的积极性。为此，我设计一 中心“问题”促使学生采用小组合作法，在合作交流中完成对 课文的解读，引导学生感受藤野先生的高尚品质。但要领会鲁 迅的爱国主义情感，课文字里行间流露着作者强烈的思想感情 的词语、句子，就必须让学生通过多种朗读获得体验。 二、说教法、学法
说教学过程 1、激情导入 2、教学目标 3、旬主阅姨 4、合作探究 5、延仲拓展 6、作业布置
三、说教学过程 1、激情导入 2、教学目标 3、自主阅读 4、合作探究 5、延伸拓展 6、作业布置
激情导入 “这是东方的傲光,是才中的响箭,是 冬末的萌芽,是进军的第一步,是对 于前驱者的爱的大纛,也是对于摧残 者的憎的丰碑.一切所谓圆熟简练, 静穆幽远之作,都无须来作比方,因 为这诗属于别一世界.”—一鲁迅为 白莽的《孩儿塔》诗集作
“这是东方的微光,是林中的响箭,是 冬末的萌芽,是进军的第一步,是对 于前驱者的爱的大纛,也是对于摧残 者的憎的丰碑.一切所谓圆熟简练, 静穆幽远之作,都无须来作比方,因 为这诗属于别一世界. ” ——鲁迅为 白莽的《孩儿塔》诗集作。 激情导入